經(jīng)曉峰,樂(lè)曉蓉,陳 勇,于敬濤

(上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)生處,上海201209)

技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素與評(píng)價(jià)體系研究

經(jīng)曉峰,樂(lè)曉蓉,陳 勇,于敬濤

(上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)生處,上海201209)

就業(yè)質(zhì)量作為綜合評(píng)價(jià)高校的就業(yè)工作狀況綜合指標(biāo),近年來(lái)受到政府的重視。對(duì)技術(shù)應(yīng)用型高校而言,所培養(yǎng)的畢業(yè)生直接與就業(yè)市場(chǎng)掛鉤,畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量高低將直接影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。通過(guò)對(duì)205家用人單位的調(diào)查,研究影響技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要因素,構(gòu)建了“四維一體”的技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,建議政府、教育主管部門定期監(jiān)測(cè)就業(yè)質(zhì)量,技術(shù)應(yīng)用型高校應(yīng)建立就業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。

技術(shù)應(yīng)用型高校;就業(yè)質(zhì)量;影響因素;評(píng)價(jià)體系

0 引言

近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育的擴(kuò)招和迅速發(fā)展,高校畢業(yè)生數(shù)逐年再創(chuàng)新高,國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題高度重視。1999年,教育部首次公布了教委所屬高校畢業(yè)生的就業(yè)率及計(jì)算方式。2003年,教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》將學(xué)校招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤。多年來(lái),就業(yè)率一直是各級(jí)政府和教育行政部門考核評(píng)估高校就業(yè)工作的主要指標(biāo),抓就業(yè)率便成為高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生工作部門的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而,就業(yè)率只反映了就業(yè)工作“量”的成果,卻不能體現(xiàn)“質(zhì)”的高低,不能全面科學(xué)地反映學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量,就業(yè)質(zhì)量逐漸成為國(guó)家和教育主管部門的關(guān)注點(diǎn)。因此,在教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2012年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》除了要求各地和高校繼續(xù)大力推進(jìn)就業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù),確保畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率基本穩(wěn)定以外,首次明確提出要“進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”。

技術(shù)應(yīng)用型高校最大的特點(diǎn)就在于以就業(yè)為目標(biāo),以市場(chǎng)為導(dǎo)向,需要緊跟社會(huì)對(duì)人才的需求。因此,研究分析影響技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)質(zhì)量的因素,建立有效的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,對(duì)于提高技術(shù)應(yīng)用型高校的教育質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。

1 就業(yè)質(zhì)量的研究綜述與內(nèi)涵分析

20世紀(jì)90年代初,國(guó)際勞工組織最早提出了就業(yè)質(zhì)量(employment quality)的概念,我國(guó)在21世紀(jì)初期也開(kāi)始了就業(yè)質(zhì)量的研究,不同研究者對(duì)就業(yè)質(zhì)量的界定和描述稍有不同。曾向昌[1]認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量是大學(xué)生即將從事的工作與其接受的教育程度、專業(yè)和所就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),且符合其就業(yè)意愿。從高校和畢業(yè)生的角度出發(fā),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與高校之間的相互關(guān)系、就業(yè)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)意愿的關(guān)系。代鋒[2]認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)生能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有特征滿足大學(xué)生要求的程度。反映大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)、層次、動(dòng)向、優(yōu)劣等方面,是一個(gè)實(shí)質(zhì)上衡量大學(xué)生就業(yè)狀況和社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r的綜合性指標(biāo)。秦建國(guó)[3]認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量是在一定社會(huì)發(fā)展階段和發(fā)展條件下,人們以追求身心健康、社會(huì)交往為宗旨,所能獲得的工作優(yōu)劣以及充分開(kāi)發(fā)和可用的資源不斷滿足需求的程度,將畢業(yè)生的就業(yè)滿意度和國(guó)家和社會(huì)發(fā)展條件相結(jié)合,指出了就業(yè)質(zhì)量所涉及的范圍。賈東榮[4]認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量涉及多方面的滿意度,包括職業(yè)社會(huì)地位、工資水平、社會(huì)保障、發(fā)展空間方面,從畢業(yè)生對(duì)工作滿意度的角度衡量就業(yè)質(zhì)量。洪美珊[5]認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量包括畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)的可獲得性即就業(yè)率;畢業(yè)生就業(yè)崗位的特點(diǎn),即工作收入、工作地點(diǎn)、工作時(shí)間、工作環(huán)境;畢業(yè)生就業(yè)的主觀滿意程度,即工作的穩(wěn)定性、專業(yè)的對(duì)口性、勞動(dòng)關(guān)系的和諧性、發(fā)展前景和社會(huì)保障的完整性。

