黎 真，劉永章，梁萬(wàn)東，李 偉

（溫州醫(yī)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐步普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中顯示出了強(qiáng)大的生命力[1-3]。遺傳學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，具有課時(shí)數(shù)少、內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多、復(fù)雜難學(xué)的特點(diǎn)，這很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，而且教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流由于受到課時(shí)的限制也十分有限。為了改善這些教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，也為了順應(yīng)信息時(shí)代學(xué)科發(fā)展的步伐，建立遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為該課程教學(xué)改革的必然發(fā)展方向。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)在線免費(fèi)共享，也可以充分發(fā)揮名校、名師和名課的教學(xué)示范與輻射推廣作用，這將大大促進(jìn)各高校之間教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和相互利用，使優(yōu)秀的教學(xué)資源更好地為社會(huì)提供服務(wù)[4-5]。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

依托溫州醫(yī)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，我們構(gòu)建了遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)的主體結(jié)構(gòu)可以分為教學(xué)資源和教學(xué)檔案兩部分，具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。

教學(xué)資源部分主要由教師主導(dǎo)，其內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)科基本知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓寬學(xué)生知識(shí)面、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用為目的。而教學(xué)檔案是教師與學(xué)生的互動(dòng)專(zhuān)區(qū)，通過(guò)各個(gè)子模塊的應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，切實(shí)加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生的疑難問(wèn)題能及時(shí)得到解答，并能自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，充分提高了學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和效果

本課程組構(gòu)建的遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)連續(xù)針對(duì)2008級(jí)和2009級(jí)生物科學(xué)、生物技術(shù)和海洋科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放使用，從這兩年的應(yīng)用情況來(lái)看，作為課堂教學(xué)的輔助手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)顯示出了巨大的優(yōu)勢(shì)和良好的教學(xué)效果。

圖1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使學(xué)生由以往課堂教學(xué)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每次上課前一周，教師會(huì)發(fā)布內(nèi)容公告，并將本次課的課件和教案上傳，要求學(xué)生下載瀏覽以充分做好課前預(yù)習(xí)，這就使得學(xué)生上課時(shí)對(duì)本次課的內(nèi)容更容易掌握，而且一些在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題在課間也可以得到教師的及時(shí)解答，這樣就切實(shí)提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的及時(shí)、全面、深入理解。另外，針對(duì)部分課程內(nèi)容，教師會(huì)根據(jù)當(dāng)前的研究形勢(shì)和熱點(diǎn)內(nèi)容設(shè)定一些討論題，要求學(xué)生課前自己去查閱相關(guān)資料，在課程網(wǎng)站上發(fā)表自己的見(jiàn)解，之后在課上教師會(huì)與學(xué)生就該討論題展開(kāi)互動(dòng)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的發(fā)言情況做出點(diǎn)評(píng)及肯定。這種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還營(yíng)造了師生交互學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。當(dāng)然，在具體實(shí)施過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們會(huì)給表現(xiàn)好的學(xué)生加分，以激勵(lì)他們認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。

其次，從學(xué)生的能力培養(yǎng)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。比如設(shè)定討論題、開(kāi)放課程實(shí)踐項(xiàng)目，這在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、維護(hù)和完善是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣的工作，需要消耗教師大量的時(shí)間和精力，為了減輕教師的負(fù)擔(dān)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們鼓勵(lì)學(xué)生也參與這項(xiàng)工作。學(xué)生可以將平時(shí)接觸到的與遺傳學(xué)課程相關(guān)的文獻(xiàn)、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等教學(xué)資源上傳，也可以自己創(chuàng)新制作一些教學(xué)素材上傳，還可以根據(jù)課程具體情況創(chuàng)建一些輔助教學(xué)的子模塊，對(duì)于有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生也會(huì)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，這些教學(xué)資源、教學(xué)素材或子模塊的審核還需要教師把關(guān)，把真正有用的資源進(jìn)行整合以完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使其真正成為學(xué)生廣泛使用的輔助學(xué)習(xí)手段。從這兩年平臺(tái)的建設(shè)、完善情況來(lái)看，學(xué)生的積極性還是很高的，許多學(xué)生都上傳了一些非常實(shí)用的教學(xué)資源，有些學(xué)生還提出了一些非常好的想法，如創(chuàng)建學(xué)生PPT精品子模塊、優(yōu)秀作業(yè)展示子模塊、課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程子模塊等，這些都是學(xué)生自主創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

