王志強(qiáng)

【摘 要】目前，整個(gè)社會(huì)正進(jìn)入了一個(gè)全新的信息時(shí)代，教育也走上了信息化道路，學(xué)校逐步探索信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合，數(shù)學(xué)教學(xué)也因與信息技術(shù)的整合而不斷優(yōu)化。本文從對(duì)整合的理解、整合的優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)整合的途徑等方面，闡明對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初步探索和思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；優(yōu)勢(shì)；途徑

新世紀(jì)，隨著數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇的拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)方式也在悄然發(fā)生著變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。筆者經(jīng)過大量的“整合”實(shí)踐探索和相關(guān)理論研究，想淺談下對(duì)自己信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的看法和思考。

一、正確理解數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合

當(dāng)今的教育系統(tǒng)普遍認(rèn)為，利用信息技術(shù)可以更加生動(dòng)、豐富地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)造性，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)過程的啟發(fā)性，最大程度地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)生的素養(yǎng)和應(yīng)用能力。到目前為止，數(shù)學(xué)教學(xué)與教育技術(shù)一樣，走過了三個(gè)方式不同的階段。第一階段是傳統(tǒng)教學(xué)階段，也是現(xiàn)代教育的初步階段，主要采用老師的口頭講述、用粉筆在黑板板書、展示實(shí)物模型等基本的、被動(dòng)式的技術(shù)方式；教育技術(shù)發(fā)展的第二個(gè)階段，則是傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔以攝影攝像之類的傳媒載體的方式；目前正處于第三個(gè)階段，也就是信息技術(shù)階段，就是將最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)與最及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)應(yīng)用到教育中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)科與信息技術(shù)的整合。關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的理解，當(dāng)前國(guó)內(nèi)比較一致、也比較主流的看法是這樣的：要想使用傳統(tǒng)教學(xué)工具一樣，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中充分使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該是通過將信息技術(shù)融入到教學(xué)過程之中，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。

二、信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)的學(xué)校教學(xué)形式因地域、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的差異有所不同，但整體上仍表現(xiàn)為統(tǒng)一的學(xué)校教學(xué)方式。就是將在校學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)分不同班級(jí)，采取集中授課的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式在趨向信息化的當(dāng)時(shí)代，凸顯出種種弊端，迫切需要增加信息技術(shù)在內(nèi)的教育新形式，這種新的教學(xué)形式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成、互為補(bǔ)充、充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍方面的擴(kuò)展優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輸送便利，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍從內(nèi)部課堂拓展到課外社會(huì)，在開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)以通過QQ等在線通訊交流工具的方式，傳送給學(xué)生接受學(xué)習(xí)，學(xué)生再利用信息技術(shù)完成數(shù)據(jù)收集、整理、分析的任務(wù)。解決個(gè)別差異方面的靈活優(yōu)勢(shì)。新的教學(xué)技術(shù)，可以讓學(xué)生隨教學(xué)進(jìn)度及課程內(nèi)容，自由掌控學(xué)習(xí)速度、時(shí)間。在教學(xué)過程的在隨堂練習(xí)中，老師可以將信息及時(shí)反饋給學(xué)生，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體信息技術(shù)在音、形、視等方面的靈動(dòng)特點(diǎn)，充分營(yíng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以激活學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)欲望，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與其中。

三、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的途徑

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合實(shí)踐表明，信息技術(shù)的在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)效率，也拓展了學(xué)習(xí)的空間，打開了學(xué)習(xí)思維的閘門，掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。因此，我們應(yīng)嘗試通過以下方式和途徑來進(jìn)一步優(yōu)化二者的整合。樹立新的教學(xué)理念。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)該是采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式，通過學(xué)生的自主探究和主動(dòng)創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練和提高知識(shí)技能的教學(xué)目的。遵循新的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。目的性原則為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；主體性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身需要；活動(dòng)性原則在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；開放性原則即教學(xué)思想、過程、內(nèi)容的開放；大信息量的原則在處理信息時(shí)培養(yǎng)能力。構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，由于所處時(shí)期及文化氛圍的不同，表現(xiàn)為多媒體組合、通訊技術(shù)輔助兩種不同的模式。通訊技術(shù)輔助模式簡(jiǎn)稱CAI，因?yàn)榫哂锌勺寣W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，克服了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的缺陷，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，是對(duì)教學(xué)模式的進(jìn)一步深化、發(fā)展。

提倡新的教學(xué)策略。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分，更要與時(shí)俱進(jìn)地使用信息技術(shù)先進(jìn)因子，做到各取所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不是未來數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一模式，可以根據(jù)學(xué)生自身需要、教學(xué)內(nèi)容條件的實(shí)際情況，靈活選取，不能一概而論。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）北京師范大學(xué)出版社，2000（3）

[2]高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M].廣西師范大學(xué)出版社，1999（8）

[3]董玉琦.中小學(xué)信息技術(shù)教育研究文集（第一集）[M].吉林教育出版社，2000（6）