劉 芬，李瑞杰，韓瑞霞

(西南大學(xué) a．資源環(huán)境學(xué)院;b．政治與公共管理學(xué)院，重慶 400715)

一、引言

我國(guó)在當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的發(fā)展，應(yīng)該走低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等集資源節(jié)約型與環(huán)境友好型為一體的科學(xué)發(fā)展的道路。而要走科學(xué)發(fā)展的道路，就必須轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，使工業(yè)的生產(chǎn)方式趨向于工業(yè)生態(tài)化，同時(shí)在生活方式上也需要逐步向環(huán)保、節(jié)約與回收的生活方式轉(zhuǎn)變，比如不可一味地將生活和工業(yè)垃圾直接丟棄而應(yīng)進(jìn)行處理。如何處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)的矛盾成為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重中之重。

從城市發(fā)展的角度來(lái)看，僅僅將巨量的生活垃圾直接丟棄，進(jìn)行填埋，是不符合科學(xué)發(fā)展的道路的，我們需要從城市管理、片區(qū)管理著眼，探索將垃圾分類回收的可能性以及實(shí)際操作的具體方法。本文以西南大學(xué)為例，通過(guò)了解該片區(qū)的垃圾分類處理狀況以及該區(qū)學(xué)生、教師對(duì)于垃圾分類回收的態(tài)度意識(shí)，并分析其意識(shí)形成及所在環(huán)境對(duì)其的影響，進(jìn)而提出切實(shí)可行的校園垃圾分類回收體系的優(yōu)化方案。

二、校園垃圾的特點(diǎn)

通過(guò)為期一個(gè)月的數(shù)據(jù)收集，我們得出以下數(shù)據(jù):

從整體上來(lái)看，校園垃圾中所占比重最大的是餐廚垃圾，所占比重約為71%，生活垃圾中可用于回收利用的廢紙約占11%，塑料包裝則占8%左右，廢電池、碎玻璃等有害垃圾約占4%，其他占6%。

從局部來(lái)看，在教學(xué)區(qū)、辦公樓，垃圾主要以廢紙為主;學(xué)生寢室則集中了食品的塑料包裝以及少部分的食品;而食堂則以餐飲垃圾為主，包括了一次性的飯盒、剩菜剩飯等餐廚垃圾。

總的來(lái)說(shuō)，相比城市垃圾，校園垃圾在分類上更為簡(jiǎn)單，在組成上層次分明，沒(méi)有太多特殊的有毒有害垃圾;同時(shí)，在校學(xué)生相較于一般社會(huì)群體，對(duì)垃圾分類的相關(guān)知識(shí)也有著更多的了解。因此，校園垃圾實(shí)現(xiàn)分類回收、集中處理的潛力很大。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)方法

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收并整理所得數(shù)據(jù)后，通過(guò)spss軟件的單因素分析分析垃圾分類回收的政策宣傳、公益教育對(duì)于學(xué)生在面對(duì)垃圾分類時(shí)可能出現(xiàn)的行為，最終得出加大政策宣傳和公益教育可以促進(jìn)校園垃圾分類回收體系的建立。

(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

該實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，是為了佐證當(dāng)大學(xué)生在受過(guò)相當(dāng)程度的垃圾分類回收的相關(guān)知識(shí)的公益宣傳后，會(huì)形成一種較好的思想意識(shí)，這種基于政策環(huán)境而產(chǎn)生的意識(shí)，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極地投入到垃圾分類回收這一有利的活動(dòng)中來(lái)。進(jìn)而論證在大學(xué)校園內(nèi)從大學(xué)生群體意識(shí)上來(lái)說(shuō)，推行垃圾分類回收是具有可行性的。

(三)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1．問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

該問(wèn)卷總共包括了15個(gè)選項(xiàng)，除第1題生源地選擇外，其余14題均為很不符合、不太符合、一般符合、較為符合、完全符合的五分法選項(xiàng)。例如以下選項(xiàng):

4．你的家鄉(xiāng)隨處能見(jiàn)到普及垃圾分類知識(shí)的相關(guān)宣傳畫冊(cè)、海報(bào)或公益廣告。

5．你認(rèn)為日本、瑞士等等強(qiáng)制要求公民進(jìn)行家庭垃圾分類，未進(jìn)行分類時(shí)可能受到處罰，是合理而且有效的管理方式。

6．你家鄉(xiāng)的同學(xué)、朋友以及家人們對(duì)垃圾分類的相關(guān)知識(shí)都有較全面的了解。

7．在你周圍，有能夠?qū)⒗诸愋袆?dòng)貫徹得很好的個(gè)人或者家庭。

8．如果要求公民都對(duì)其生活垃圾進(jìn)行分類后再做丟棄將會(huì)增加公民的負(fù)擔(dān)，而這種負(fù)擔(dān)將超過(guò)其所能帶來(lái)的社會(huì)效益。

