王 艷

（武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080）

0 引言

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要重點(diǎn)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力包括專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)技能是指對(duì)某一具體專業(yè)的技術(shù)和方法的掌握能力。專業(yè)技能的培養(yǎng)在學(xué)校每年的“人才培養(yǎng)方案”中有具體的單項(xiàng)技能和綜合技能的設(shè)置。職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)如何滲透到專業(yè)技能的培養(yǎng)中，摸索探討可操作性的教學(xué)方法是職業(yè)教育值得研究的課題。

筆者在2012年春季學(xué)期和2013年春季學(xué)期的《機(jī)械制圖》第二學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方法實(shí)踐。實(shí)踐結(jié)果表明，采用主動(dòng)參與型教學(xué)方法能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的包容性、批判性，加強(qiáng)學(xué)生的討論溝通意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、榮譽(yù)感和成就感，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提高具有良好的效果。

需要說(shuō)明的是，本文所論主動(dòng)參與型教學(xué)方法，其實(shí)踐所選擇的課程《機(jī)械制圖》只是一個(gè)媒介，本文的目的不是講解該課程如何去講授，而是借助該課程這個(gè)媒介，表達(dá)一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與教學(xué)的教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)課程，達(dá)到課堂上提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

1 課題設(shè)計(jì)

《機(jī)械制圖》第二學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

（1）各種視圖的畫(huà)法及標(biāo)注，剖視圖、斷面圖的應(yīng)用；

（2）查閱標(biāo)準(zhǔn)，連接件和傳動(dòng)件的規(guī)定畫(huà)法及標(biāo)注；

（3）讀零件圖的方法和步驟，繪制中等難度的零件圖，并了解常見(jiàn)工藝結(jié)構(gòu)知識(shí)；

（4）讀懂一般程度的裝配圖，繪制較簡(jiǎn)單的裝配圖，拆畫(huà)指定零件的零件圖；

（5）使用常用的測(cè)量工具，測(cè)量零、部件，繪制零件圖和裝配圖。

1.1 課題選擇及訓(xùn)練目標(biāo)

綜合考慮學(xué)時(shí)、學(xué)生剛?cè)腴T工程圖樣的知識(shí)程度、教學(xué)與實(shí)際工作可結(jié)合性、師生均可操作性等因素，選擇上述教學(xué)內(nèi)容中的第（3）個(gè)教學(xué)內(nèi)容作為訓(xùn)練課題。準(zhǔn)備與此相關(guān)的零件圖圖樣，每幅圖樣配有技術(shù)問(wèn)題，技術(shù)問(wèn)題涉及到讀零件圖的方法和步驟、查詢《機(jī)械零件設(shè)計(jì)手冊(cè)》、常見(jiàn)零件的工藝結(jié)構(gòu)知識(shí)、零件的表面質(zhì)量特征等內(nèi)容。

完全讀懂所給零件圖中的全部技術(shù)是此課題的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練過(guò)程中了解職業(yè)并增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)的能力是此課題的目的。

1.2 課題完成方式的設(shè)想

教師向?qū)W生宣傳訓(xùn)練理念。當(dāng)前社會(huì)，純粹的“單打獨(dú)斗”式的完成工作已經(jīng)很少了，大多數(shù)情況需要合作完成工作。因此，我們以分組的方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。在本次教學(xué)實(shí)踐中八名學(xué)生為一組，通過(guò)小組同學(xué)間的討論、分工合作，解決問(wèn)題，每人參與。學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)間為兩周，課堂上八學(xué)時(shí)，課余每天安排一小時(shí)。

布置課題所涉及的零件圖樣，公布考核標(biāo)準(zhǔn)，提出要求。以學(xué)生為主，以分組形式進(jìn)行。學(xué)生課下討論，解決所給的問(wèn)題；課上按組上講臺(tái)交流、講解，時(shí)間控制在八分鐘內(nèi)；教師與學(xué)生傾聽(tīng)、記錄，為各組評(píng)分；每組提交討論結(jié)果的文字作業(yè)（可采用教師提供建議的科技論文的模板）和ppt展示稿（可采用教師提供建議的模板）并附計(jì)算機(jī)繪制的工程圖紙一張；最后教師講評(píng)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，綜合實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的了解和適應(yīng)專業(yè)的能力，無(wú)形中達(dá)到增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的能力。