自2002年以來(lái),在歐洲就業(yè)戰(zhàn)略框架(the framework of the European Employment Strategy EES)的指導(dǎo)下,分析出了一組用來(lái)監(jiān)測(cè)歐盟就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)。Lucie Davoine等[6]在一項(xiàng)關(guān)于歐洲就業(yè)質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告中指出,就業(yè)質(zhì)量包括主觀指標(biāo)(subjective indicators)和客觀指標(biāo)(Objective indicators)兩個(gè)方面:主觀方面主要是個(gè)體的工作滿意度(Jobs satisfaction),如工作安全、工作興趣、工作重要性、工作中的穩(wěn)定性、工作晉升機(jī)會(huì)、工作對(duì)社會(huì)的有用性、工作時(shí)間的靈活性、工作平等;客觀指標(biāo)方面主要關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)狀況,同時(shí)包括培訓(xùn)和教育的機(jī)會(huì)、工作技能、工資收入與福利、工作場(chǎng)所的條件、家庭因素等方面。該報(bào)告認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)多維的概念,應(yīng)包含四個(gè)基本成分:即,適合的工資水平和合適的工資差距;技能和培訓(xùn);工作條件;兼顧工作與家庭的平衡、工作與性別之間的平等。歐盟認(rèn)為,就業(yè)質(zhì)量狀況會(huì)影響到國(guó)家機(jī)構(gòu),特別是工業(yè)界和行業(yè),以及整個(gè)福利系統(tǒng),甚至?xí)皻W盟普遍的資本主義政權(quán)的穩(wěn)定。

從上述關(guān)于就業(yè)質(zhì)量概念的分析可以看出,目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的概念基本是從影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的兩個(gè)方面原因,即畢業(yè)生對(duì)工作滿意程度的主觀方面,以及國(guó)家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平、個(gè)人就業(yè)情況對(duì)比的客觀方面分析;同時(shí)又著眼于微觀層面即畢業(yè)生層面,中觀層面即制度政策和學(xué)校層面,以及國(guó)家的宏觀層面等三個(gè)層面展開(kāi)界定。

就業(yè)質(zhì)量是衡量畢業(yè)生在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中的就業(yè)狀況,是畢業(yè)生、用人單位和社會(huì)等各方面滿意程度的綜合性概念。本研究認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量包括可量化的量的指標(biāo)和可分析的質(zhì)的指標(biāo)兩個(gè)方面。量的指標(biāo)包括:畢業(yè)生的就業(yè)率,畢業(yè)生就業(yè)崗位的特點(diǎn),如工作收入、工作福利與社會(huì)保障、工作地點(diǎn)、工作時(shí)間、工作環(huán)境;質(zhì)的指標(biāo)包括:畢業(yè)生就業(yè)滿意程度、工作的穩(wěn)定性、專業(yè)的對(duì)口性、職業(yè)興趣與工作的契合性、工作關(guān)系和諧性、職業(yè)發(fā)展前景、培訓(xùn)和教育的機(jī)會(huì)、符合國(guó)家發(fā)展需要、對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)率等。

2 影響技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)質(zhì)量提升的主要因素

對(duì)技術(shù)應(yīng)用型高校而言,所培養(yǎng)的畢業(yè)生直接與就業(yè)市場(chǎng)掛鉤,畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量高低將直接影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。就業(yè)質(zhì)量作為對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)狀況的綜合體現(xiàn),一切影響畢業(yè)生就業(yè)的因素都會(huì)制約畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

2.1 技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)的首要因素是能提供適應(yīng)市場(chǎng)需要、適合行業(yè)發(fā)展、用人單位需求的能力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力從用人單位的需求角度又稱為可雇傭性能力(employability),包括能適應(yīng)工作需要的專業(yè)知識(shí)與技能,適應(yīng)各種工作場(chǎng)合需要的可遷移能力,以及適合工作的個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等自我管理能力。為了解用人單位對(duì)技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生的用人需求,2011年下半年開(kāi)展了上海205家用人單位對(duì)技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量情況的調(diào)查(見(jiàn)表1),了解用人單位最看重的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

表1 技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)質(zhì)量調(diào)查的用人單位樣本情況Tab.1 The Survey sample of enterprises employment quality investigation