9．你覺(jué)得在學(xué)校開(kāi)展垃圾分類活動(dòng)付出的成本將會(huì)大于它的收益。

10．你能夠較好第對(duì)垃圾中的可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾進(jìn)行判斷。

11．在扔垃圾時(shí)，你會(huì)有意識(shí)地根據(jù)垃圾桶上的分類回收標(biāo)識(shí)(如果有的話)進(jìn)行分類。

13．如果要求你們對(duì)寢室的垃圾先進(jìn)行初步分類再進(jìn)行丟棄，這對(duì)你來(lái)說(shuō)將是是困難的。

14．你認(rèn)為進(jìn)行了校園垃圾分類處理后對(duì)你的益處是顯而易見(jiàn)的。

其中，第4、5、6、7題為一個(gè)體系，其主要目的是用于對(duì)被測(cè)者所在環(huán)境的判斷，具體來(lái)說(shuō)，將其賦值并統(tǒng)計(jì)后可以看出被測(cè)者生活環(huán)境中垃圾分類相關(guān)知識(shí)的普及程度，并通過(guò)得分的分?jǐn)?shù)段0～10，10～12，12以上將其分為環(huán)境較差、環(huán)境中等和環(huán)境較好;其余題目為一個(gè)體系，亦通過(guò)賦值的方式，根據(jù)上一組數(shù)據(jù)的分組，將其數(shù)據(jù)錄入，其設(shè)計(jì)主要是針對(duì)于測(cè)量被測(cè)者對(duì)于垃圾分類回收的態(tài)度和意識(shí)，若其具有較高的態(tài)度得分，則我們認(rèn)為該名被測(cè)者在垃圾分類回收的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中更有可能履行自己的職責(zé)，而如果分?jǐn)?shù)較低，則可能性亦會(huì)降低。

從上述陳述中不難看出，被測(cè)者的生活環(huán)境中政策宣傳的力度與其最終持有何種態(tài)度情感可能存在聯(lián)系，因而在回收問(wèn)卷后，我們通過(guò)將賦值后的數(shù)據(jù)錄入到spss軟件中，進(jìn)行單因素分析，將“環(huán)境較差”、“環(huán)境中等”和“環(huán)境較好”三組進(jìn)行比較，查看其方差以及顯著性以得出其關(guān)系。

2．實(shí)驗(yàn)過(guò)程

由表1可以發(fā)現(xiàn)sig值大于0．1，方差齊，因而可以進(jìn)行比較。

表1 Test of Homogeneity of Variances

由表2可知，Sig小于0．05，說(shuō)明三組數(shù)據(jù)有意義，有差別。

表2ANOVA

由表3、表4可進(jìn)行兩兩對(duì)比，通過(guò)其顯著性分析可以得出結(jié)論:

環(huán)境優(yōu)VS環(huán)境中等:有區(qū)別，但區(qū)別較小;

環(huán)境優(yōu)VS環(huán)境較差:有區(qū)別，且區(qū)別較大;

環(huán)境中等VS環(huán)境優(yōu):有區(qū)別，但區(qū)別較小;

環(huán)境中等VS環(huán)境較差:有區(qū)別，且區(qū)別較大;

環(huán)境差VS環(huán)境優(yōu):有區(qū)別，且區(qū)別較大;

環(huán)境較差VS環(huán)境中等:有區(qū)別，且區(qū)別較大。

表3 Group Statistics

表4 Multiple Comparisons

如表5，數(shù)字1下面的框中“環(huán)境較差”為27．764 7，說(shuō)明環(huán)境較差一組和其他組有區(qū)別;其他兩項(xiàng)則位于數(shù)字2下方的框中，說(shuō)明環(huán)境優(yōu)與環(huán)境中等組無(wú)顯著差別。