1.3 考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)性、個(gè)體的參與性、組員間的交流性、組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)性、小組控制時(shí)間的能力、小組理解任務(wù)并完成任務(wù)的準(zhǔn)確性和正確性。

分組考核，每一組一個(gè)總分?jǐn)?shù)，項(xiàng)目、分值及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表1、表2、表3、表4、表5、表6所示。

表1 項(xiàng)目及設(shè)置目的

表2 “課堂上展示演講”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，滿分50分（客觀評(píng)判）

表3 “展示演講時(shí)，他組評(píng)價(jià)”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，滿分20分（主觀評(píng)判）

表4 “組長(zhǎng)組織、成員配合情況”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，滿分10分（主觀評(píng)判）

表5 “文字作業(yè)和ppt展示稿”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，滿分10分（客觀評(píng)判）

表6 “計(jì)算機(jī)繪制工程零件圖一張”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，滿分10分（客觀評(píng)判）

1.4 評(píng)委組成、總分計(jì)算方法

任課教師、小組組長(zhǎng)組成評(píng)委。評(píng)委分工負(fù)責(zé)。其中，表2中項(xiàng)目3、項(xiàng)目5，以及表5和表6，由教師評(píng)分。其他項(xiàng)目均由學(xué)生評(píng)分，取平均分。最后再累加總分。

2 課題實(shí)施

為了順利實(shí)踐該課題，在充分地準(zhǔn)備后，開(kāi)始具體實(shí)施。

2.1 任務(wù)布置

《機(jī)械制圖》課程進(jìn)行到“零件圖”一章，在講授基本知識(shí)后，將學(xué)生分組。一個(gè)四十人班級(jí)分五組，每組八人，確定組長(zhǎng)。

提出程序、任務(wù)及要求，具體如下：

（1）以組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。讀懂零件圖，回答問(wèn)題；課堂ppt展示；提交一份文字作業(yè)、一份ppt電子文稿、一張計(jì)算機(jī)繪制的工程零件圖；

（2）教師為每組提供一份零件圖圖樣、一組有關(guān)圖紙的技術(shù)問(wèn)題、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“項(xiàng)目、分值及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”表1至表6。教師給出完成課題需要的時(shí)間；

（3）組長(zhǎng)組織組員，在一周的時(shí)間內(nèi)，在業(yè)余時(shí)間討論，讀懂零件圖，并解答教師提出的問(wèn)題；

（4）學(xué)生按組在課堂上ppt展示演講。ppt展示主題仍然是讀講該零件圖的功用、技術(shù)，解答老師提出的問(wèn)題。每組八分鐘的展示時(shí)間；

（5）學(xué)生ppt展示完成后，教師講評(píng)；

（6）學(xué)生根據(jù)教師的講評(píng)，最終提交經(jīng)修改完善的一份文字作業(yè)、一份ppt電子文稿、一張計(jì)算機(jī)繪制的工程零件圖；

（7）教師統(tǒng)計(jì)各組分?jǐn)?shù)，記錄各組成績(jī)。課題任務(wù)完成。

2.2 組織實(shí)施

實(shí)施階段重點(diǎn)在課堂上的ppt展示演講。

演講前，教師解釋評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。哪些是客觀可操作的評(píng)分，哪些是主觀通過(guò)比較分析后給出分?jǐn)?shù)。組長(zhǎng)不給本組打分，只給他組打分。強(qiáng)調(diào)小組參與人數(shù)的重要，參與人數(shù)越多，有關(guān)此項(xiàng)的得分越多。控制時(shí)間在七至八分鐘之內(nèi)，教師秒表計(jì)時(shí)。確定上臺(tái)展示演講順序。搶機(jī)會(huì)糾錯(cuò)時(shí)，若幾組同時(shí)搶到機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)留給還沒(méi)有糾錯(cuò)機(jī)會(huì)的組，這樣每組機(jī)會(huì)均等。提醒大家，“自信”很重要。

安排組長(zhǎng)評(píng)委集中坐在前排。并發(fā)給評(píng)委打分表，學(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià)第1、第2、第4至第10項(xiàng)。教師評(píng)價(jià)第3、第11至第15項(xiàng)。

