曹 磊

(江陰市圖書館 江陰 214431)

·史考縱橫·

二戰(zhàn)前后的日本圖書館閱讀推廣活動(dòng)

曹 磊

(江陰市圖書館 江陰 214431)

二戰(zhàn)之前，在軍國(guó)主義的統(tǒng)治下，中田邦造的讀書指導(dǎo)活動(dòng)變質(zhì)成了思想善導(dǎo)的工具。二戰(zhàn)后，日本圖書館恢復(fù)了本來(lái)面目。各地圖書館組織的閱讀推廣活動(dòng)迅速發(fā)展起來(lái)，如長(zhǎng)野縣的PTA母親文庫(kù)、七尾市的讀書會(huì)和鹿兒島縣的讀書運(yùn)動(dòng)等。日本的讀書周活動(dòng)也有著類似的經(jīng)歷。日本的例子說(shuō)明，閱讀推廣活動(dòng)需要正確的導(dǎo)向，不能脫離第一線的基層圖書館。

日本圖書館 閱讀推廣 讀書運(yùn)動(dòng) 源頭

1 二戰(zhàn)之前：軍國(guó)主義的附庸

1.1 “思想善導(dǎo)”的圖書館

1933年，日本的《圖書館令》進(jìn)行了重大修改，將圖書館定位為社會(huì)教育的附帶設(shè)施，同時(shí)確立了中央圖書館制度。這一修改不僅鞏固了圖書館社會(huì)教育中樞機(jī)關(guān)的地位，而且通過(guò)中央圖書館對(duì)縣域內(nèi)的公私圖書館起到了“統(tǒng)制”效果，進(jìn)一步加強(qiáng)了政府對(duì)于圖書館的管制。隨著日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)步伐的加快，日本圖書館也卷入了“戰(zhàn)時(shí)體制”的漩渦。1941年發(fā)布的《關(guān)于社會(huì)教育的文件》更是將社會(huì)教育的職能定位為讓國(guó)民“修習(xí)皇國(guó)之道，修煉臣道”[1]，赤裸裸地暴露了軍國(guó)主義政府利用圖書館培養(yǎng)皇國(guó)臣民的險(xiǎn)惡用心。例如當(dāng)時(shí)的名古屋圖書館，設(shè)立了所謂的“支那事變文庫(kù)”，宣揚(yáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)[2]。在戰(zhàn)爭(zhēng)體制下，日本圖書館已經(jīng)成為了不折不扣的“思想善導(dǎo)”機(jī)關(guān)。

1.2 讀書指導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)展

1.2.1 中田邦造在石川縣的實(shí)踐 20世紀(jì)30年代開始，日本的讀書指導(dǎo)活動(dòng)由一地到全國(guó)，在政府的大力推動(dòng)下，由圖書館這一教化機(jī)關(guān)推廣開來(lái)?；顒?dòng)起源于中田邦造在石川縣開展的讀書實(shí)踐。從1931年開始，中田邦造在石川縣開始了以讀書班級(jí)和青少年文庫(kù)為主要內(nèi)容的讀書指導(dǎo)活動(dòng)[3]。

讀書班級(jí)活動(dòng)的具體情況是，中田將農(nóng)村地區(qū)20-30歲的青年人骨干組織起來(lái)，在3年時(shí)間內(nèi)，通過(guò)讀書的方式，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力。這一活動(dòng)從1931年開始，到1934年，共培養(yǎng)了6個(gè)班級(jí)，大約120名學(xué)員，活動(dòng)的主要形式是每月一次的例會(huì)。中田事先選擇好圖書并對(duì)這些圖書進(jìn)行解題。學(xué)員依次閱讀這些圖書，在例會(huì)上進(jìn)行問(wèn)答，發(fā)表讀后感，交換意見(jiàn)。圖書的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，馬克思的著作也是其中之一。

青少年文庫(kù)針對(duì)的是完成義務(wù)教育的未成年人，主要措施有以下3項(xiàng)：讀書日記、輔導(dǎo)員制度和書單。所謂讀書日記，就是參加文庫(kù)成員每天的讀書筆記。輔導(dǎo)員制度則是指讓參與過(guò)讀書班級(jí)活動(dòng)的人來(lái)指導(dǎo)參加文庫(kù)的成員。書單就是中田指定的參加文庫(kù)的成員需要閱讀的圖書。

