黃建秋

(福建省僑興輕工學(xué)校，福建福清 350300)

情境體驗(yàn)教學(xué)法融合了情境教學(xué)法和體驗(yàn)教學(xué)法，但是，情境體驗(yàn)教學(xué)法并不是這兩種教學(xué)法簡單的疊加而成。在張志勇主編的《喚醒情感——情境體驗(yàn)教學(xué)研究》一書中，作者提出情境體驗(yàn)教學(xué)法更關(guān)注作為課堂教學(xué)“教”的主體教師對于情境的創(chuàng)設(shè)，以及由此而引發(fā)的“學(xué)”的主題學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。該理論在教學(xué)實(shí)踐中作為一種新的教學(xué)范式，強(qiáng)調(diào)對師生生命的關(guān)照和學(xué)生在課堂上的幸福度。

一、研究對象和研究方法

1.研究對象

新大眾二級健美操，情境體驗(yàn)教學(xué)以及教學(xué)效果。

2.研究方法

一是文獻(xiàn)資料法:根據(jù)研究目的和內(nèi)容的要求，查閱大量資料，了解研究現(xiàn)狀，并做總結(jié)。二是問卷調(diào)查法:問卷內(nèi)容涉及對健美操的興趣以及健美操教學(xué)改革相關(guān)問題，在實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別發(fā)放，并進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。三是談話法:在實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)階段，對學(xué)生進(jìn)行訪談，并記錄對比。四是數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行檢驗(yàn)分析。五是實(shí)驗(yàn)研究法。

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。根?jù)情境體驗(yàn)教學(xué)法的構(gòu)建，為提高健美操課的教學(xué)效果，通過情境體驗(yàn)教學(xué)提高健美操課教學(xué)效果的分析，對情境體驗(yàn)教學(xué)的可行性和有效性進(jìn)行教學(xué)效果分析。

(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、對象和內(nèi)容。整個(gè)研究過程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、對象和內(nèi)容全部由本研究者決定，主要是根據(jù)本研究者在學(xué)校任教情況和教學(xué)環(huán)境所決定。具體情況如表1。

(3)實(shí)驗(yàn)程序。

實(shí)驗(yàn)對象:以2011級財(cái)貿(mào)科班級，2011級基礎(chǔ)部班級為研究對象。采用對比實(shí)驗(yàn)法，將2011級財(cái)貿(mào)科班級的學(xué)生歸為實(shí)驗(yàn)組，2011級基礎(chǔ)部班級的學(xué)生歸為對照組。

實(shí)驗(yàn)步驟與方法:①每個(gè)班級學(xué)生均第一次選修健美操課程，實(shí)驗(yàn)前對兩個(gè)班級所有同學(xué)進(jìn)行體質(zhì)健康和身體素質(zhì)測試，包括身高、體重、肺活量、50米、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)，對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，并從中各選定30人為實(shí)驗(yàn)對象，讓實(shí)驗(yàn)組與對照組的數(shù)據(jù)無顯著性差異，可以進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)研究。②教授新大眾健美操二級動作，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，熱身－準(zhǔn)備活動－教授新內(nèi)容－學(xué)生練習(xí)－教師檢驗(yàn)－放松拉伸－下課。實(shí)驗(yàn)組采用情境體驗(yàn)教學(xué)法，分為三部分。第一部分:教授新動作，給定時(shí)間讓學(xué)生記住新動作要領(lǐng)。第二部分:由教師或者學(xué)生選定音樂，讓學(xué)生感受音樂氛圍，共同確定一個(gè)主題，如“快樂之旅”，然后進(jìn)行分組練習(xí)，每一組根據(jù)主題，把當(dāng)次課內(nèi)容進(jìn)行簡要編排，可根據(jù)需要，加入其它內(nèi)容，每組自由發(fā)揮，教師起監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

實(shí)驗(yàn)評價(jià):①教師每節(jié)課進(jìn)行評價(jià)，同學(xué)之間互評;②對兩組考試成績，主要是專項(xiàng)素質(zhì)水平，要求有創(chuàng)新之處，采用T檢驗(yàn)。③通過階段性實(shí)驗(yàn)，發(fā)放問卷再次對學(xué)生的綜合素質(zhì)和興趣進(jìn)行調(diào)查，對情境體驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)效果進(jìn)行可行性評價(jià)。

