景舒婷 陳小鵬

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

特色實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建之所以“特色”，是因?yàn)樗鼧?gòu)建的出發(fā)點(diǎn)與以往不同。以往都是“專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向—設(shè)置核心課程—實(shí)踐體系的構(gòu)建”，但是這樣的思路容易因人設(shè)課并且與市場(chǎng)需求不一致；而特色實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)卻與之相反即“就業(yè)方向調(diào)查—能力分層—實(shí)踐體系的構(gòu)建”然后根據(jù)構(gòu)建的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)相關(guān)的課程群，這樣的思路是以市場(chǎng)需要為基礎(chǔ)，與社會(huì)發(fā)展需求緊密聯(lián)系，同時(shí)符合人的發(fā)展規(guī)律。因此，本文提出特色實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)包括：“三結(jié)合”、“四層次”、“五模塊”。結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

圖1體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則，并對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，內(nèi)容如下：

首先，“三結(jié)合”是指校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)踐三種形式的結(jié)合。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里獨(dú)立完成老師開(kāi)出的題目，其中包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理學(xué)原理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)操作技能實(shí)驗(yàn)；審計(jì)、成本會(huì)計(jì)等單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)及財(cái)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)等，此類(lèi)題目的特點(diǎn)主要是驗(yàn)證前人在書(shū)本中所得出的結(jié)論是否正確，但缺乏職業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)克服了實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，它將“學(xué)校能控”與“職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”相結(jié)合，即突出了學(xué)校的主體性也提高了學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，其內(nèi)容按逐步遞進(jìn)的層次安排如圖1所示，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)終究不是企業(yè)里的真槍實(shí)戰(zhàn)，依然具有模擬仿真性，這就提到了校外實(shí)踐（實(shí)習(xí)），即在具備了學(xué)校培養(yǎng)的基本職業(yè)技能的前提下，學(xué)生可以有針對(duì)性的去企業(yè)內(nèi)部各崗位、工作間輪換來(lái)完成多方面的訓(xùn)練，同時(shí)本文把校外實(shí)踐分為企業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)技能暑期實(shí)踐（各3周）及頂崗實(shí)習(xí)（16周）四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是在完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的前提下去企業(yè)有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，同時(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)的逐步遞進(jìn)是為了讓學(xué)生從剛開(kāi)始對(duì)企業(yè)的初步了解到最后職業(yè)素養(yǎng)的提升及職業(yè)規(guī)劃的確立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，“四層次”能力分層強(qiáng)調(diào)的是“培養(yǎng)哪些能力”的問(wèn)題，其包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層次，這四層次形成了一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。其中基礎(chǔ)知識(shí)層次是以培養(yǎng)學(xué)生基本的應(yīng)用素質(zhì)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)及常用辦公軟件的掌握，并且使學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，了解企業(yè)管理的基本內(nèi)容和方法；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能層次是從財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，重視學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)；業(yè)務(wù)能力層次與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相對(duì)應(yīng)，安排了專(zhuān)業(yè)技能暑期實(shí)踐、仿真實(shí)訓(xùn)等，目的是為了系統(tǒng)、全面地向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；職業(yè)素養(yǎng)層次是在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，將能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，使學(xué)生不僅得到職業(yè)技能訓(xùn)練，更重要的是受到職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的教育。

最后，“五模塊”解決的是“如何培養(yǎng)這些能力”的問(wèn)題，依次為企業(yè)認(rèn)知模塊、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模塊、專(zhuān)業(yè)技能模塊、綜合訓(xùn)練模塊、研究實(shí)踐模塊。其中企業(yè)認(rèn)知模塊包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Office軟件高級(jí)應(yīng)用等公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，還包括管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)安排學(xué)生參與企業(yè)認(rèn)知暑期實(shí)踐并對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、工作流程、部門(mén)分工、產(chǎn)品及客戶(hù)等有基本的認(rèn)識(shí)；專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模塊與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能層次相對(duì)應(yīng)，既包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還包括財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用、公司經(jīng)營(yíng)模擬等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)安排學(xué)生參加第二輪專(zhuān)業(yè)認(rèn)知暑期實(shí)踐當(dāng)中，目的是通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生全面了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本概況和職業(yè)工作的基本技能，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度，為畢業(yè)后走向社會(huì)崗位或進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)技能模塊既安排了操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐操作訓(xùn)練，其包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)籌劃等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需要又設(shè)立了不同方向的選修模塊如商業(yè)銀行會(huì)計(jì)、政府及非盈利組織會(huì)計(jì)等實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并且學(xué)校在第三學(xué)年末安排專(zhuān)業(yè)技能暑期實(shí)踐，要求學(xué)生深入了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的具體工作內(nèi)容，學(xué)會(huì)收集資料，能夠根據(jù)實(shí)地調(diào)研和收集的數(shù)據(jù)分析企業(yè)具體存在的問(wèn)題，并能夠提出相應(yīng)的解決對(duì)策；綜合訓(xùn)練模塊以綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練為主，在提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力；研究實(shí)踐模塊注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用目的，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參加科研項(xiàng)目，特別是對(duì)于專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)提倡選用來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐第一線的實(shí)用性課題或與教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。實(shí)習(xí)中的資料應(yīng)盡可能選用真實(shí)案例，這樣有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，能夠提出解決各種問(wèn)題的對(duì)策并撰寫(xiě)分析報(bào)告，從而提高學(xué)生分析解決具體問(wèn)題的能力。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系運(yùn)行的保障措施

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

一是要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，保證場(chǎng)地充分，設(shè)備數(shù)量充足，技術(shù)先進(jìn)，同時(shí)要與企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理部門(mén)第一線需求相一致，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。二是要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地并有效地組織學(xué)生參與學(xué)期、畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的全過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段和方法

在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法和手段的改進(jìn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力具有十分積極的意義。一方面積極改革教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用講解式、案例式、情景模擬式、參與討論式、啟發(fā)式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。另一方面改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步擴(kuò)大課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用電子教案、電子教材、PPT課件、QQ群討論等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能使學(xué)生從理論上理解所學(xué)的知識(shí)，又能培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供方便簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)途徑。

（三）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

一方面定期安排教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到企業(yè)掛職鍛煉并結(jié)合自己的課題進(jìn)行研究，同時(shí)支持教師參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考試，并且鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，為實(shí)踐教師提供各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察、交流等活動(dòng)，并相應(yīng)制定工作量、業(yè)務(wù)考核辦法和技術(shù)等級(jí)晉升辦法，調(diào)動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的積極性；另一方面學(xué)?？梢云刚?qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)的專(zhuān)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，并通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)改革、教學(xué)、專(zhuān)題講座、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等方式開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（四）改革考試模式，構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

為了實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活采用考核方式。首先，在成績(jī)結(jié)構(gòu)方面，課程總成績(jī)是由期末成績(jī)（占60%）和平時(shí)成績(jī)（占40%）組成，平時(shí)考核按照出勤、課堂提問(wèn)和發(fā)言、作業(yè)、案例討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課外拓展性閱讀、課程論文、期中考試等方式進(jìn)行考核。其次，對(duì)于考核內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)面寬等特點(diǎn)，將企業(yè)的真實(shí)案例引入課程考試中，同時(shí)考試內(nèi)容不僅局限于課堂講授內(nèi)容，還包括規(guī)定的學(xué)生課外拓展性?xún)?nèi)容，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[1]王麗艷.獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì).2010.11.

[2]孫靜芹，朱文雙.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].教育園地.2010.4.

[3]高峻峰.特色培養(yǎng)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)思路[C].高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)暨實(shí)踐教學(xué)改革研討會(huì).桂林.2012.12-1.