孫高良

摘要：在初中科學(xué)課堂教學(xué)中有新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型，而復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，如何上好復(fù)習(xí)課，這是一個教師要深入思考的問題，也是大多數(shù)一線教師不斷探索和研究的主題.大多數(shù)學(xué)生往往覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味，因此教師應(yīng)該想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課的課堂吸收率.由此提出了復(fù)習(xí)課的趣味教學(xué)方法.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以游戲競賽的形式鞏固知識；充分聯(lián)系生活實(shí)際，以日常生活中的科學(xué)為研究對象鞏固知識；充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，變換教師和學(xué)生的角色.

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；復(fù)習(xí)課；學(xué)習(xí)興趣；積極性；實(shí)踐；生活

一、游戲激趣

初中生對于游戲有著極高的興趣以及熱情，因此作為教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動他們對復(fù)習(xí)課的興趣.

課堂上可以采取游戲法，使學(xué)生在娛樂中復(fù)習(xí)知識，掌握知識，鞏固知識.比如，物質(zhì)分類對于學(xué)生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記.在開始復(fù)習(xí)時我采用化學(xué)接龍游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規(guī)則（1）任意寫出一種符合規(guī)定類別的化學(xué)式；（2）要求所填化學(xué)式至少含有前一種物質(zhì)中的某種元素.示例：

然后在投影片上寫出很多組別，讓學(xué)生任選一種開始游戲.當(dāng)然游戲方法很多，例如剛開始學(xué)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式采取擊鼓傳紙片寫元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的方法，隨著時快、時慢的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內(nèi)把所寫的內(nèi)容書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個與科學(xué)有關(guān)的小節(jié)目.初中學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，學(xué)生間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫方法，效果明顯，達(dá)成率高.

二、互助實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)，然而因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會很少，比如實(shí)驗(yàn)室的使用，實(shí)驗(yàn)器材的使用，這些都對學(xué)生的探究活動產(chǎn)生了負(fù)面影響.那么在復(fù)習(xí)課中我們就可以運(yùn)用實(shí)踐操作、驗(yàn)證的方式來鞏固知識，讓學(xué)生按一定的要求去實(shí)際操作，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又復(fù)習(xí)了知識，一舉兩得.

比如，我們在復(fù)習(xí)化學(xué)這一節(jié)課的時候，遇到這個題目：

（1）A處反應(yīng)的方程式為 .

（2）B處現(xiàn)象為，化學(xué)方程式為 .

（3）C處現(xiàn)象為，化學(xué)方程式為 .

（4）D處黑色粉末a為（填名稱），反應(yīng)的化學(xué)方程式為.

（5）E處黑色粉末b為（填化學(xué)式），反應(yīng)的化學(xué)方程式.

（6）F處的作用是，G處作用是.

學(xué)生以問題情景導(dǎo)入為主，先讓其在原有知識的基礎(chǔ)上來討論這些儀器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如錐形瓶、試管、酒精燈的作用及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法等，在組內(nèi)討論好這些前置知識的前提下，來個小組互動，聽聽別人是怎么述說的，當(dāng)然最好在別人的講解中插入自己的觀點(diǎn).有時候甚至讓他來做一下小教師，這樣通過小組合作的形式，課堂活起來了，學(xué)生動起來了，他也體會到了其中的樂趣.

從最基本的實(shí)踐操作活動入手，要求學(xué)生通過自己的動手實(shí)踐活動，在復(fù)習(xí)中獲取新知，這是杜威 “做中學(xué)”原則的典型體現(xiàn).我們可以看出以上活動過程中的兩大特點(diǎn)：一是學(xué)生易參與，整個實(shí)踐活動操作要求低，每個學(xué)生都可以完成；二是學(xué)生樂參與，帶有游戲活動的性質(zhì)，又有一定的對抗性.整個活動始終把學(xué)生主體性放在了第一位，又能充分考慮到每一個學(xué)生的實(shí)際水平和動手能力，可操作性強(qiáng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生活動過程中每一步的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，從中達(dá)到對所學(xué)的知識進(jìn)行一次升華的目的.

三、聯(lián)系實(shí)際

科學(xué)與生活密切相關(guān)，更與生活中的食品密切相關(guān).通過以食品中的科學(xué)為研究對象鞏固學(xué)生所學(xué)知識，不僅僅能使學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識，重要的是能將科學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了新課改的理念.

比如，在復(fù)習(xí)有機(jī)物這一內(nèi)容時，可以聯(lián)系我們社會中的白色污染，再貼近學(xué)生的生活，可以從方便面等學(xué)生日常生活中經(jīng)常在食用的一些食物的外包裝，從中分析其成分，還可以讓學(xué)生了解日常生活中不經(jīng)意間食入的食品中含有的化學(xué)物質(zhì).再如，我們學(xué)習(xí)

“電”這塊內(nèi)容時，課后的鞏固題完全可以是回家看一下你家的電費(fèi)單，計(jì)算一下每天的用電量.這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了知識，還能讓學(xué)生關(guān)注家庭的日常用電，甚至一部分學(xué)生還改掉了浪費(fèi)水電的壞習(xí)慣.

蘇霍姆林斯基說世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo).每一堂復(fù)習(xí)課，都是學(xué)生表現(xiàn)和展示的舞臺.學(xué)生的發(fā)言，實(shí)驗(yàn)活動，小組對抗，做小教師都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的目的.同時也能發(fā)揮復(fù)習(xí)課最大的效能，充分體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的意義，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力.

參考文獻(xiàn)：

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