上述工作準(zhǔn)備好之后，按程序開(kāi)始實(shí)踐。

2.3 實(shí)踐效果

在實(shí)施課題過(guò)程中，學(xué)生的積極參與、展示溝通的熱情超過(guò)了預(yù)期的效果。學(xué)生已從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)。團(tuán)結(jié)、協(xié)作、集體主義觀念，得到了充分的體現(xiàn)。教室氣氛熱烈，學(xué)生積極主動(dòng)參與。有學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分表現(xiàn)；有組長(zhǎng)帶頭調(diào)動(dòng)全體組員不甘落后于他組；甚至平時(shí)上課低頭、睡覺(jué)的學(xué)生居然也不甘寂寞，勇敢上臺(tái)參與。有技術(shù)問(wèn)題的爭(zhēng)論，有老師講解如何對(duì)待技術(shù)觀點(diǎn)的態(tài)度。學(xué)生的多次熱烈掌聲煥發(fā)了課堂的活力！

超出預(yù)期效果的情況是，平時(shí)總認(rèn)為學(xué)生作業(yè)做得不好，掌握知識(shí)的能力較差?？墒墙處煹呐袛噱e(cuò)了，是我們的教學(xué)方法陳舊。這種有“感情”的知識(shí)講授調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí) “激情”。學(xué)生通過(guò)業(yè)余時(shí)間自我討論、自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了查閱專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)了共同討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)了分工合作，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)就能有效率。學(xué)生解答問(wèn)題的出錯(cuò)率大大下降。通過(guò)課堂上近乎競(jìng)爭(zhēng)的形式，最后通過(guò)評(píng)出的分?jǐn)?shù)確定誰(shuí)真正掌握了知識(shí)，取得了非常滿意的教學(xué)效果。

3 結(jié)論

此次教學(xué)課題的設(shè)置，表面上看是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖的專業(yè)技能，而實(shí)質(zhì)上是在建構(gòu)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐課題的這些設(shè)計(jì)，提供了一種課堂上培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的新方法。

通過(guò)該方法，筆者體會(huì)到了什么是真正的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)就是團(tuán)隊(duì)合作性、學(xué)術(shù)寬容性（我不同意你，但我尊重你）、批判性（糾錯(cuò)，不盲從）、正確表達(dá)性（合適的表達(dá)方式，培養(yǎng)自信）、好習(xí)慣養(yǎng)成性（先思考，先準(zhǔn)備，溝通習(xí)慣，互相尊重習(xí)慣，互相寬容習(xí)慣）、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力（活學(xué)活用）、集體榮譽(yù)感（為小組的成績(jī)而努力）。

由此推想，可以在整個(gè)課程中的幾個(gè)重點(diǎn)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)此類教學(xué)方式。這是今后值得進(jìn)一步探討的教學(xué)實(shí)踐。

4 教學(xué)實(shí)踐值得注意的問(wèn)題

（1）需要多媒體教室；

（2）教師的講評(píng)要做好“平衡”。學(xué)得好、講得好的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們不能過(guò)多，也不能不表?yè)P(yáng)。講得不好的學(xué)生也要鼓勵(lì)，不能打擊他們的積極性。要把握好這個(gè)“度”；

（3）最后的評(píng)判分?jǐn)?shù)，不能沒(méi)有差距。教師在整個(gè)過(guò)程中要做好記錄。分?jǐn)?shù)的高低就是實(shí)際完成課題的好與差。讓真正好的學(xué)生有興趣下一次繼續(xù)努力，讓確實(shí)較差的學(xué)生心悅誠(chéng)服，也想下一次再來(lái)一比。

任何課題設(shè)計(jì)都有其局限性，設(shè)計(jì)者要在設(shè)計(jì)初期將課題目標(biāo)和課題目的清晰明確。這需要一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際職業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

［1］張玉.自動(dòng)化專業(yè)教育中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究［J］.中國(guó)電力教育，2011，（31）：50－51.

［2］王艷.AutoCAD工程制圖基礎(chǔ)教程［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.

［3］宋曉梅等.機(jī)械制圖［M］.北京：人民郵電出版社，2012.