陳寧

[摘要]化學(xué)已被提升為新的基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)。而在新課程實(shí)施發(fā)揮了積極的作用，我們也嘗試不斷改變自己的教育方法，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐革新。

[關(guān)鍵詞]課程改革 主動(dòng)學(xué)習(xí) 新教程

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0200-01

1.加強(qiáng)教育方法的探索

當(dāng)要談?wù)搶W(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)的高中化學(xué)課時(shí)。老師教導(dǎo)學(xué)生：“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”、“教師要以任課為中心”。然而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，而不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這就需要教師培養(yǎng)?！盎A(chǔ)教育課程改革”中要求道：勤奮的學(xué)生會(huì)用雙手來收集信息，注重過程，并準(zhǔn)確地對所學(xué)的加以驗(yàn)證，而不是死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練地學(xué)習(xí)。因此訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的心態(tài)憋得特別重要。并通過找到解決問題的方法，和交流與合作以及分析問題的能力。這樣他們可以自己找到新的知識(shí)。建立教師和學(xué)生和諧與平等的地位也尤為關(guān)鍵。將學(xué)習(xí)新知識(shí)中心，在創(chuàng)造的基礎(chǔ)上通過對話和相互學(xué)習(xí)來促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流之間的關(guān)系。這種精神在教育界是難能可貴的。生活一個(gè)充滿知識(shí)的世界里，尊重學(xué)生是教師參加教學(xué)活動(dòng)的責(zé)任感。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力

因?yàn)殚_放的主題學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中如何做到的“獨(dú)立”，做到公正，自主閱讀和向老師反饋問題，一級(jí)虛心聽老師講課，講臺(tái)互動(dòng)，學(xué)生探索這些都尤為重要。你可以感受到學(xué)生思想，以捕捉學(xué)生的知識(shí)和技能、創(chuàng)造力，可以理解的情況下，由學(xué)生和老師一起，他們成為學(xué)習(xí)型課堂的主人。為檢查學(xué)生的知識(shí)水平的核心任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教師傳授知識(shí)學(xué)生掌握知識(shí)為重點(diǎn)和目的。隨著現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，教師都有幾年學(xué)校的教學(xué)時(shí)間經(jīng)歷，在掌握所有的知識(shí)，也成為了可能。學(xué)生對教師的知識(shí)沒有什么要求?；A(chǔ)教育課程改革說到：“基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的課程的變化，不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傾向，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)方法，如何在學(xué)習(xí)的所有進(jìn)程中形成正確的價(jià)值觀，來反映有機(jī)這一章所結(jié)合的知識(shí)/技能和態(tài)度是最重要的，高中化學(xué)教育，應(yīng)該以周圍的學(xué)生為目標(biāo)，讓他們關(guān)心今天的社會(huì)，教師可以集中精力，給他們灌輸環(huán)保意識(shí)和一些重大環(huán)境問題，并且在實(shí)踐中積極參與，從身邊的小事學(xué)起：電池，塑料袋，環(huán)保袋、農(nóng)民拋棄的垃圾、被使用的農(nóng)藥。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)。還可以給政府和環(huán)保團(tuán)體提出合理建議，以幫助學(xué)生們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。河流和其周圍環(huán)境的污染，農(nóng)藥和化污染，提的一些建設(shè)性建議，幫助學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和內(nèi)心世界的探索，這個(gè)可以提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣的熱情，豐富學(xué)生生活，了解學(xué)生的真理價(jià)值。