在開(kāi)展用人單位對(duì)技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查中采用的是Likert的5點(diǎn)量尺的統(tǒng)計(jì)方法,得分越高說(shuō)明企業(yè)越看重該項(xiàng)能力。

從表2可以看出,用人單位在招聘技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生時(shí)首要看重的是畢業(yè)生的自我管理能力,其次是適應(yīng)工作需要的可遷移能力,再次是專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平。

表2 用人單位對(duì)技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)(likert 5分法)Tab.2 Evaluation of enterprises to abilities of technology colleges’graduates

2.2 技術(shù)應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)工作質(zhì)量

影響畢業(yè)生就業(yè)的直接因素是畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,而教育教學(xué)的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平,就業(yè)質(zhì)量受到學(xué)校教育教學(xué)和就業(yè)工作的多重影響。

從表3可以看出,用人單位認(rèn)為技術(shù)應(yīng)用型高校由于在課程體系建設(shè)與實(shí)踐有隔離、課程內(nèi)容相對(duì)滯后、師資尚缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏等原因,影響了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、知識(shí)水平的培養(yǎng),從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)工作中,市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的廣度、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度等各方面工作直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.3 國(guó)家對(duì)就業(yè)工作政策的導(dǎo)向和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r

從宏觀的角度來(lái)說(shuō),技術(shù)應(yīng)用型高校學(xué)生就業(yè)不僅僅是學(xué)生個(gè)體的行為,更與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān),與國(guó)家的人才戰(zhàn)略調(diào)控有關(guān)。例如當(dāng)前及今后一段時(shí)間,國(guó)家需要高校畢業(yè)生到基層就業(yè),提高基層工作水平;另一方面,由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引發(fā)的我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和調(diào)整,對(duì)技術(shù)應(yīng)用型高校各不同專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力素質(zhì)的市場(chǎng)需求有所不同。因此,技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量在很大程度上受到國(guó)家政策導(dǎo)向和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約。

3 建構(gòu)技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

從上述對(duì)影響技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素分析來(lái)看,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升不只是畢業(yè)生個(gè)人、高校奮斗的結(jié)果,更是政府和社會(huì)努力的目標(biāo)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量涉及了畢業(yè)生個(gè)人、用人單位、技術(shù)應(yīng)用型高校、國(guó)家政府教育部門四個(gè)維度;就業(yè)質(zhì)量體系構(gòu)成要素包括了畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)滿意程度、用人單位滿意程度、高校就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量三個(gè)方面。

3.1 基于畢業(yè)生就業(yè)滿意度的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

(1)職業(yè)興趣與工作的契合性

職業(yè)興趣與工作的契合性是指畢業(yè)生內(nèi)在深層次的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格符合工作的特點(diǎn)和要求,又稱人職匹配度。目前由于我國(guó)生涯教育起步晚、社會(huì)家庭等各方面原因,很多人從事著與自身職業(yè)興趣不相符合的工作,限制了個(gè)人熱情和創(chuàng)造力在工作上的拓展,一定程度影響了就業(yè)質(zhì)量。

(2)專業(yè)對(duì)口性

專業(yè)對(duì)口性是指畢業(yè)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)相符合,包括所學(xué)專業(yè)與所屬相關(guān)行業(yè)、或者相關(guān)職業(yè)及職業(yè)群相符合。所學(xué)專業(yè)與從事職業(yè)不對(duì)口意味著人力資本投資的浪費(fèi),造成人才培養(yǎng)的高消費(fèi),浪費(fèi)國(guó)家社會(huì)的教育資源,目前很多畢業(yè)生就業(yè)前所學(xué)與就業(yè)后所用的矛盾不斷凸顯,就業(yè)質(zhì)量存在嚴(yán)重問(wèn)題。

(3)勞動(dòng)關(guān)系和諧性

在就業(yè)過(guò)程中畢業(yè)生與用人單位之間形成的一種社會(huì)關(guān)系。和諧的勞動(dòng)關(guān)系是保障畢業(yè)生安心工作的前提,主要體現(xiàn)在用人單位與畢業(yè)生雙方在平等協(xié)商,自愿簽訂規(guī)范的、合法的勞動(dòng)合同和聘用合同,體現(xiàn)了畢業(yè)生的合法權(quán)益受保護(hù)程度。

