惠小青

縱觀我國英語教學歷史，經歷了從過分重視語法的翻譯法教學到注重對學生實際運用語言能力培養(yǎng)的交際法教學的轉變。1987年教育部直接主持的《全國中學英語教學調查研究》在結題報告中指出了當時英語教學存在重知識輕能力的現(xiàn)象，呼吁予以轉變。其后外語界隨著交際教學思想的傳播，就一直強調語言運用能力的培養(yǎng)，而批評以語法為主要內容的知識教學；直到今日，這種批評仍未停止。值得注意的是，如果過分追求教學過程的交際化，強調功能意念，不重視語法或不講語法，也將造成嚴重后果。往往有這種情況，學了很多年之后，學生在交際中，在書面表達中，仍然一開口或一動筆就出現(xiàn)語法錯誤，語言極不規(guī)范，而使學生能夠正確理解和表達的方法之一就是從一開始就學好語言的句法規(guī)則，并且把語法知識融會貫穿到語言交際中去。

一、回顧：激活學生已有知識儲備，以舊引新。

學習層次理論告訴我們，學習任何新的知識都需要先前的學習。語法的學習更是一個循序漸進的過程。高中英語新教材（SEFC）在語法編排上遵循了循環(huán)式、螺旋式的編排特點，把同一語法項目安排在不同教學階段。針對需要進行教學的語法內容，教師通過預習作業(yè)的設置，指引和幫助學生進行對和這一語法內容有關的已有知識的有效回憶，根據(jù)知識間的內在聯(lián)系尋找新舊知識的連接點，為新知識的學習鋪路搭橋。教師啟發(fā)性的引導學生激活知識儲備，并把這知識納入到新的學習中去，誘導學生主動探知的動因，使學生一開始便進入主動學習的狀態(tài)。

二、教師提供合理素材，學生自主學習、觀察并歸納。

學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成是“教師灌，學生裝”，教師不能把學生看作被動接受知識的簡單的認知體，而要把他們看成是有完整生命的人。在課堂教學中，教師要尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。因為畢竟學生學習外語，要靠他們自己主動地學，直接與英語信息源發(fā)生作用，所以教師最重要的是要喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者、助學者和引路人。

三、鞏固練習，及時反饋。

在這一環(huán)節(jié)，鞏固練習的設計和操作是關鍵，教師最重要的是要拓寬鞏固練習的設計思路，采用多樣化的訓練方式，靈活利用多媒體課件，激活課堂氣氛。多樣化的語法教學要使語法教學擺脫講解規(guī)則，舉例說明，練習印證的刻板教學模式，增加教學的趣味性。教學多樣性表現(xiàn)在兩個主要方面：一個是不同類型的項目采用不同的方法，另一個是同一項目從不同的角度和方向去教。每一種鞏固訓練的方式都會有其有效之處，也必有其缺陷。所以一方面針對不同內容應設計盡可能不同的訓練方式，如連詞成句、完成句子、改錯、翻譯、句型轉換、造句練習等，所謂“小環(huán)節(jié)，多臺階；多變化；勤鼓勵”。另一方面在使用同一種訓練方式時也要注意方法的改進。如句型轉換訓練對掌握基本句型確實是一種行之有效的訓練方式，但它的缺點在于單調，學生容易不動腦筋而隨聲附和的進行操練，為此教師可采取加快訓練節(jié)奏，因為快節(jié)奏可以激發(fā)接受訓練人的參與興趣；每一單項訓練應嚴格控制時間，務必不要使此類訓練顯得冗長；變換學生的組合方式，齊聲、分行、分組、個人操練應穿插進行。

教師可用競賽或游戲等方式提高學生參與活動的興奮程度。因為興趣是一種學習的動力，課堂上學生的興趣越濃厚，參與愿望越強烈，學習的效果就越好。所以有效的多樣化的訓練方式的設置同樣能使原本枯燥的語法課堂多些歡笑，多些活躍，同樣可以寓教于樂，提高教學效果，教與學真正進入良性循環(huán)。

四、運用新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

語法教學應抓住形式、意義和用法三個環(huán)節(jié)，正確處理三者之間的關系。要讓學生明確掌握語言形式是基礎，了解其意義是關鍵，學會使用才是真正的目的。語法教學的最終目的還應是交際。學生既要扎實掌握語言規(guī)律，更關鍵的還是學以致用，是應用這些語言規(guī)律進行自如的交際的能力。近幾年高考英語試卷篇幅長，總單詞量大，知識覆蓋面寬，而且?guī)缀趺款}都設有具體語境，單憑語法規(guī)則、語言形式來判斷，往往正確選項不止一個，而是進一步考查學生英語的運用能力、理解能力以及邏輯推理能力，特別注重考查學生在具體語境中進行辨析的能力.鑒于高考試題側重于考查考生在特定語境中實際運用英語的能力，所以講完語法概念后應把語法納入具體的語言情景中，加強英語交際能力的訓練，增強語感意識。近年來，高考英語試題幾乎每題都設置了一定的語境，如果考生語感意識不強，或忽視一定的語境，就難以保證選中得體的答案。怎么才能增強語感意識？這就不僅要通過大量選擇題練習去不斷體驗，還要堅持一定有聲操練。眾所周知，說的語言才是真正的語言。所以在講完基本語法框架后，給學生大量的口頭訓練，如：造句，互相問問題、互相對話，或老師給出情景學生口頭演講，或學生上臺當小老師運用所學語法規(guī)則問下面同學問題，達到語言靈活運用的能力.。這是一種充分調動學生的學習主動性，以學生為中心進行學習語法的活動，達到了消化難點，加深語法印象的效果.既熟練了語法，又得到了能力的訓練。

五、鑒賞美文，體會語言之美。

各國的語言是世界文化的寶貴財富。語言是交流的工具，語言的本身更是美麗的。學習語言本應是一件令人愉悅的事。而現(xiàn)在的語言教學更多的是為學語言而學，更或者說是為考試而學，學生沉浸在大量的練習之中，疲于應付考試。也許高中畢業(yè)之后，腦中只剩下選擇ABCD這種記憶，對于英語這門語言本身的魅力并無多大感觸，而事實上一門外語的學習內容應該是涉及多方面的，學語言知識，學文化傳統(tǒng)，更加應該體會運用這門語言可以帶來的文學魅力。

總之，語法是對語言中存在的規(guī)則性和不規(guī)則性所作的概括描述。語法作為形成語言的要素，是掌握語言必要的工具。教師有必要不斷探索改革語法教學過程，以取得最佳的教學效果。自主性學習的課堂教學模式激發(fā)了學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的主動探索性、敢于質疑，大膽釋疑的良好習慣。同時也培養(yǎng)了學生的合作意識、交流意識，教學效果也比較理想。