表5 Homogeneous Subsets

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

從該相關(guān)性分析的實(shí)驗(yàn)可以看出，我們所調(diào)查的被測(cè)人對(duì)于垃圾分類回收活動(dòng)的態(tài)度和行為是和其所在環(huán)境政策宣傳力度有較大關(guān)系的。也就是說(shuō)，只有當(dāng)政策宣傳到達(dá)一定的程度，人的這方面的意識(shí)和行為才能符合垃圾分類回收的要求，該地區(qū)政策宣傳、相關(guān)知識(shí)覆蓋得更好，該地區(qū)的人們總體上來(lái)說(shuō)就會(huì)更傾向于認(rèn)同并且落實(shí)垃圾分類回收的政策，才能認(rèn)識(shí)到他們?yōu)榇俗龀龅母冻鰧?duì)其本身是利大于弊的。

從問(wèn)卷本身的回收情況來(lái)看，來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的被測(cè)者分?jǐn)?shù)往往低于來(lái)自城市的，表明其所在環(huán)境的相關(guān)政策宣傳及知識(shí)的普及力度欠缺，導(dǎo)致了其對(duì)于垃圾分類回收不能在態(tài)度上和行動(dòng)上積極配合;而城市地區(qū)一般較農(nóng)村地區(qū)得分高?？梢?jiàn)，在我國(guó)廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有關(guān)垃圾分類回收的政策宣傳力度和教育普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、解決措施

根據(jù)上述對(duì)校園垃圾的狀況、疑難點(diǎn)的分析以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不難看出，要想著手解決校園垃圾分類回收這一問(wèn)題，必要做到以下幾點(diǎn):

(1)從政府層面來(lái)看，必須加強(qiáng)垃圾分類回收相關(guān)知識(shí)的宣傳與教育工作，盡快出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)加以引導(dǎo)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

(2)從學(xué)校層面來(lái)看，需要在校園內(nèi)加強(qiáng)垃圾分類回收知識(shí)的宣傳，多舉辦與之相關(guān)的公益活動(dòng)，招募大學(xué)生志愿者參與相關(guān)活動(dòng)，從而提高其在垃圾分類相關(guān)方面的素質(zhì)。

(3)從硬件設(shè)施上看，學(xué)校需要考察垃圾桶的分布密度，合理規(guī)劃垃圾桶的布局。同時(shí)，在選購(gòu)垃圾桶時(shí)，購(gòu)買具有垃圾分類功能的垃圾桶。

(4)從軟件方面看，學(xué)校應(yīng)該多印發(fā)相關(guān)的宣傳資料，在校報(bào)及bbs等網(wǎng)絡(luò)媒體上進(jìn)行宣傳，普及相關(guān)知識(shí)。

五、校園垃圾分類回收體系的優(yōu)化

上述的實(shí)驗(yàn)證實(shí)校園垃圾分類回收在進(jìn)行與之相關(guān)的充分的教育與宣傳下是有可能的，這也是校園垃圾分類體系優(yōu)化的基礎(chǔ)。

校園垃圾分類回收體系的內(nèi)容主要包括:校園垃圾的分類、校園垃圾的收集和垃圾分選這三個(gè)基本環(huán)節(jié);同時(shí)在垃圾分類體系建立的同時(shí)，學(xué)校也需要采取相應(yīng)的配套措施，制定相應(yīng)的管理制度來(lái)保證垃圾分類工作的正常進(jìn)行和資源的合理利用。

(一)校園垃圾的分類

1．分類方案

可回收垃圾:報(bào)紙、信封、紙板、紙質(zhì)包裝盒、塑料、廢金屬、玻璃等。

不可回收垃圾:餐廚垃圾，包括剩飯剩菜、果皮、菜葉、茶葉渣、過(guò)期食品等;

有害垃圾，包括電池、廢舊燈管、日用化學(xué)品等;塵土及其他。

2．分類思想

(1)可回收垃圾

①?gòu)U紙的回收。由于學(xué)習(xí)生活的需要，大學(xué)生是紙制品的主要消費(fèi)者之一，對(duì)學(xué)習(xí)資料、報(bào)紙書(shū)刊以及各種包裝紙的消耗很大。以西南大學(xué)為例，生活垃圾中廢紙的比例在10%以上。隨著書(shū)刊印刷、新聞出版、商品包裝等行業(yè)的發(fā)展，紙品的市場(chǎng)需求快速增長(zhǎng)，然而森林資源的匱乏使得其原料短缺，廢紙作為造紙?jiān)弦簿惋@得愈發(fā)重要?；厥?t廢紙能生產(chǎn)好紙0．8 t，相當(dāng)于17棵大樹(shù)的產(chǎn)紙量，節(jié)省3 m3的垃圾填埋空間，減少造紙的污染排放75%，節(jié)省木材 2 ～ 3 m3，水 100 m3，化工原料 0．3 t，煤1．2 t，電600 kWh。因此，廢紙?jiān)旒埐粌H可以保護(hù)森林資源，還可以減少環(huán)境污染，避免對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。而每張紙可回收利用至少兩次，第一次回收后可印刷成稿紙、便條等，第二次回收后可制成衛(wèi)生紙。