除了上述兩項(xiàng)舉措之外，中田還通過(guò)成立圖書館協(xié)會(huì)、學(xué)校圖書室聯(lián)盟等方式，完善了讀書指導(dǎo)的環(huán)境。

1.2.2 從石川縣到全日本 1940年，中田邦造轉(zhuǎn)任東大附屬圖書館司書官，石川縣的讀書指導(dǎo)活動(dòng)也由此走向了全日本，成為了國(guó)策。不過(guò)在這一過(guò)程中，讀書指導(dǎo)活動(dòng)已經(jīng)蛻變?yōu)椤熬毦突蕠?guó)臣民精神的活動(dòng)”，“中田自由主義及教養(yǎng)主義的初衷已經(jīng)毫無(wú)保留”[4]。中田在石川縣的讀書指導(dǎo)活動(dòng)，主要還是從培養(yǎng)個(gè)人的素養(yǎng)和能力出發(fā)，希望通過(guò)閱讀這一自我教育的方式來(lái)培養(yǎng)具有健全人格的個(gè)人。到了日本政府的手中，讀書指導(dǎo)活動(dòng)被定位為“思想善導(dǎo)”的工具[5]，用以進(jìn)行國(guó)策教育、國(guó)民精神培養(yǎng)。

1942年，文部省在日本圖書館協(xié)會(huì)的幫助下刊行了《讀書會(huì)指導(dǎo)要綱》，在中央和地方建立各種類型的“以培養(yǎng)深刻認(rèn)識(shí)大東亞戰(zhàn)爭(zhēng)的大國(guó)臣民自治為目的”的讀書會(huì)[6]。1943年，文部省發(fā)布了《關(guān)于讀書指導(dǎo)的文件》，再次強(qiáng)調(diào)讀書指導(dǎo)的意義是要讓日本國(guó)民體察時(shí)局，為“大東亞圣戰(zhàn)”奉獻(xiàn)。為了促進(jìn)讀書指導(dǎo)活動(dòng)的開展，在戰(zhàn)時(shí)財(cái)政困難的情況下，日本政府還是采取了讀書會(huì)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的措施，用財(cái)政補(bǔ)貼的方式鼓勵(lì)各地成立讀書會(huì)。為了強(qiáng)化讀書會(huì)的思想統(tǒng)制作用，在1944年，還成立了“讀書會(huì)指導(dǎo)者思想煉成會(huì)”。隨著戰(zhàn)敗，以讀書會(huì)為主要組織形式的讀書指導(dǎo)活動(dòng)也在日本悄然沉寂。

1.3 讀書周的興廢

除了各地圖書館開展的讀書指導(dǎo)活動(dòng)之外，讀書周活動(dòng)也是當(dāng)時(shí)重要的閱讀推廣活動(dòng)。讀書周是從1924年開始的。關(guān)東大地震的第二年，日本圖書館協(xié)會(huì)啟動(dòng)了“讀書周”活動(dòng)。11月17日到23日的一周內(nèi)，日本全國(guó)各地紛紛開展各種以鼓吹讀書、普及圖書文化和推薦優(yōu)秀圖書為主要目的的活動(dòng)。出版界的各個(gè)團(tuán)體也參與到這一活動(dòng)中，形成了不同組織共同推動(dòng)“讀書周”活動(dòng)的態(tài)勢(shì)。1933年，該活動(dòng)改名為圖書館周，繼續(xù)保持著和出版界的密切聯(lián)系，同時(shí)開始了圖書節(jié)的計(jì)劃。

1937年發(fā)生了七七事變，1938年的讀書周活動(dòng)也受到了影響。11月10日被改為所謂“復(fù)興國(guó)民精神”的詔書煥發(fā)紀(jì)念日，呼應(yīng)政府的“國(guó)民精神復(fù)興周”。圖書館周這一名稱在1939年被文部省發(fā)布命令廢止，不再使用。不過(guò)該活動(dòng)的名稱又變?yōu)樽x書普及運(yùn)動(dòng)，在11月8日到12日的五天內(nèi)繼續(xù)開展。隨著時(shí)局的不斷緊張，上述兩項(xiàng)活動(dòng)在1939年都被打上了終止符。

