林俊錦

在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科研型醫(yī)學(xué)生的體會

林俊錦

本文論述了如何將科研型醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)理念注入到免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體過程。科研型醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，也促進(jìn)了教師專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能的提高，有效地推動了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

科研型醫(yī)學(xué)生；免疫學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，免疫學(xué)已與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)等前沿學(xué)科互相交融、滲透，領(lǐng)銜開展多方位的探索，揭示了諸多生命活動的基本問題，對生命科學(xué)中的重要問題做出詮釋，使基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究不斷獲得新的突破[1]。因此以免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課為契機(jī)以點(diǎn)帶面來培養(yǎng)有科研思維的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才更具有自身的優(yōu)勢。

1 在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科研型醫(yī)學(xué)生的必要性和意義

作為新一代的醫(yī)學(xué)生不僅應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力,更應(yīng)具備一定的科研能力。而將科研思維帶入平常的免疫實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則更容易使學(xué)生把推測、感知到的各種現(xiàn)象的本質(zhì)表述出來，從而學(xué)生的科研嗅覺更加敏銳，進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的觀察能力。另一方面在試驗(yàn)當(dāng)中將一些發(fā)散性的或者隨機(jī)性的感覺加以歸納，而使得學(xué)生的抽象思維和概括能力進(jìn)一步提高。因此，為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會的具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力，同時又帶著科研思維來解決問題的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生。對現(xiàn)有的免疫實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革、探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，勢在必行。

2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精選與組織實(shí)施

圖1 科研模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程圖

為了培養(yǎng)學(xué)生對免疫專業(yè)知識的實(shí)際動手能力,幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐,在教學(xué)中減少了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。將整個試驗(yàn)班級細(xì)分成四個試驗(yàn)小組，各組學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好挑選與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講義中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)題目。

待試驗(yàn)題目明確,學(xué)生獨(dú)立查找所需要文獻(xiàn)資料,設(shè)計具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案, 同時將查找文獻(xiàn)的心得結(jié)果做成文獻(xiàn)綜述報告，試驗(yàn)設(shè)計內(nèi)容分別由各小組成員代表在課堂上幻燈片的形式做交流，其他參與者自由提問，由匯報代表及其小組其他成員解答。報告結(jié)束后指導(dǎo)教師點(diǎn)評，幫助學(xué)生進(jìn)行糾錯、補(bǔ)充、啟發(fā)、歸納等工作，有助于學(xué)生知識上的升華。

整個實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生小組協(xié)作完成,教師僅針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題給予適度的指引。在操作進(jìn)行中，仔細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟并規(guī)范學(xué)生試驗(yàn)操作。同時，鼓勵學(xué)生詳實(shí)的記錄好試驗(yàn)筆記，而非機(jī)械的摘抄試驗(yàn)教材上的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)完成后，各小組按照規(guī)范的格式書寫試驗(yàn)報告。任課教師根據(jù)匯報的情況和試驗(yàn)過程及結(jié)果綜合考慮作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的成績。各個實(shí)驗(yàn)組根據(jù)老師指導(dǎo)意見修改試驗(yàn)報告內(nèi)容，保證試驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性。尤其是指導(dǎo)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，并解決問題。使學(xué)生知其然，更要知其所以然。

3 討論

①發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，淡化實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師的作用，有利于提高學(xué)生的操作技能、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)精神。在保證教學(xué)質(zhì)量的大前提下，摸索能力培養(yǎng)式的教學(xué)方法，教學(xué)過程中著重于啟發(fā)式、研究式的教學(xué)模式，培養(yǎng)實(shí)際動手能力，為其創(chuàng)新能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變后，學(xué)生更能通過具體的實(shí)踐操作獲得知識升華，而在理論知識升華過程中更能推動學(xué)生從濃厚興趣的研究方向入手，在試驗(yàn)過程中加深對理論知識的認(rèn)識，形成良好的良性循環(huán)[2]。②增強(qiáng)學(xué)生溝通能力，人際交往能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)。在試驗(yàn)設(shè)計的匯報和試驗(yàn)總結(jié)介紹的過程中，學(xué)生們會努力的使講解更加生動、精彩。有的學(xué)生還會在黑板上劃出試驗(yàn)的示意圖和流程圖，方便與會者的了解，而對學(xué)生的語言能力又是一大有益的提高，而在匯報結(jié)束后對同學(xué)老師提問進(jìn)行解答時，又鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變和急智思維。這些有益的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生畢業(yè)時候的求職甚至是工作的時候都是大有裨益的。同時，通過科小組討論、試驗(yàn)、學(xué)習(xí)的模式，整個小組的同學(xué)一起分析、討論從而解決問題，加強(qiáng)了參與同學(xué)之間的交流和協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。這種學(xué)習(xí)模式下可以改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中同學(xué)之間的緊張的競爭關(guān)系，形成和諧的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力，并且進(jìn)一步影響到日常的學(xué)習(xí)生活中。③教與學(xué)相互促進(jìn)，師生共贏。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在促進(jìn)學(xué)生知識和技能的提高，增強(qiáng)試驗(yàn)協(xié)作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，提高試驗(yàn)操作能力的同時，也要求實(shí)驗(yàn)老師對自己領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)驗(yàn)理論和試驗(yàn)操作純熟，以保證給學(xué)生精準(zhǔn)的示范教學(xué)，以此為契機(jī)調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)能動性，在教學(xué)及其準(zhǔn)備過程中不斷提升自我。在整個試驗(yàn)教學(xué)的過程中充分調(diào)動了學(xué)生主動融入到試驗(yàn)教學(xué)過程中、教師指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)操作的雙贏局面。

總之，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)模式應(yīng)該以傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式[3]，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)新思維的醫(yī)學(xué)生，有利于學(xué)生的理論知識掌握和升華和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中，激發(fā)并培養(yǎng)自身的自覺、主觀能動性，同時提高了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣和能力，體現(xiàn)了教與學(xué)的融合，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1] 陳慰峰.免疫學(xué)在生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用.記第173次香山科學(xué)會議.上海免疫學(xué)雜志.2002,22(2): 73-77.

[2] 周文富.以科研模式開展綜合性設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué). 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27(2)：92-95.

[3] 李國明，陳 群，陳軍劍.研究生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的初步實(shí)踐. 數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志.2007,20(2): 269-270.

350108福建醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)系