3.促進(jìn)教學(xué)與生活的結(jié)合，因材施教。

和諧地與大自然共處，并且在調(diào)查的過程中對已學(xué)的知識(shí)起到導(dǎo)向的作用。這也是傳統(tǒng)的高中中化學(xué)課，老師忽略了傳授知識(shí)與生活的結(jié)合。無論是有意還是無意，壓縮學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維的傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。學(xué)生的死記硬背會(huì)降低教育質(zhì)量，導(dǎo)致稀疏知識(shí)似懂非懂。這是是一個(gè)錯(cuò)誤的思維所造成消化不良，新的課程教減輕改變學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，老師圍繞知識(shí)創(chuàng)造過程中的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生的思維完全地開封，以進(jìn)入一個(gè)新的過程。為了找到問題是為了引導(dǎo)學(xué)生教好，比如二氧化碳和一氧化碳，其產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)原因是什么？兩種物質(zhì)的碳和氧原子物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別，如相結(jié)合會(huì)是什么樣子？每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，他們都會(huì)用自己不同的方法盡可能地解決各種問題，從不同的角度來思考，這就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)探索方法的重要性。鼓勵(lì)和幫助是老師的戰(zhàn)略思想，以寫日記的要求，從那里，為了給學(xué)生指導(dǎo)，個(gè)性化特征與日常生活相結(jié)合，并且有學(xué)習(xí)新的想法和發(fā)現(xiàn)，讓時(shí)間來檢驗(yàn)。每日每次的記錄，這個(gè)過程可以形成積累的，這是探索的步伐，將學(xué)生從現(xiàn)在就步入成功的階梯，形成良好的發(fā)展思維和推理能力。產(chǎn)生這些學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)估學(xué)說的秩序，以規(guī)范模型為基礎(chǔ)的的高中已經(jīng)成為了過去，用傳統(tǒng)的模型類測試方法，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造矛盾和問題。對于個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)不要他的壓制創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展，我們曾經(jīng)也是學(xué)生，你可以找到適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。這是我們的老師所要完成的“功課”，以便找到科學(xué)依據(jù)來指導(dǎo)學(xué)生，我們將需要把重點(diǎn)放在學(xué)生之間的差異上。同樣的問題，各種發(fā)展情況不同的學(xué)生可以在不同層次的問題得到不同的結(jié)果。如假酒問題、假鹽以及生活中各種的問題現(xiàn)象。都可以引導(dǎo)學(xué)生，提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣，不僅在知識(shí)運(yùn)用得到提高還可以在知識(shí)的興趣上繼續(xù)邁進(jìn)，這種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的，在學(xué)習(xí)化學(xué)上是特別重要的，而和學(xué)生的交流應(yīng)該集中在放學(xué)后，你可以和他探討的問題可能并不在水平上，但是你的啟發(fā)會(huì)成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初步的擴(kuò)展和他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)是教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。，讓學(xué)生在這方面擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是不能為過高的發(fā)展提供必條件，而對于有些學(xué)生是不同的。總之，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)新概念就是致力于開展了一系列的變化的教育方法，而這必須建立為了實(shí)現(xiàn)在教育領(lǐng)域的目標(biāo)而不斷地努力。

4.加強(qiáng)科學(xué)探究，注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)

引進(jìn)新課程以來，已成為高中化學(xué)教育的重要組成部分。然而，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，廣大教師，以滿足逐漸改變教育觀念與新課程的要求，開始摒棄舊的教育模式，其他方面的舊觀念根深蒂固，加強(qiáng)教學(xué)方法，為了增強(qiáng)對過程的了解，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)的目的，反映科學(xué)探究的特點(diǎn)不是不可能的。執(zhí)行查詢?yōu)榛A(chǔ)的教育的一種形式。教學(xué)開始發(fā)出的問卷調(diào)查以提高學(xué)習(xí)和研究的方法提供依據(jù)，了解當(dāng)前學(xué)生的狀態(tài)為研究現(xiàn)狀和研究文獻(xiàn)。作為教學(xué)方法提出的一句。因此，本文主要內(nèi)容就是從學(xué)生的三個(gè)訓(xùn)練方法加強(qiáng)科學(xué)探究，分析的學(xué)習(xí)能力。結(jié)合目前中學(xué)生的智力和心理特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)分析探究其特點(diǎn)，在討論某些方面的情況下，可以執(zhí)行一個(gè)簡單的實(shí)踐、研究和思考有關(guān)結(jié)論?？偨Y(jié)科學(xué)探究學(xué)生的教育方法和培訓(xùn)的這些常用方法的研究是教育者必須研究的課題。