2 二戰(zhàn)之后：貼近民眾的運(yùn)動(dòng)

2.1 圖書館大改造

日本投降之后，聯(lián)合國(guó)軍占領(lǐng)了日本，進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的改革。圖書館作為社會(huì)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，從內(nèi)到外發(fā)生了重大的變化，回歸了原有的面貌和職能。

自身的反思和醒悟讓圖書館找到了正確的定位。戰(zhàn)前日本的圖書館，更多地依賴于國(guó)家政權(quán)，很少?gòu)纳鐣?huì)民眾的需求來(lái)考慮。二戰(zhàn)之后，日本圖書館意識(shí)到了忽視民眾只會(huì)讓自己的生存空間日益縮小。而從政府的圖書館到民眾的圖書館這一轉(zhuǎn)變，正要靠圖書館自身努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，占領(lǐng)軍司令部成立了CIE(民間情報(bào)教育局)，其下設(shè)置了專門負(fù)責(zé)圖書館的官員，由美國(guó)業(yè)界和學(xué)界的專家擔(dān)任[7]。這讓日本圖書館接觸到了先進(jìn)的思想和做法。隨著1950年《圖書館法》的出臺(tái)，全新的圖書館理念在日本開始逐步推廣開來(lái)——由政府設(shè)置、為民眾服務(wù)的圖書館“是民主主義社會(huì)維持發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施”[8]。

2.2 圖書館的讀書普及時(shí)代

2.2.1 長(zhǎng)野縣的PTA母親文庫(kù) 長(zhǎng)野縣立圖書館從1950年開始了PTA母親文庫(kù)活動(dòng)。所謂PTA指的是家長(zhǎng)和老師組成的聯(lián)合會(huì)。當(dāng)時(shí)，信州大學(xué)附屬小學(xué)的PTA的母親準(zhǔn)備了一批資金，想要購(gòu)置兒童書籍，不過(guò)校方?jīng)]有答應(yīng)。正巧當(dāng)時(shí)長(zhǎng)野縣圖書館長(zhǎng)葉澤清介也在該校的PTA中，而葉澤對(duì)這一情況較為關(guān)心。于是長(zhǎng)野縣圖書館就在同年的9月份開始了PTA母親文庫(kù)的活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，該活動(dòng)主要有以下內(nèi)容：5人1小組，每個(gè)小組1個(gè)月流轉(zhuǎn)1次(后改為4人1小組，1周流轉(zhuǎn)1次)；總共借出80多本書，可供大約400位母親借閱；小組按照班級(jí)劃分；由各自的孩子把書交給母親。

經(jīng)過(guò)1年多的發(fā)展，該項(xiàng)活動(dòng)發(fā)展到了整個(gè)長(zhǎng)野縣。長(zhǎng)野縣圖書館向縣政府提出了構(gòu)建流通點(diǎn)的方案，即在全縣范圍內(nèi)設(shè)置若干流通點(diǎn)，每個(gè)流通點(diǎn)購(gòu)置若干圖書，登記報(bào)名的成員可以在流通點(diǎn)按照4人1小組的方式借閱流轉(zhuǎn)圖書。這一方案得到了縣教育委員會(huì)的支持。咨詢了基層圖書館的意見(jiàn)之后，長(zhǎng)野縣圖書館在各市町村圖書館開始開設(shè)流通點(diǎn)。除了借閱圖書之外，演講、研究、展覽、電影放映等活動(dòng)也在各個(gè)流通點(diǎn)開始進(jìn)行，一個(gè)覆蓋全縣的圖書流通、閱讀推廣體系就逐漸形成了。到了1959年，長(zhǎng)野縣圖書館還成立了運(yùn)營(yíng)委員會(huì)，進(jìn)一步完善了PTA母親文庫(kù)的管理體制。