②廢塑料的回收。由調(diào)查結(jié)果可知，高校生活垃圾中塑料所占比例相當(dāng)大，其中很多廢塑料還可以還原為再生塑料，而所有的廢塑料，如廢餐盒、塑料瓶、食品袋、軟包裝盒等都可以回?zé)挒槿加汀?t塑料至少能回?zé)?00 kg汽油，熱解可得到苯、甲苯等芳香烴，加入化學(xué)制劑可合成粘合劑，還可生產(chǎn)建材等。若將其填埋處理則需占用大量土地，且難降解;焚燒則會(huì)釋放有害氣體。而回收塑料制品可以變廢為寶，既減少了白色污染，又節(jié)約了資源。

③廢金屬的回收。廢金屬的回收利用工藝簡(jiǎn)單，有害雜質(zhì)少，且許多廢金屬均可直接利用，減少污染，節(jié)約投資，降低成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。如生產(chǎn)1 t再生鋁與生產(chǎn)鋁相比，可以節(jié)省投資87．5%，降低成本40% ～58%。

④廢玻璃的回收。利用廢玻璃再生玻璃，可以節(jié)約石英砂、純堿、長(zhǎng)石粉等，節(jié)省電力消耗，減少大約32%的能量消耗，以及減少50%的水污染和20%的空氣污染?；厥绽? t廢玻璃可生產(chǎn)籃球場(chǎng)面積大小的平板玻璃，還可節(jié)約1 t煤炭和0．25 t純堿。而回收一個(gè)玻璃瓶所節(jié)省的能量可使一只60 W燈泡發(fā)亮4 h。

(2)不可回收垃圾

①餐廚垃圾。包括剩飯剩菜、果皮、菜葉、茶葉渣、過(guò)期食品等，通過(guò)堆肥發(fā)酵的方式可將其處理為有機(jī)肥料或飼料。用100萬(wàn)t餐廚垃圾加工飼料，可節(jié)省36萬(wàn)t飼料谷用物，生產(chǎn)45 000 t以上的豬肉。將餐廚垃圾單獨(dú)收集投放，不僅能夠減少環(huán)衛(wèi)部門在垃圾清運(yùn)過(guò)程中能源與人力的消耗，還可以節(jié)省大量的填埋占地，避免蚊蠅的滋生。

康奈爾大學(xué)的校園垃圾一直采用填埋處理，直到1997年才開(kāi)始進(jìn)行堆肥化處理，每年處理包括餐廚垃圾等校園垃圾3 000～3 800 t，初始建立系統(tǒng)、購(gòu)買設(shè)備共花費(fèi)67 000美元，但每年節(jié)省清運(yùn)與填埋處理費(fèi)用11 250美元。

②有害垃圾。有害垃圾包括電池、廢舊燈管、日用化學(xué)品等。以廢電池的回收利用為例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生對(duì)電池的消耗量占全國(guó)電池消耗量的1/8以上，而這些廢舊電池大部分均未得到分類收集。電池含有大量的有害物質(zhì)，未經(jīng)處理進(jìn)入環(huán)境會(huì)對(duì)環(huán)境與健康造成威脅。廢電池中的重金屬、廢堿、廢酸等可回收再利用。以西南大學(xué)為例，以人均年消費(fèi)電池12節(jié)計(jì)算，年消費(fèi)量則為60萬(wàn)只以上。以1#鋅錳電池為例，若每年收集30萬(wàn)只廢舊電池，可節(jié)省1．7 t碳、0．17 t銅、2．3 t鋅、8．2 t錳及一些重金屬，同時(shí)避免了重金屬污染。

③塵土及其他。爐灰和煤渣在垃圾中占較大比例，特別是在北方。綜合利用這部分垃圾將成為北方提高垃圾處理率的重要內(nèi)容。在適當(dāng)?shù)牡胤接心康摹⒂胁襟E地堆放或填埋這部分垃圾，可以達(dá)到造田、堆山造園、填海造島等多種目的。

