曹嵐

摘要：有效的早讀可以活躍一個人的思維，鍛煉一個人的表達能力。小學生更需要從小養(yǎng)成早讀的好習慣，科學研究表明，人們的大腦在清晨的時候清晰度最高，早讀會激發(fā)小學生大腦皮層的興奮，從而產生大聲朗讀的效果。古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能吟?！边@句話則強調了熟讀是學習的基礎。大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人心情愉悅，在新的一天調整一個好的狀態(tài)。所以，對于小學生來講，早讀課是規(guī)范學生的習慣、增強對漢語語感的把握、鍛煉記憶力一個相對科學的方法。

關鍵詞：小學語文 早讀課 語文教學 提高記憶力

早讀課是語文學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時間，也是決定學生語文成績好壞的關鍵環(huán)節(jié)。朗讀是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，教師或學生朗讀時，眼睛感知文字，耳朵聽到聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達人的中樞神經，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強化了對語感對象——課文的理解。

一、可以規(guī)范小學生的學習習慣

“學習的五個環(huán)節(jié) ：預習、聽講、復習、做作業(yè)、檢測。學習最容易忽略的是預習、復習這兩個十分重要的環(huán)節(jié)。早讀時間強化了這兩個環(huán)節(jié)，使這兩個環(huán)節(jié)落到了實處。同時，早讀時間激活了學生朗誦、表演、討論課文內容的熱情，他們或扮演角色，或摹擬人物語言，或交流情感體會，往往笑聲不斷、掌聲不斷，教師和學生一樣成為早讀學習場合中的一個分子，同一盤棋中的卒子。”小學生的學生習慣養(yǎng)成是一人令人頭疼的問題，在這個階段最易受到其它各個方面的影響。因為，他們多動、愛玩的的天性，使他們無法很快集中注意力到一件事情上來。所以，在此階段利用早讀課來對他們的行為習慣做一定的要求，相信可以得到一些顯著的效果。作為一名小學教師，相信大家都有這樣一個感受。就是在早讀課堂上，尤其是在周一、周二的早讀課堂上，學生們的積極性明顯不高，精神明顯不振。所以，這個時候就需要教師充分利用這短短的幾十分鐘的早讀時間來幫助學生矯正他們慵懶的學習狀態(tài)，提高他們的學習興趣。這樣一來，學生們通過幾十分鐘的朗讀，能夠相對自覺地又迅速地將自己的情緒調整到學習狀態(tài)，個人覺得在語文教學中規(guī)范小學生的習慣，這是一個不錯的選擇。

二、有助于增強小學生對漢語語感的把握

古語有云：“讀書百遍，其義自見?！?在小學生的教學過程中，早晨朗讀尤其重要。小學生的智力發(fā)育還未完全，早讀有利于他們對所讀內容有或多或少的見解。這就涉及到，小學語文教學過程中，教師在早讀課上要對他們所讀內容作一定的規(guī)范。比如，中華民族經典誦讀名篇美文。小學生通過朗讀能夠在一定程度上理解中華民族文化的精華，在潛意識里能夠積累一些相關的名句名言，為以后的升學儲備知識能量。尤其是對于古典詩詞所蘊含的意境與意味的領悟與把握。在日常教學活動中，教師在教授古典詩詞時，常按照固有的模式去進行教學活動，往往搞得學生云里來霧里去的，學生基本沒有得到實際上的知識。據調查，如果教師提前讓學生在早讀課上對于即將要講解的詩詞進行有準備的預習，即大聲朗讀。這是有百利而無一害的。這朗讀可能貫穿一堂的始終，早讀課教師可以專讓學生大聲誦讀，在抑揚頓挫之中，學生自然領悟了詩詞中某些無法言說有時也是無須言說的神韻。它是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復多遍的朗讀與課文的語言文字反復接觸，才能更深刻地領會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、強烈的感染。這樣看來，朗讀可以引導學生自主朗讀學習，絕對有助于學生對于漢語語感的把握，提高教師的教學效果。

三、有利于鍛煉小學生的記憶力

大家都有這樣一個生活經驗，在一天的時間當中，早晨是我們記憶能力最強的時候。多讀多背，有助于我們更好地鍛煉記憶力，訓練我們的思維能力。朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性的閱讀活動。清晨早讀，頭腦經過一晚的休息而格外清醒，沒有雜念與束縛，所以更容易記住材料。由于課時減少，課程量增多的現(xiàn)狀，許多老師為了趕進度而忽略了許多教學的質量，以致于很有一部分學生壓根兒跟不上教師的教學步驟，成績一落千丈。這時，早讀課就可以發(fā)揮應用的作用。老師可以利用這段時間對學生已學過的一些知識，需要學生記憶背誦掌握的內容，在最近的早讀時間，指導學生通過朗讀進行復習，有助于學生增強記憶效果，提高學生復習效率。這個是眾所周知的道理，作為一名教師也是這樣過來的。只是，現(xiàn)在有些小學時的教師忽略了這點，有的教師居然利用這段時間來上新課，這是本末倒置的作法，實在不可取。作為一名小學教師，把早讀課用來訓練學生的記憶力這項工作做好了，那么這位教師是功不可沒的。因為，記憶力在學生以后的生活、學習和工作中是至關重要的，甚至可以決定一個人未來發(fā)展的道路與方向。

四、教師給予科學合理的指導

盡量提前一天或者在早讀開始前就交代好課代表本次早讀的內容和目的。這一點一定要合理安排，因為早讀畢竟不同于課堂，它的容量也是有限的。因此，安排給學生的任務可以是歷年考試中默寫會考查到的篇目，當然，首先，所有的篇目都是必背課文。這一個過程主要進行課內的文章背誦。

從某種程度來講，實際上，早讀早讀，顧名思義就是早晨的朗讀，所以，雖說學生覺得形式單一，但朗讀的主體性還是不容忽視的。因此，不管怎么說，讀肯定是主要的過程。只不過，這個讀，我們也可以稍微弄出一點“花樣”來。以往我們的早讀都是課代表領讀到底，30分鐘的時間學生如果不會安排自然會有疲憊感，那么，可以交代課代表，讀書的時間大概用接近10到15分鐘的時間用來齊讀，剩下的時間，根據當天的安排，大家可以在下面默讀、互相背誦，或者自行默寫等，這樣可以緩解學生的疲勞，也不至于使早讀太過單調。

對于學生而言，除去必背的課文之外，其實我們還有很多東西需要學生去積累記憶，比如成語比如文言文的實詞虛詞等一些知識性的要點。那么，每天安排任務時也會考慮到大部分學生的實際情況，留有讓學生最后至少5分鐘復習鞏 固除課文外其他知識的時間。

除了學生自行讀背的時間外，有些時候，發(fā)現(xiàn)學生又“偷懶”了，可采取激勵的方式，當場限時檢查之前布置下去的背誦任務。一般來說，這種情況下，很多同學都會背的很快，班上的氣氛也會比較活躍。不過，雖然大家記的快，忘的肯定也快，所以也不能忘記提醒學生下去之后再鞏固。

總的來說，早讀課在教學過程中起著先鋒的作用，帶頭作用，不容忽視。作為一名小學教師，“我們應該對我們的早讀有一個新的認識，我們有責任讓學生養(yǎng)成語文早讀的良好習慣”。