表1 PTA母親文庫(kù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[4]82

PTA母親文庫(kù)活動(dòng)選擇了當(dāng)時(shí)沒(méi)有或稍有機(jī)會(huì)讀書的母親，為她們創(chuàng)造了更易獲取圖書的環(huán)境。通過(guò)母親的帶動(dòng)，長(zhǎng)野縣的家庭讀書活動(dòng)也得到了普及，長(zhǎng)野縣的公共圖書館也得到了充分的利用。圖書館為地區(qū)民眾服務(wù)的理念得到了全面的實(shí)踐，民眾利用圖書館的意識(shí)也有了顯著提高。此外，長(zhǎng)野縣圖書館在開展該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，還和本地區(qū)的婦女組織和學(xué)校緊密合作，形成了協(xié)調(diào)一致促進(jìn)閱讀推廣的局面。

2.2.2 七尾市的讀書會(huì) 以讀書活動(dòng)起步較早的石川縣為例，戰(zhàn)后，讀書會(huì)這一閱讀推廣形式仍然存在，不過(guò)可以看到明顯的變化。在20世紀(jì)50年代，石川縣七尾市圖書館為了實(shí)現(xiàn)圖書館的大眾化，在舉辦各類館外活動(dòng)的同時(shí)，也接觸了廣泛的民眾。這一過(guò)程中，七尾圖書館了解到了青年中研究班的活動(dòng)很活躍。于是，該館就在讀者中組織女性讀書會(huì)，漸漸地發(fā)展了各種各樣的讀書會(huì)，通過(guò)運(yùn)營(yíng)讀書會(huì)的方式來(lái)推廣閱讀。戰(zhàn)后的讀書會(huì)，有著以下的特點(diǎn)：

首先，讀書會(huì)面向全體人群。與中田邦造的活動(dòng)相比，這是顯著的區(qū)別。比如在其讀者中成立讀書會(huì)，還在通過(guò)現(xiàn)有組織(婦女組織、青年組織和PTA等)成立讀書會(huì)。那么，對(duì)于社會(huì)上不特定的一般人群，又要怎么發(fā)展讀書會(huì)呢？這就要通過(guò)特定人群的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)，即依靠老會(huì)員來(lái)發(fā)展新會(huì)員等。一般說(shuō)來(lái)，讀書會(huì)的會(huì)員在10-15人左右。在召開例會(huì)的時(shí)候，一般由館員擔(dān)當(dāng)主持人。

其次，讀書會(huì)鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展。戰(zhàn)時(shí)的讀書會(huì)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于軍國(guó)主義的信仰，不容許異議的存在。到了戰(zhàn)后的讀書會(huì)，更是鼓勵(lì)大家暢所欲言，平等自由地交流理解和感想。通過(guò)觀點(diǎn)和言論的碰撞，各自對(duì)于閱讀的理解會(huì)更加深刻。通過(guò)交流和討論，也促進(jìn)了會(huì)員之間的友誼，一舉兩得。這讓民主、自由的圖書館氛圍更加的具體化。

再次，讀書會(huì)的議題貼近生活。沒(méi)有了兇神惡煞的軍國(guó)主義說(shuō)教，讀書會(huì)的議題呈現(xiàn)了海闊天空的狀態(tài)，比如文學(xué)鑒賞，比如職業(yè)發(fā)展，比如地區(qū)話題等等。不僅如此，圖書、雜志和報(bào)紙可以聊，電影、磁帶也可以聊。議題的生活化，貼近了民眾和社會(huì)，是圖書館大眾化的體現(xiàn)之一。

2.2.3 鹿兒島縣的讀書運(yùn)動(dòng) 鹿兒島縣的讀書運(yùn)動(dòng)，從全縣的角度出發(fā)，將全縣各市町村的讀書“據(jù)點(diǎn)”(圖書館和圖書室)都組織起來(lái)，形成了有機(jī)的整體。鹿兒島縣的讀書運(yùn)動(dòng)，形成了間接服務(wù)、共同經(jīng)營(yíng)和千手觀音等方式和利用型、休閑型等類型，被認(rèn)為是代表著各地讀書運(yùn)動(dòng)的“最高水平”[4]50。