(4)職業(yè)發(fā)展前景

職業(yè)發(fā)展前景是指?jìng)€(gè)人知識(shí)技能在工作中的運(yùn)用拓展和提升,在工作中能不斷地拓展和學(xué)習(xí)新的知識(shí),提升個(gè)體的職業(yè)能力。職業(yè)發(fā)展前景可以用職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、發(fā)展和晉升的空間與機(jī)會(huì)來(lái)衡量。

3.2 就業(yè)崗位質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

(1)工作報(bào)酬與福利

工作報(bào)酬是指技術(shù)應(yīng)用型高校畢業(yè)生的平均起薪水平。起薪水平也是畢業(yè)生個(gè)人的能力、價(jià)值和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的量化反映。與此同時(shí),畢業(yè)生的工作報(bào)酬收入也反映了勞動(dòng)權(quán)益的實(shí)現(xiàn)程度;工作福利是畢業(yè)生在工作中獲得的社會(huì)保障指數(shù)。在進(jìn)行工作報(bào)酬和福利的考量時(shí),由于全國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展存在差異,要根據(jù)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)水平差異設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)系數(shù)。

表3 用人單位對(duì)技術(shù)應(yīng)用型高校教學(xué)與就業(yè)工作評(píng)價(jià)(likert 5分法)Tab.3 Evaluation of enterprises to the education and employment work in technology colleges

(2)工作條件與環(huán)境

工作條件與環(huán)境包括:工作時(shí)間,平均每周工作時(shí)間可以作為工作時(shí)間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),加班導(dǎo)致的工作時(shí)間越長(zhǎng),對(duì)畢業(yè)生身體傷害越大,說(shuō)明就業(yè)質(zhì)量越低,另一方面,工作時(shí)間越不固定,沒(méi)有規(guī)律或者違背人的生理規(guī)律,說(shuō)明工作質(zhì)量越低;工作地點(diǎn),工作地點(diǎn)交通越不方便,變相延長(zhǎng)了工作時(shí)間,就業(yè)質(zhì)量越低;工作環(huán)境既包括涉及到保護(hù)畢業(yè)生工作安全、工作保護(hù)的工作場(chǎng)所的自然環(huán)境,又涉及到用人單位聲望、職業(yè)聲望、工作中人際氛圍、工作中社會(huì)價(jià)值認(rèn)同等人文環(huán)境。

3.3 基于用人單位滿意度的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

用人單位滿意程度是就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。用人單位滿意度體現(xiàn)在用人單位客觀用人需求和用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。將用人單位在所要招聘員工的知識(shí)素養(yǎng)、能力和技能水平、品質(zhì)與態(tài)度方面的客觀需求與實(shí)際招聘畢業(yè)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)做對(duì)比,就可以了解用人單位對(duì)于畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)。用人單位的用人需求和畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)越一致,說(shuō)明就業(yè)質(zhì)量越高。

3.4 技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

(1)教育教學(xué)改革與市場(chǎng)需求契合狀況

對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型高校而言,所培養(yǎng)的畢業(yè)生直接與就業(yè)市場(chǎng)掛鉤,因此技術(shù)應(yīng)用型高校的教育教學(xué)與市場(chǎng)契合狀況直接影響了就業(yè)質(zhì)量。技術(shù)應(yīng)用型高校在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中是否根據(jù)市場(chǎng)需求變化修改培養(yǎng)方案;在課程教學(xué)上,是否能根據(jù)職業(yè)能力和崗位需求為依據(jù)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和更新教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)環(huán)節(jié)上是否加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等都會(huì)直接影響就業(yè)質(zhì)量。

(2)就業(yè)指導(dǎo)課程與咨詢服務(wù)成效

包括了就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、就業(yè)咨詢服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)與講座開(kāi)展的參與面與參與度。就業(yè)指導(dǎo)課是否列入教學(xué)計(jì)劃的必修課或選修課;課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、專職教師數(shù);是否有教學(xué)大綱、教材、課件;是否有專門針對(duì)該課程的檢查和評(píng)估。畢業(yè)生就業(yè)咨詢是否有固定的時(shí)間、地點(diǎn)和穩(wěn)定的咨詢?nèi)藛T,咨詢輔導(dǎo)是否形成制度化。就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)是否能夠提供范圍廣泛、內(nèi)容豐富、時(shí)效性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù),學(xué)生和用人單位滿意程度及反饋如何。

