黃韻華

[摘要]英語寫作是高考中的重點考查項目。寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置，寫作能促使學生勤復習、多思考。英語寫作最能體現(xiàn)一個人學習外語的整體素質和綜合能力，然而現(xiàn)狀卻不容樂觀。

[關鍵詞]寫作 形式訓練 針對性

[中圖分類號]G424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0094-01

學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量較低。一想到寫英語作文，就會頭“大”。他們常?？嗨稼は?，然后草草而就，只求按時“交差”，別的就顧不上了。這種狀態(tài)下炮制出來的“大作”，其質量可想而知。學生英語書面表達的主要困難有：

1、漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時態(tài)、語態(tài)、語氣的語法概念和英語動詞變化之間的關系，寫作應用起來不明確不熟練，加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語、動詞學習應用中出現(xiàn)的負遷移。有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習以矯枉過正。

2、英語的句子結構以動詞為中心各有特定的搭配，學生在寫作時感到缺乏表達思想的語感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達有相當?shù)牟町?，也造成英語書面表達的一定困難。要培養(yǎng)學生英語表達的語感必須加強平時口頭和筆頭整句表達習慣的建立和聽力理解。

3、從生理和心理方面看，高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出，為此要盡可能使學生接觸大量和他們生理發(fā)展相適應的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識。

4、書面表達單詞拼寫錯誤占了一定的比例，說明學生英語詞匯的記憶準確熟練程度不夠。有的學生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達時就寫錯了，看來從記憶單詞到筆頭運用還需要一個過程，這個過程是一個吸收理解記憶反復運用的慢功夫。

以上學生英語書面表達中的錯誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。

1、激發(fā)學生的寫作動機

保持學生寫作興趣在教學過程中，教師要善于激發(fā)學生寫作的動機，通過提供令學生感興趣的話題或設置交際情景，捕捉學生的興趣熱點（如你對超級女聲的看法等），使學生產(chǎn)生寫的動機和愿望。幫助他們走上愿寫、樂寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

2、注重寫作教學的基本訓練階段

重視詞匯與語言教學，強化基本句型的訓練

詞是句子的組成部分，詞匯量的多少影響著學習者的寫作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學習語言的基礎。要使學生真正掌握詞的用法，在課文教學時，老師要通過演示、講解、操練和反復使用。使詞不離旬、句不離文。掌握好英語基本句型是寫作的重要保證。加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習，”對學生進行基本語感的訓練。

3、結合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和要害一一謂語動詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進行寫作的基本練習，是培養(yǎng)學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體做法是：（1）課文的詞匯教學，不局限于照本宣章，而是結合英語的構詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學生用完整句子表意的能力。（2）課文教學的過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作練習的聽、說、讀、寫要注重材料內(nèi)容的語言形式和課文內(nèi)容的語言形式要有適當?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結構和課文內(nèi)容相關，但和課文語言所用詞語要有適當?shù)牟町?，使學生稍加思考能夠理解，為學生同樣意思多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解把握更多的英語語句表達方法。（3）指導學生就課文內(nèi)容進行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習，幫助學生熟練把握英語中常用動詞句子的結構變化。

4、寫作訓練的多樣化

在聽、說、讀的基礎上提高寫的能力語言的發(fā)展證明書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎，靠課堂因此教師在課堂上要千方百計創(chuàng)設各種情景，充分營造課堂交際的氛圍，創(chuàng)造更多的機會，加強師生或學生間的對話交流，學生間相互對話，可以相互啟發(fā)，取長補短，使他們思路更加開闊，充分調(diào)動學生的學習積極性。

5、蓄勢待發(fā)

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關系。世界聞名的外語教學理論家美國人Stephen Krashen在其1993年出版的教學理論力作《Power of Reading——Insight from the research》中指出外語學習過程中①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強。②第二語言的閱讀量和語言的習得之間有肯定的關系。研究表明，正確指導學生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

6、規(guī)范化

高中起始階段的寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：（1）構思（討論題目）（2）寫提綱（理順思想的邏輯關系）（3）起草（打草稿）（4）校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）（5）修改（定稿）。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養(yǎng)成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規(guī)范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。

綜上所述，針對學生書面表達的難點錯誤，把平時課堂教學，廣泛閱讀練習和分類專門寫作相結合進行英語寫作練習指導，有點有面，循序漸進?！疤煜码y事，必作于易，天下大事，必作于細；慎始如終”則事情就會“水到渠成”。