所謂間接服務(wù)方式，指的是縣圖書館將圖書按批借給市町村圖書館，由后者提供給本地民眾閱讀。所謂共同服務(wù)方式，指的是縣圖書館在將圖書借給市町村圖書館的同時(shí)，提供指導(dǎo)和建議，組織館際互借。所謂千手觀音方式，指的是充分利用全縣內(nèi)的各種人才，依靠專家、志愿者等充分發(fā)揮閱讀的效用。這三種方式并不是獨(dú)立的，而是綜合運(yùn)用的。如此一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了全縣的圖書館，還調(diào)動(dòng)了全縣有志于閱讀推廣的人士，形成了以縣圖書館為后盾、以市町村圖書館為前陣、圖書館之間互相合作、社會(huì)各界充分合作的閱讀推廣體系。

在鹿兒島縣的讀書運(yùn)動(dòng)中，比較著名的是農(nóng)業(yè)文庫(kù)活動(dòng)和親子20分鐘讀書活動(dòng)，分別對(duì)應(yīng)著利用型和休閑型兩種類型。農(nóng)業(yè)文庫(kù)活動(dòng)針對(duì)的是本地的農(nóng)民。參與該活動(dòng)的機(jī)構(gòu)有政府的農(nóng)業(yè)部門、各級(jí)農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)、教委、高校和其他團(tuán)體。從讀書的內(nèi)容來(lái)看，主要是為了解決農(nóng)民的實(shí)際問(wèn)題，諸如園藝、養(yǎng)殖等。當(dāng)時(shí)，農(nóng)業(yè)文庫(kù)的圖書的組成比例是農(nóng)業(yè)技術(shù)類60%，文藝類30%，個(gè)人修養(yǎng)類10%。農(nóng)業(yè)文庫(kù)活動(dòng)取得了不錯(cuò)的效果，比如大口市伊佐地區(qū)的養(yǎng)雞戶組成的三菱會(huì)就組成了讀書小組，積極地學(xué)習(xí)養(yǎng)殖知識(shí)，養(yǎng)雞事業(yè)呈現(xiàn)了“日新月異的狀態(tài)”[4]147。親子20分鐘讀書活動(dòng)起始于1959年，最早在宮之城町流水小學(xué)開展。隨后擴(kuò)展到其他地區(qū)?？h圖書館制定了詳細(xì)的計(jì)劃方案，并與各級(jí)教委、市町村圖書館、公民館和學(xué)校一起開展活動(dòng)?？h圖書館還與電視臺(tái)和報(bào)紙合作，將流水小學(xué)的活動(dòng)情況頻繁地發(fā)布，使全縣民眾都對(duì)該活動(dòng)有了解。為了更好地提升活動(dòng)的質(zhì)量，縣圖書館還指定了研究員，專門研究活動(dòng)的狀況。到了1961年，活動(dòng)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了85 000人[9]41。以該活動(dòng)為首，鹿兒島縣圖書館開始了全面的兒童閱讀推廣活動(dòng)。

2.3 讀書周的重新出發(fā)

1947年，日本出版界、圖書館界和文化界的協(xié)會(huì)共同結(jié)成了讀書周執(zhí)行委員會(huì)，舉辦了戰(zhàn)后第一次讀書周活動(dòng)。1948年開始，時(shí)間延長(zhǎng)為兩周(10月27日到11月9日)，一直延續(xù)到現(xiàn)在。為了配合讀書周活動(dòng)，每日新聞社開展了“每日出版文化獎(jiǎng)”(1947年創(chuàng)始)、“讀書輿論調(diào)查”(1948年創(chuàng)始)等讀書促進(jìn)活動(dòng)。1959年11月，繼續(xù)履行讀書周執(zhí)行委員會(huì)職能的讀書推進(jìn)運(yùn)動(dòng)協(xié)議會(huì)正式成立。目前，該協(xié)會(huì)主要舉辦的閱讀推廣活動(dòng)有以下4項(xiàng)：一是開展“讀書周”活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為每年的10月27日到11月9日；二是開展“兒童讀書周”活動(dòng)，該活動(dòng)啟動(dòng)于1959年，原來(lái)的時(shí)間為5月1日到14日；三是“向年輕人贈(zèng)書”活動(dòng)，該活動(dòng)的主要內(nèi)容是向剛畢業(yè)、踏上社會(huì)的年輕人推薦圖書；四是“敬老日讀書”活動(dòng)，該活動(dòng)的主要內(nèi)容是向中老年人推薦圖書，鼓勵(lì)他們享受讀書的樂(lè)趣。

