鄭國(guó)棟

（濰柴高級(jí)技工學(xué)校 山東濰坊 261001）

一、什么是一體化教學(xué)

一體化教學(xué)的關(guān)鍵是理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以教學(xué)內(nèi)容必須是一體化的，教師必須是雙師型教師，教學(xué)設(shè)施必須能夠支持一體化教學(xué)，這三者缺一不可。把理論知識(shí)和技能知識(shí)簡(jiǎn)單地拼合不是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)是一種課程教學(xué)體系，要有一體化的課程設(shè)置、一體化的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、一體化的教材和與之相適應(yīng)教學(xué)方法、一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)以及一體化的師資和教學(xué)設(shè)施。

二、構(gòu)建一體化教學(xué)的具體措施

（一）一體化課程設(shè)置

課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類，及其開設(shè)的先后順序和學(xué)時(shí)分配。目前職業(yè)教育開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課主要有機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等課程。專業(yè)課主要有各相關(guān)專業(yè)的工藝學(xué)及其他相關(guān)專業(yè)理論課。一年級(jí)課程設(shè)置應(yīng)以“寬基礎(chǔ)加適當(dāng)?shù)膶I(yè)入門知識(shí)”為原則，把制圖、機(jī)基、公差、金材等專業(yè)基礎(chǔ)課做成標(biāo)準(zhǔn)化課程，教學(xué)內(nèi)容本著夠用、適度的原則，理論工藝學(xué)課程納入實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，實(shí)施一體化教學(xué)。各不同專業(yè)體現(xiàn)各自的專業(yè)特色，教學(xué)過程以“模塊化教學(xué)”為主，無論理論和實(shí)習(xí)教學(xué)都應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這也是目前職業(yè)教育課程設(shè)置的基本要求。另外，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，德育、職業(yè)生涯規(guī)劃及心理健康等課程也應(yīng)納入課程體系，并且標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、模塊化。

（二）一體化教材

一體化課程教材是將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)融合成一體的教材?！袄碚撝R(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能學(xué)習(xí)有機(jī)融合”是一體化教材的核心特征。開發(fā)一體化教材必須要?jiǎng)?chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，以市場(chǎng)和客戶需求為導(dǎo)向，深入企業(yè)調(diào)查研究，編寫符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律，貼近企業(yè)生產(chǎn)需求，注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的一體化教材。最好將企業(yè)生產(chǎn)中的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)成教材教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗學(xué)做合一。

一體化教材的編寫應(yīng)該本著適度、夠用的原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的取舍。過度注重知識(shí)的系統(tǒng)性和過度依據(jù)技能知識(shí)都是不可取的。對(duì)于機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理等專業(yè)基礎(chǔ)課同樣可以開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型一體化教材。

（三）一體化教學(xué)方法

一體化的教學(xué)方法要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位就顯得尤為重要。

1.模塊式教學(xué)法

在職業(yè)教育教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把教學(xué)計(jì)劃完成于“寓教于樂”之中呢？其中一個(gè)重要的做法就是采用“模塊式教學(xué)”。采用模塊式教學(xué)，能讓學(xué)生在“寓教于樂”的氛圍中愉快的接受學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自我，享受成功。在模塊式教學(xué)實(shí)施過程中，模塊的設(shè)計(jì)思路和水平就顯得尤為重要，它不僅要能體現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，更要注重模塊的趣味性、觀賞性、節(jié)約性和功能性，以提高學(xué)生興趣和降低培訓(xùn)成本；功能性主要包括培訓(xùn)的功能性或?qū)嵱玫墓δ苄缘?，如圖1所示的車、銑培訓(xùn)模塊。

圖1 車銑模塊

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合分析問題、解決問題能力，提高其職業(yè)技能。如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，以一級(jí)、二級(jí)減速器設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制訂設(shè)計(jì)方案，討論項(xiàng)目實(shí)施方案的可行性、結(jié)構(gòu)的合理性，設(shè)計(jì)計(jì)算相關(guān)工程數(shù)據(jù)，畫出裝配圖與零件圖，標(biāo)明技術(shù)要求，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)完成零件加工，以檢驗(yàn)設(shè)計(jì)效果。這種以項(xiàng)目為導(dǎo)向，理論教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，綜合利用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力。

3.基于工作過程教學(xué)法

為突出學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，采用基于實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法。以《機(jī)械制圖》課程教學(xué)為例，采用軸類零件的表達(dá)、箱體類零件的表達(dá)等工作中常見的工作任務(wù)為課題，教師根據(jù)工作過程調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己分析零件的表達(dá)，讓學(xué)生懂得需要做什么，怎樣做，需要具備哪些知識(shí)和技能，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

4.多媒體直觀演示教學(xué)法

利用多媒體設(shè)備將那些抽象的理論知識(shí)用多媒體課件演示出來，編制一些動(dòng)畫，收集一些案例實(shí)物來豐富課程內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變黑板式教學(xué)為電化教學(xué)和實(shí)體化教學(xué)，使過去因沒有看到物體而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、形象。比如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的連桿機(jī)構(gòu)，以前在課堂上講很多遍學(xué)生也很難理解，而經(jīng)過改革后，將連桿運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫，把常用的機(jī)械設(shè)備的連桿部分拍成照片播放給學(xué)生看，還做了連桿教具，直接帶上講臺(tái)演示，使深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)、易懂。

（四）一體化教師

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實(shí)訓(xùn)還是割裂的，達(dá)不到完美的融合統(tǒng)一?！半p師型”教師的缺乏是目前職業(yè)教育實(shí)施一體化教學(xué)普遍面臨的難題。要加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發(fā)試驗(yàn)過程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，應(yīng)采用多種培訓(xùn)形式加強(qiáng)對(duì)教師能力的培養(yǎng)。其中教師定期到企業(yè)鍛煉機(jī)制是培養(yǎng)“雙師型”教師最有效的方法，通過到企業(yè)鍛煉可以最大程度的使教師接觸生產(chǎn)實(shí)踐，獲得需要的生產(chǎn)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該為教師到企業(yè)鍛煉搭建良好的平臺(tái)，提供必要的政策支持和激勵(lì)措施。

（五）一體化教學(xué)評(píng)價(jià)

一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)在于不僅使受教育者具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的崗位能力，而且還應(yīng)當(dāng)具備綜合職業(yè)能力，即除專業(yè)能力外，還應(yīng)具有諸如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等關(guān)鍵核心能力，以及與人溝通、交往禮儀等基本能力。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的方式也要隨之發(fā)生變化，應(yīng)把學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、品德禮儀素養(yǎng)、與人溝通合作能力，納入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系。教師可根據(jù)綜合評(píng)價(jià)體系的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的合理評(píng)價(jià)，而不是只依據(jù)某個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能反映一個(gè)學(xué)生的綜合整體水平，做出公正、客觀的評(píng)價(jià)。

如何實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，這是一個(gè)嶄新而龐大的系統(tǒng)工程，需要職業(yè)教育工作者共同研究探討。以上僅是筆者對(duì)一體化教學(xué)的初步探索，以期達(dá)到拋磚引玉之效，以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育更好更快的發(fā)展?！?/p>