實(shí)驗(yàn)控制:實(shí)驗(yàn)組與對照組的教學(xué)任務(wù)皆由本研究者完成，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)人數(shù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場地和器材都保持一致。

表1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間、對象及內(nèi)容

二、研究結(jié)果與分析

1.新大眾健美操二級測試結(jié)果分析

從表2可以看出，新大眾健美操二級測試結(jié)果對照組與實(shí)驗(yàn)組成績存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組測試成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對照組?？荚囍袆?chuàng)新能力是主要考核內(nèi)容之一，包括隊(duì)形變化，動作與音樂的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，觀賞價(jià)值，整體運(yùn)用。成績中創(chuàng)新能力部分，實(shí)驗(yàn)組的成績也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對照組。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過教師情境體驗(yàn)教學(xué)，加上自己的親身體驗(yàn)感受，和小組成員合作，共同創(chuàng)編完成成套健美操動作。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在掌握規(guī)定動作的基礎(chǔ)上，按照老師的要求，可以加上自己的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)編，每組集思廣益，相互配合，完成一套獨(dú)具風(fēng)格的套路動作。從成績上看，情境體驗(yàn)教學(xué)法大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

表2 新大眾健美操二級測試結(jié)果

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析

興趣是最好的老師，是影響學(xué)生上課積極性、主動性和自覺性的重要因素。從圖1可看出，傳統(tǒng)教學(xué)法過分注重學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，影響了課堂效果。情境體驗(yàn)教學(xué)法以學(xué)生為中心，以發(fā)展運(yùn)動能力為前提，在內(nèi)容上符合學(xué)生的需求，在教學(xué)方法的選擇上具有多樣性，使學(xué)生在上課過程中體驗(yàn)到快樂，大大激發(fā)了學(xué)生對健美操的興趣。

圖1 學(xué)生對健美操興趣的調(diào)查與分析

通過兩個(gè)月上課的觀察與記錄，明顯地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與對健美操的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)的對照組的學(xué)生。通過與學(xué)生的談話了解到，有一大部分同學(xué)對健美操的興趣是通過上課不斷提升的。

3.學(xué)生對健美操的審美能力提高

通過每節(jié)課的同學(xué)之間互評，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)能夠從多方面展示自己的美感，并有一定的能力評價(jià)動作的美感。從直觀上可看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能夠從體態(tài)美、形體美、儀表美、表現(xiàn)力和音樂感知力方面表現(xiàn)美感，從而獲得更深的對美的認(rèn)識。從圖2可看出，情境體驗(yàn)教學(xué)法對審美能力的影響要好于對照組。

圖2 對學(xué)生審美能力的分析

4.學(xué)生社會適應(yīng)能力分析

通過情境體驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)中與同學(xué)之間的接觸增多，合作意識增強(qiáng)，提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

一是情境體驗(yàn)教學(xué)法對學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的影響，尤其是創(chuàng)新能力，合作能力。情境體驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)關(guān)注生命，喚醒情境，在所創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過情境體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了其創(chuàng)新能力，合作能力和參與度，使整個(gè)課堂充滿活力。實(shí)踐證明，通過三個(gè)月的學(xué)習(xí)，情境體驗(yàn)教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

二是情境體驗(yàn)教學(xué)法大大增強(qiáng)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生課堂“幸福度”。在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生合作創(chuàng)編動作，表現(xiàn)在某種情境中。這個(gè)過程讓學(xué)生開動腦筋，在快樂氛圍中學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，在情境體驗(yàn)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三是情境體驗(yàn)教學(xué)范式是情境貫穿和生命感悟。情境體驗(yàn)教學(xué)法主張?zhí)骄渴钦n堂教學(xué)的真諦，情境體驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該遵循情境喚醒原則、生命體驗(yàn)原則、主動參與原則和審美溝通原則。

四是情境體驗(yàn)教學(xué)能夠營造很好的課堂氣氛，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，其中，還對學(xué)生社會化過程有較大的促進(jìn)作用。

2.建議

一是在中職學(xué)校體育課程中引入情境體驗(yàn)教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的特長得到發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生思維能力，提高學(xué)生對健美操的興趣。

二是在引入情境體驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)的過程中，首先要確定以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主線，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。情境體驗(yàn)教學(xué)的方法很多，建議根據(jù)教學(xué)方式，學(xué)生情況，教學(xué)環(huán)境等靈活運(yùn)用，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

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