李平

我國現(xiàn)行的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正構(gòu)成是科學(xué)素養(yǎng)的三個要素。高中時期是人的情感、態(tài)度、價值觀形成的關(guān)鍵時期。而學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度、價值觀與學(xué)生的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的。心理學(xué)認(rèn)為，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗。這些愉快的情感體驗會激發(fā)人們熱情、樂業(yè)、耐心、恒心、愛心、努力和毅力等良好的態(tài)度。隨著知識的增長和生活經(jīng)驗的積累，價值觀會逐步形成。可見，愉快的情感體驗和對事物的認(rèn)知態(tài)度是學(xué)生形成科學(xué)價值觀的基礎(chǔ)，家庭、學(xué)校、所處環(huán)境等因素對學(xué)生價值觀的形成必將起到至關(guān)重要的作用。

作為一名化學(xué)教師，深知責(zé)任重大，努力在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)以致用的喜悅，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的情感體驗，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、和對人類社會的正確認(rèn)識，形成科學(xué)的價值觀。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)情感、態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師要充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，以滋生優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，形成科學(xué)的、健康向上的價值觀。

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。動手實驗本身就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢?；瘜W(xué)教師要善于利用這種天然的優(yōu)勢，精心設(shè)計每一個實驗，多多創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。這樣快樂的情感體驗定會轉(zhuǎn)變學(xué)生對化學(xué)的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、科學(xué)故事更有其特殊的吸引力

化學(xué)教學(xué)中如能穿插一些有趣和富含韻味的科學(xué)史實，更能增添它的親切感和生動性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使化學(xué)不再是純粹而枯燥的一門學(xué)科了。我們在教學(xué)中，適時地穿插一些生動故事，增添了學(xué)習(xí)的歡樂，還能達(dá)到提高課堂效率的目的，何樂而不為！

1、在講硝酸一節(jié)內(nèi)容時，可以講述玻爾巧藏諾貝爾獎?wù)碌墓适?/p>

玻爾是丹麥著名的物理學(xué)家，曾獲得諾貝爾獎。第二次世界大戰(zhàn)中，玻爾被迫離開將要被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心，他決定將諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谕跛?，裝于玻璃瓶中，然后將它放在柜面上。后來，納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，那瓶溶有獎?wù)碌娜芤壕驮谘燮さ紫?，他們卻一無所知。戰(zhàn)爭結(jié)束后，玻爾返回祖國，又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎?wù)?。新鑄成的獎?wù)嘛@得更加燦爛奪目，它凝聚著玻爾對祖國無限的熱愛和無窮的智慧，也教育著我們要做一個有骨氣、愛國的人。

2、在講合成氨時，可向?qū)W生介紹哈伯的功與過

德國化學(xué)家哈伯因發(fā)明合成氨的方法而獲得了諾貝爾獎。贊揚哈伯的人說：他是天使，合成了氨，開辟了人工固氮的途徑，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說：他是魔鬼，幫德國在一戰(zhàn)中實施了毒氣戰(zhàn)，給人類帶來災(zāi)難、痛苦和死亡。通過對戰(zhàn)爭的反省以及為了改變大戰(zhàn)中給人留下的不光彩印象，他把全部精力都投入到科學(xué)研究中，并積極致力于加強各國科研機構(gòu)的聯(lián)系和各國科學(xué)家的友好往來。他的努力，最終得到了科學(xué)界對他的諒解，同時使他的威望日益增高。哈伯的故事告訴我們：科學(xué)知識只有造福人類才會為人們所敬仰，當(dāng)人犯錯誤時，更要及時地改正自己的錯誤，得到他人的認(rèn)可。知錯能改，善莫大焉。

3、在講鋁的知識時，可向?qū)W生講述鋁的冶煉史

鋁在過去是比黃金還要貴重的稀罕物，英國皇家學(xué)會為了表彰門捷列夫?qū)瘜W(xué)的杰出貢獻(xiàn)，不惜重金制作了一只鋁杯，送給了他。拿破侖三世宴會上也曾向貴族們炫耀自己的鋁杯。為了使它也能走進(jìn)尋常百姓家里，許多科學(xué)家不斷探索新的合成方法。而尤其以霍爾和厄魯爾發(fā)明的煉鋁法最為成功。這兩人一個在法國，一個在美國，幾乎同時不同地點發(fā)明了同一種煉鋁法成為科學(xué)史上的奇談，學(xué)生不僅也為霍爾一生為科學(xué)求索的精神所震撼，更為兩人同年出生、同年去世的離奇身世所嘆惋。

三、認(rèn)識化學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系

化學(xué)原本就與生活生產(chǎn)密切相關(guān)，在化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)生活實際是很自然的，無需刻意設(shè)計。新教材中專門編寫了《化學(xué)與技術(shù)》分冊，幫助學(xué)生了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使學(xué)生感受到化學(xué)理論在實踐中的指導(dǎo)意義，體驗學(xué)有所用，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在更加廣闊的視野下，認(rèn)識化學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系。

四、體會化學(xué)對提高生活質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用

新課程改革后，教材中專門編寫了《化學(xué)與生活》分冊，幫助學(xué)生了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)對提高生活質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用，逐步形成合理使用化學(xué)制品的意識，以及運用化學(xué)知識解決有關(guān)問題的能力，為學(xué)生深刻理解生活中的化學(xué)搭建了很好的平臺。教師精心的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是教會學(xué)生一些知識，更可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活，樂觀生活，健康生活，高品質(zhì)生活的熱情。如：了解人體所需的基本營養(yǎng)物質(zhì)，可以合理搭配每日食譜，做到健康飲食，健康生活；了解食品中的各種添加劑，如加碘鹽、鐵強化醬油……都是對人體健康有益的添加劑，消除學(xué)生“化學(xué)添加劑都有害”的認(rèn)識誤區(qū)?？陀^認(rèn)識化學(xué)，合理運用化學(xué)合成藥物可以治愈疾病，健康生活；如果錯誤的使用化學(xué)，有機合成冰毒、海洛因……就會危害人類健康和社會穩(wěn)定。

五、要想解決這些環(huán)境問題，還要依靠化學(xué)自身的力量

急功近利的追求經(jīng)濟發(fā)展和生活品質(zhì)的提高，不正確的運用化學(xué)使得地球環(huán)境日益惡化。我們不能在享受著空調(diào)、冰箱在炎炎夏日給我們帶來的清涼的同時，指責(zé)化學(xué)造成的臭氧空洞；不能在寒冷冬日里一邊坐在暖氣旁取暖一邊談?wù)撝腔瘜W(xué)造成的溫室效應(yīng)；不能一邊享受家庭轎車的舒適一邊謾罵現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展使得人們脂肪堆積、空氣質(zhì)量每況愈下……這樣的牢騷與謾罵沒有任何意義，要想解決這些環(huán)境問題，還要依靠化學(xué)自身的力量。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，有意識的引導(dǎo)學(xué)生正確評價化學(xué)在人類文明發(fā)展進(jìn)步的過程中的作用，有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。