3 結(jié)語(yǔ)

“卿本佳人，奈何做賊”。在軍國(guó)主義的體制之下，日本的閱讀推廣活動(dòng)走了樣、變了形，成了幫兇和工具。戰(zhàn)后的改造運(yùn)動(dòng)，讓日本社會(huì)發(fā)生了巨變，圖書館等閱讀設(shè)施確立了全新的體制，使閱讀推廣活動(dòng)恢復(fù)了本來(lái)的面目?；仡欉@一段曲折的歷史，閱讀推廣活動(dòng)的本質(zhì)、圖書館與閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)系如何是值得思考的問(wèn)題。

到底什么是閱讀推廣活動(dòng)，也就是日本所說(shuō)的讀書運(yùn)動(dòng)？簡(jiǎn)單地說(shuō)，讀書運(yùn)動(dòng)就是“開拓不讀書層”[4]11，就是讓更多的民眾來(lái)圖書館，來(lái)讀書。深層次地說(shuō)，讀書運(yùn)動(dòng)的開展是要確立圖書館和民眾之間的良性互動(dòng)關(guān)系。這是在回顧和反省日本閱讀推廣活動(dòng)歷史的基礎(chǔ)上的總結(jié)。從戰(zhàn)前的情況來(lái)說(shuō)，正是缺少了正確理念的引領(lǐng)，才會(huì)在歧途上越走越遠(yuǎn)。戰(zhàn)后的改造確立了較為民主自由的體制。1954年日本圖書館協(xié)會(huì)發(fā)表了《圖書館自由宣言》，進(jìn)一步表明了圖書館的態(tài)度——圖書館不會(huì)再走上“思想善導(dǎo)”機(jī)關(guān)的老路。體制和自覺(jué)這兩個(gè)因素保證了日本的閱讀推廣活動(dòng)在戰(zhàn)后有了正確的導(dǎo)向。

那么，圖書館與閱讀推廣活動(dòng)到底是什么關(guān)系？日本的例子告訴我們，公共圖書館，特別是基層公共圖書館是閱讀推廣活動(dòng)的“旗手”。鹿兒島的閱讀推廣活動(dòng)，是通過(guò)全縣的圖書館網(wǎng)絡(luò)體系來(lái)進(jìn)行的。當(dāng)時(shí)鹿兒島縣立圖書館館長(zhǎng)明確指出，基層的市町村圖書館是開展讀書運(yùn)動(dòng)的第一線[9]39。不同市町村的具體情況因地而異，閱讀推廣活動(dòng)需要本地圖書館因地制宜地發(fā)展出適合本地民眾的具體形式和內(nèi)容。沒(méi)有基層圖書館，縣立圖書館的讀書運(yùn)動(dòng)就無(wú)法將觸角伸到廣大的全縣范圍內(nèi)，這正是基層圖書館在閱讀推廣活動(dòng)中的職能體現(xiàn)。

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[3] 福永義臣. 地方図書館創(chuàng)成期の自己教育思想と活動(dòng)の展開一中田邦造の読書指導(dǎo)の実踐を中心に[C]//九州大學(xué)大學(xué)院教育コース院生論文集. 福岡:2002(2):185-189.

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[9] 種村エイ子.學(xué)習(xí)権を支える図書館[M]. 鹿児島:南方新社,2006.

(責(zé)任編校 田麗麗)

ReadingPromotionActivitiesofJapaneseLibrariesbeforeandaftertheWorldWarII

Cao Lei

Jiangyin Library, Jiangyin 214431, China

Under the rule of the militarism, Nakada Kunizoh′s Reading Guidance activity became an idea-guiding tool in Japan. After the World War II, libraries in Japan returned to their natural state. Reading Promotion activities around Japan developed rapidly, such as the PTA mothers′ library in Nagano, book clubs in Nanao and Reading Exercise in Kagoshima. It is the same case with Japan's Book Week activity. Japan′s experiences show that reading promotion activities require a correct orientation and cannot be separated from the grass-root libraries.

Japanese library; reading promotion; reading movement; origin

G259.3

曹 磊，男，1986年生，發(fā)表論文4篇。