張香琴

【摘要】語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的一門(mén)實(shí)踐課程，是一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科。而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要部分，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們從文字中收獲知識(shí)的能力，可以有效的豐富學(xué)生們的精神世界，提升個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)、開(kāi)拓眼界，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有著非同尋常的意義，文章就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行探討和闡述，希望可以使廣大初中語(yǔ)文教師有所借鑒，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 方法探討

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀時(shí)，不僅可以充分欣賞語(yǔ)言的美感，更可以獲取眾多的信息，展開(kāi)無(wú)窮的自由的想象，產(chǎn)生情感、思想和創(chuàng)造的動(dòng)力。它不是一種被動(dòng)的接收方式，而是一種再創(chuàng)造的知識(shí)更新的過(guò)程。因此，作為初中語(yǔ)文教師有責(zé)任、有必要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解及吸收、運(yùn)用能力，并以此為中心，多方結(jié)合各種有益的教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的閱讀能力，做出更多促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的努力與實(shí)踐。

1.讓朗讀的旋律充滿課堂

以讀為本，是我國(guó)自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習(xí)方法，這一方法對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，仍不失為一種行之有效的方法?！叭治恼缕叻肿x，涵詠工夫興味長(zhǎng)”，一篇課文，只有反復(fù)地誦讀，涵詠體味，才能真正的明白其間的高妙。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有通過(guò)朗讀，才可以更好的加深對(duì)課文的記憶、理解、鑒賞和領(lǐng)會(huì)，也會(huì)在無(wú)形之中提升自身譴詞用句的能力，提高寫(xiě)作。當(dāng)然這不僅僅是對(duì)于學(xué)生有用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于課文的把握也需要閱讀，充分領(lǐng)會(huì)主旨思想，才能更好的把課文的精華之處傳授給學(xué)生。朗讀的過(guò)程，可以使學(xué)生視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)當(dāng)中的很多方面，加強(qiáng)其對(duì)課文的認(rèn)知、理解和記憶。

2.巧妙點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生的閱讀方法給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，講解不同閱讀方法的運(yùn)用，并把通讀、略讀、精讀等不同的閱讀方式介紹給學(xué)生們，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多方式結(jié)合的閱讀，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的效果，熟練掌握和運(yùn)用不同的閱讀方法，并可以靈活運(yùn)用，加強(qiáng)他們對(duì)于課文的感受、理解、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

2.1 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定出適宜的計(jì)劃目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)當(dāng)中的每一個(gè)課時(shí)都有一定的學(xué)習(xí)預(yù)期和教學(xué)任務(wù)，所以在閱讀時(shí)也要結(jié)合教學(xué)任務(wù)制定切合可行的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)。

2.2 劃分學(xué)習(xí)層次。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是有差距的，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)著眼于不同層次的學(xué)生，做好層次的劃分。不管是認(rèn)讀還是賞析，也不論是評(píng)價(jià)還是創(chuàng)新，都應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，使每位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的能力和專長(zhǎng)。積極表現(xiàn)自己所擅長(zhǎng)的東西，讓學(xué)生們都可以在教學(xué)活動(dòng)中得以提升。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，突破重點(diǎn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們的質(zhì)疑和提問(wèn)相對(duì)較少，這無(wú)疑是不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生只有對(duì)課文內(nèi)容有疑問(wèn)才會(huì)有思考，才會(huì)有知識(shí)探求的興趣和動(dòng)力，無(wú)疑也是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的有效方法之一。教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中結(jié)合課文內(nèi)容有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀，利用各種行之效的質(zhì)疑解惑方法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，契機(jī)和方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題、從質(zhì)疑發(fā)散到歸納集中的過(guò)程之中，得到知識(shí)的掌握與文章精華的認(rèn)知。故爾教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，進(jìn)行提問(wèn)。比如，在學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)“小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口?！睘槭裁磿?huì)這么寫(xiě)呢？會(huì)不會(huì)是自相矛盾？“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外那么寬敞……”這段文字與濟(jì)南的冬天有什么聯(lián)系呢？能不能去掉？“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”這么說(shuō)有什么特別的意思呢？之后通過(guò)學(xué)生們之間的討論和教師的講解，使學(xué)生們明白了“小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈，只有北邊缺著點(diǎn)口”這一句是作者的語(yǔ)言習(xí)慣?！肮爬系臐?jì)南，城里那么狹窄，城外那么寬敞……”這一段，具有承上啟下的過(guò)渡作用，不能去掉。“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”這是作者的具體主觀感受，使人通過(guò)閱讀可以充分理解并想象的到那種綠色的深厚。通過(guò)一系列的答疑解惑，可以使學(xué)生們透徹理解整篇課文的內(nèi)容和意義，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)成效的提升。

總之，閱讀能使人積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操，它是直接影響其他各學(xué)科學(xué)習(xí)和提升的基礎(chǔ)，所以學(xué)生必須掌握一定的閱讀能力?！鞍氘€方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。所以在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將閱讀的有效方法傳授給學(xué)生，是初中語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任，。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，以學(xué)生為主體，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，充分提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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