3．分區(qū)收集

校園垃圾的分類是對(duì)其進(jìn)行回收的基礎(chǔ)，也是整個(gè)垃圾分類體系中較為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要依靠垃圾丟棄者自身的素質(zhì)與配合情況，一定程度上也取決于校方相關(guān)制度的制定與執(zhí)行力度。鑒于校園垃圾在學(xué)生寢室、學(xué)生食堂和教學(xué)樓、辦公室的主要構(gòu)成的不同，在分類時(shí)應(yīng)該注意采取不同的方式。

(1)學(xué)生寢室:學(xué)生寢室的主要垃圾為餐廚垃圾和塑料制品，而西南大學(xué)學(xué)生寢室的垃圾處理方式主要為由學(xué)生自行將寢室內(nèi)的垃圾全部投放至垃圾桶中，未進(jìn)行分類收集。在落實(shí)垃圾分類的相關(guān)制度時(shí)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的宣傳教育，并為每棟寢室提供相應(yīng)的供垃圾分類的數(shù)個(gè)垃圾桶，并寫明所盛放垃圾的類別并派出指定人員進(jìn)行收集。

(2)學(xué)生食堂:學(xué)生食堂的主要垃圾集中為餐廚垃圾和一次性的紙質(zhì)餐具或塑料餐具，西南大學(xué)的各大食堂在出口收集餐盤處都設(shè)有食堂工作人員，因而只需對(duì)工作人員進(jìn)行相關(guān)的工作培訓(xùn)，學(xué)生配合工作即可實(shí)現(xiàn)食堂方面的垃圾分類。

(3)辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、校園主干道:這一塊區(qū)域的垃圾主要為可回收的廢紙以及飲品包裝，因而可采取的措施可為在教室、辦公室外合理布局帶有垃圾分類功能的垃圾桶，引導(dǎo)學(xué)生、教職工積極配合，相關(guān)工作人員及時(shí)處理垃圾即可。

(二)其他優(yōu)化

在項(xiàng)目的進(jìn)行當(dāng)中，我們小組調(diào)查并分析了西南大學(xué)的校園垃圾桶分布情況，并結(jié)合實(shí)際人流量等情況，提出了本校垃圾桶分布點(diǎn)優(yōu)化的建議。希望能為營(yíng)造更美好的校園環(huán)境獻(xiàn)上自己的一份綿薄之力。

六、結(jié)束語(yǔ)

黨的十七大以來(lái)，黨和國(guó)家不斷推進(jìn)節(jié)能減排工作，著力于推進(jìn)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)，隨著全球環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)可為實(shí)在必行。而建立垃圾分類體系，盡早發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益對(duì)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是大有裨益的。但我們也應(yīng)該注意到，我們國(guó)家現(xiàn)階段所處的物質(zhì)環(huán)境還不是十分有利于垃圾分類回收利用的實(shí)施。因此，我們需要加快相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，在典型地區(qū)建立試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷實(shí)踐中嘗試與創(chuàng)新，號(hào)召社會(huì)各界一致行動(dòng)，早日實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與社會(huì)生活模式的轉(zhuǎn)變。

［1］ 霍保全，曾現(xiàn)來(lái)，李金澤．高校生活垃圾分類回收及資源化探討［J］．中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，19(2):28－30．

［2］ 西偉力．日本垃圾分類及處理現(xiàn)狀［J］．環(huán)境衛(wèi)生工程，2007，15(2):23 －24，28．

［3］ 代嵐，王皎，叢慧滋，等．校園垃圾分類回收及資源化利用的探討［J］．遼寧城鄉(xiāng)環(huán)境科技，2004(6):6－7．

［4］ 馬鳳霞，趙權(quán)．高校率先實(shí)行垃圾分類處理的重要性［J］．吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，14(1):11 －13．

［5］ 王子彥，丁旭．我國(guó)城市生活垃圾分類回收的問(wèn)題及對(duì)策——對(duì)日本城市垃圾分類經(jīng)驗(yàn)的借鑒［J］．生態(tài)環(huán)境，2009(1):56－59．

［6］ 顧民達(dá)．關(guān)于擴(kuò)大廢紙回收利用的建議［J］．中華紙業(yè)，2001，22(10):9 －12．

［7］ 楊新華．可持續(xù)發(fā)展與中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)［J］．福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001(2):15－19．

［8］ Leah Joseph．Composting Feasibility study for Hobart and William Smith Colleges［R］，2002．

［9］ 聶永豐．廢電池危害及其環(huán)境污染風(fēng)險(xiǎn)分析［J］．節(jié)能與環(huán)保，2004(2):5－6．