再次，從學(xué)生的考試成績(jī)而言，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用提高了學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)秀率，同時(shí)還大大降低了不及格率。每一章學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都會(huì)根據(jù)本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)布置一些在線作業(yè)，學(xué)生在線解答并提交，教師及時(shí)評(píng)閱，從而使學(xué)生可以隨時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)將不懂的知識(shí)點(diǎn)與教師進(jìn)行交流。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以自主檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，提高自己的學(xué)習(xí)效率；教師也可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適度調(diào)整，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程。從學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)看，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用提高了學(xué)生考試的優(yōu)秀率，降低了不及格率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007級(jí)學(xué)生遺傳學(xué)課程的理論考試成績(jī)優(yōu)秀率（≥90分）和不及格率（＜60分）分別為1.50%和23.31%；2008級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率和不及格率分別為1.90%和13.21%；2009級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率和不及格率分別為9.52%和11.90%。顯然，在2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生的課程教學(xué)中，通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能明顯提高學(xué)生的考試成績(jī)優(yōu)秀率，降低不及格率。

此外，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)的效果，我們對(duì)155名2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，97%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種輔助教學(xué)方式興趣一般或比較有興趣或很有興趣，72%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣有效或更有效?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還是持支持的態(tài)度。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的展望

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了很大的作用，也得到了學(xué)生的肯定和好評(píng)，但作為一個(gè)輔助教學(xué)平臺(tái)，它還是有很大創(chuàng)新和完善的空間。本課程組對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的展望是將其建成更系統(tǒng)、更全面、利用效率更高，且將“考、教”合為一體的創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。為此，我們的工作重點(diǎn)集中在以下兩個(gè)方面。

（1）子模塊的創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生提出的多創(chuàng)建些子模塊來(lái)加強(qiáng)交互學(xué)習(xí)的建議，我們正在著手構(gòu)建一些子模塊，如學(xué)生提出的PPT精品子模塊，主要是針對(duì)討論題，由學(xué)生個(gè)人或小組制作PPT文件，通過(guò)上課時(shí)的匯報(bào)和交流，再由教師和學(xué)生共同選出最優(yōu)秀的作品放于PPT精品子模塊中展示，以供大家共同學(xué)習(xí)。還有優(yōu)秀作業(yè)展示子模塊，是由教師根據(jù)學(xué)生每次網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的作答情況，挑選幾份回答得最正確，且最規(guī)范的作業(yè)作為范本供大家參考。再有像課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程子模塊也是一個(gè)很好的創(chuàng)新項(xiàng)目，它是以實(shí)驗(yàn)小組為單位，將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，包括每一步操作、每一次觀察、每一次記錄、每一個(gè)疑問(wèn)等都以文字的形式有次序地記載下來(lái)，存放于該子模塊中。比如利用果蠅作為材料以驗(yàn)證遺傳學(xué)三大定律的實(shí)驗(yàn)，由于要進(jìn)行果蠅雜交以繁殖后代，所以實(shí)驗(yàn)周期相當(dāng)長(zhǎng)，在此過(guò)程中，學(xué)生需要反復(fù)到實(shí)驗(yàn)室操作、觀察、記錄，以積累數(shù)據(jù)進(jìn)行最終的統(tǒng)計(jì)分析。但有時(shí)也會(huì)由于種種原因，學(xué)生飼養(yǎng)果蠅失敗而得不到最終結(jié)果，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組與小組之間數(shù)據(jù)差別大的現(xiàn)象。按照以前的情況，學(xué)生僅把最后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果如果不符合理論，或組與組之間的結(jié)果差別非常懸殊時(shí)，一般都不太可能追查到具體是哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了。但現(xiàn)在我們要求學(xué)生把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都記錄下來(lái)，這樣就可以分析出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，小組之間也可以相互對(duì)比，找出數(shù)據(jù)差異懸殊的可能原因。此外，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種情況，如果蠅生長(zhǎng)緩慢、培養(yǎng)基干裂等異常情況進(jìn)行分析。簡(jiǎn)言之，課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程子模塊可以指導(dǎo)學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。

（2）試題庫(kù)的構(gòu)建。我們將根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)800道左右的試題，題型包括考試的各種類(lèi)型，然后通過(guò)購(gòu)買(mǎi)的題庫(kù)軟件系統(tǒng)拼接出章節(jié)測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、模擬測(cè)驗(yàn)等多種形式的試卷，在課程教學(xué)的不同時(shí)段供學(xué)生練習(xí)使用。此外，如果條件允許，我們希望將來(lái)可以把遺傳學(xué)課程的理論考試由現(xiàn)在的筆試改為機(jī)考，這樣做最大的一個(gè)好處就是可以有效避免學(xué)生作弊，即通過(guò)打亂各試題的前后次序、限定各試題的作答時(shí)間，使學(xué)生雖然考的是同一份試卷，但作弊的幾率幾乎為零，這就使得考試更加公平和公正。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)真正機(jī)考還存在許多問(wèn)題，如需要學(xué)校的大力支持，需要系統(tǒng)的反復(fù)測(cè)試，需要教師的配合等。但是不管怎么說(shuō)，在信息技術(shù)化的時(shí)代背景下，課程考試采取機(jī)考的形式也許就是將來(lái)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，而我們現(xiàn)在做的也正是朝著這個(gè)方向努力和前進(jìn)。

[1]門(mén)斌.大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].電化教育研究，2009（7）：68-72.

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