(3)就業(yè)工作實(shí)際成效

就業(yè)工作對(duì)促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)工作是否有顯著成效;各類畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格是否符合社會(huì)需求;用人單位和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的認(rèn)可程度;畢業(yè)生初次就業(yè)率、知名企業(yè)就業(yè)率,以及畢業(yè)生的平均起薪水平;學(xué)校就業(yè)政策是否有效促進(jìn)就業(yè),畢業(yè)生就業(yè)去向在地域、行業(yè)及層次上的分布是否合理,到基層、西部地區(qū)、應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量及比例;畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)、升學(xué)深造的比率;畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)程度,所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)等。

4 提升技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)質(zhì)量的思考

4.1 對(duì)政府及教育主管部門應(yīng)定期監(jiān)測(cè)就業(yè)質(zhì)量

政府及教育主管部門應(yīng)建立對(duì)技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,通過(guò)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè),定期發(fā)布就業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告,全面預(yù)判就業(yè)形勢(shì),提出切實(shí)可行的就業(yè)工作指導(dǎo)意見(jiàn)、政策和措施,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)技術(shù)應(yīng)用型高校的就業(yè)工作,引導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用型高校在辦學(xué)和人才培養(yǎng)方向主動(dòng)與未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)相適應(yīng),促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、提高教育質(zhì)量。與此同時(shí),政府應(yīng)發(fā)揮在技術(shù)應(yīng)用型高校和用人單位之間的溝通橋梁作用,創(chuàng)設(shè)良好的就業(yè)環(huán)境,促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)。

4.2 技術(shù)應(yīng)用型高校應(yīng)建立就業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系

技術(shù)應(yīng)用型高校要建立畢業(yè)生滿意度跟蹤調(diào)查機(jī)制,建立用人單位需求調(diào)查機(jī)制、就業(yè)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置,使得技術(shù)應(yīng)用型高校主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的專業(yè)需要。通過(guò)構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,從而促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型高校的發(fā)展和就業(yè)質(zhì)量的提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)質(zhì)量的提升不只是畢業(yè)生個(gè)人、高校奮斗的結(jié)果,更是政府和社會(huì)努力的目標(biāo)。就業(yè)質(zhì)量體系的構(gòu)成要素包括了畢業(yè)生個(gè)人就業(yè)滿意程度、用人單位滿意程度、高校就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量三個(gè)方面,涉及畢業(yè)生、用人單位、技術(shù)應(yīng)用型高校、國(guó)家政府教育部門四個(gè)維度。在今后的就業(yè)工作中要建立“四維一體”的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系,要真正提升技術(shù)應(yīng)用型高校就業(yè)質(zhì)量,政府、教育主管部門應(yīng)定期監(jiān)測(cè)就業(yè)質(zhì)量,技術(shù)應(yīng)用型高校應(yīng)建立就業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系。

[1]曾向昌.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量系統(tǒng)的探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009(03):56-58.

[2]代峰,吳克明.社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的利弊影響探析[J].教育科學(xué),2009(3):62-66.

[3]秦建國(guó).就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探析[J].廣東行政學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2):76-80.

[4]賈東榮.對(duì)民辦高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的分析與思考[J].教育與職業(yè),2011(17):57-62.

[5]洪美珊.就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià):高校就業(yè)狀況評(píng)價(jià)新方式[J].科教文匯,2011(7):191,197.

[6]DAVOINE L,EHREL C.Monitoring Employment Quality In Europe:European Employment Strategy Indicators And Beyond[R].2006.

The Inf l uence Factors of Employment Quality of Technology Colleges’Graduates and Evaluation Research

JING Xiao-feng,LE Xiao-rong,CHEN Yong,YU Jing-tao
(Students’A ff airs Office,Shanghai Second Polytechnic University,Shanghai 201209,P.R.China)

In recent years,The employment quality as a comprehensive evaluation of college employment situation comprehensive index by the government’s attention.To the technology colleges,graduates are directly linked to the job market.Therefore,the quality of the employment will directly af f ect the survival and development of the school.Through the survey of 205 employment enterprises,the main factors of the quality of employment af f ecting on technology colleges are researched.The“four dimensional integration”of employment quality evaluation system of technology colleges is constructed.It is suggested that the governments and education authorities should monitor employment quality regularly and the technology colleges should establish an employment quality monitoring system.

technology college;employment quality;inf l uence factors;evaluation index system

G648.4

B

1001-4543(2013)02-0154-06

2013-01-16;

2013-04-14

經(jīng)曉峰(1969–),男,上海人,講師,法學(xué)碩士,主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,電子郵箱xfjing@sspu.cn。

2012年度上海市學(xué)校德育實(shí)踐研究課題(No.2012-D-051)