張朝華　葉雪美

[摘要]本文在分析高職院校開(kāi)展社區(qū)教育合理性的基礎(chǔ)上，提出高職院校要建立社區(qū)教育課程資濼庫(kù)。培訓(xùn)講師團(tuán)、學(xué)生社區(qū)服務(wù)工作站等配套項(xiàng)目，同時(shí)建議政府相關(guān)部門(mén)也要搭建高職院校參與社區(qū)教育的溝通平臺(tái)和完善學(xué)校師生參與社區(qū)教育活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職院校 教育資源 激勵(lì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0043-01

1.高職院校開(kāi)展社區(qū)教育的合理

1.1國(guó)際共識(shí)：學(xué)校與社區(qū)的合作

早在20世紀(jì)50年代，美國(guó)學(xué)者奧森提出，學(xué)校不應(yīng)是游離于社區(qū)的文化孤島，它應(yīng)主動(dòng)與社區(qū)架設(shè)各種橋梁，致力于解決社區(qū)的問(wèn)題。20世紀(jì)80年代末，在北京召開(kāi)的面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)所提出的報(bào)告《學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)教育》進(jìn)一步提出：“要想形成21世紀(jì)要求的學(xué)習(xí)，教育體制應(yīng)不同于目前的模式，可能其最重要的方面將是社會(huì)更多地參與學(xué)校和學(xué)校更多地參與社會(huì)?！?/p>

1.2國(guó)家政策推動(dòng)

我們國(guó)家相當(dāng)重視發(fā)展社區(qū)教育。從1988年上海最早出現(xiàn)的以“社區(qū)教育”冠名的地區(qū)組織開(kāi)始，到1999年頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作”，再到2001年頒布的《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》（教發(fā)[2001]33號(hào)）再次指出要繼續(xù)“擴(kuò)大社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作”。教育部在2004年下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見(jiàn)》（教職成[2004]16號(hào)）又指出，社區(qū)教育要“立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務(wù)社區(qū)”；“面向社區(qū)居民開(kāi)展內(nèi)容豐富、靈活多樣的教育培訓(xùn)活動(dòng)，提供全員、全程、全面的教育服務(wù)，努力滿(mǎn)足社區(qū)建設(shè)和社區(qū)居民的需求”，要求全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)60%-80%以上的教育資源都要向社區(qū)居民開(kāi)放。

1.3高職院校人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)在社區(qū)居民已經(jīng)成為社區(qū)教育的中心，開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)不能只著眼學(xué)生的素質(zhì)了。但不可否認(rèn)的是，學(xué)生通過(guò)在社區(qū)中開(kāi)展品德教育、文化知識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐、科技等志愿性服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力等得到很大的提高。對(duì)于高職院校的老師，也是所在學(xué)校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

1.4高職院校未來(lái)發(fā)展需要

20世紀(jì)70年代末，由于改革開(kāi)放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，我國(guó)在一些大中城市開(kāi)始試辦專(zhuān)科層次（2-3年）高職，主要為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)第一線(xiàn)實(shí)用人才。1998年，我國(guó)高專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院從1984年的82所增加到432所，在校生117萬(wàn)人。1999年，高職高專(zhuān)院校得到空前更迅速的發(fā)展，許多中專(zhuān)學(xué)校也紛紛蛻變成為大專(zhuān)院校，到2009年，高職（專(zhuān)科）院校達(dá)到1207所，占了我國(guó)高等教育的半壁江山。

2.高職院?？捎糜谶M(jìn)行社區(qū)教育活動(dòng)的教育資源

2.1學(xué)科、專(zhuān)業(yè)資源

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，因此高職院校的專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性很強(qiáng)，所授知識(shí)實(shí)用性高，與社會(huì)聯(lián)系緊密，而且其優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)往往與學(xué)校所在地的產(chǎn)業(yè)有著密切的聯(lián)系，可以滿(mǎn)足社區(qū)各個(gè)年齡層次、各種職業(yè)人的教育需求，提升社區(qū)成員的職業(yè)技能。高職院校均設(shè)有基礎(chǔ)部，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教育，這部分的學(xué)科資源也可以很好的傳遞到社區(qū)中，促進(jìn)社區(qū)的普法教育、社會(huì)道德教育、公民教育的開(kāi)展。

2.2人力資源

高校人力資源包括教學(xué)人員、科研人員、管理人員、輔助人員四個(gè)部分，社會(huì)上其他行業(yè)相比，高校人力資源具有學(xué)歷層次高、智力密集的特點(diǎn)。高職院校可以向社區(qū)教育活動(dòng)輸送人力資源。

2.3物力資源

學(xué)校的物力資源主要包括學(xué)校的土地、房產(chǎn)、教學(xué)科研設(shè)備、后勤管理設(shè)備等固定資產(chǎn)。高校的禮堂、課室、操場(chǎng)、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室等教育場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備均有較大規(guī)模和較好條件，但是在節(jié)假日、寒暑假基本上處于閑置狀態(tài)，不妨把這部分物力資源逐步從有條件到無(wú)條件地向社區(qū)民眾開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享。特別是圖書(shū)館，不僅可以考慮向社區(qū)居民開(kāi)放借閱權(quán)限，還可以在里面定期舉辦知識(shí)文化活動(dòng)。當(dāng)然，高職院校的物力資源也是由于財(cái)力資源轉(zhuǎn)換來(lái)的，如實(shí)訓(xùn)室等設(shè)備相當(dāng)貴重，使用不當(dāng)很容易損毀。開(kāi)放高職院校的物力資源前，應(yīng)要明確社區(qū)與院校雙方的責(zé)任關(guān)系，社區(qū)要承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)，一旦出現(xiàn)非正常的場(chǎng)地或設(shè)備損耗，須有妥善的處理辦法。

3.如何使各種資源在社區(qū)教育活動(dòng)發(fā)揮作用

3.1搭建高職院校參與社區(qū)教育活動(dòng)的溝通平臺(tái)

高職院校雖身處社區(qū)當(dāng)中，但與社區(qū)管理中心是兩個(gè)系統(tǒng)。在實(shí)際社區(qū)教育活動(dòng)開(kāi)展初期當(dāng)中往往就存在著這種尷尬：老師個(gè)人想進(jìn)社區(qū)調(diào)研，授課，學(xué)生想送戲、送服務(wù)進(jìn)社區(qū)，但是卻不知從哪里下手，聯(lián)系哪方，如何取得社區(qū)方面的聯(lián)系。這種雙方的聯(lián)系溝通，靠個(gè)人的熟人關(guān)系顯然是不足的。因此，政府作為社區(qū)教育的倡導(dǎo)者和推動(dòng)者，在合作的初級(jí)階段需要以文件或者活動(dòng)等形式在高職院校和社區(qū)管理之間搭建對(duì)話(huà)的平臺(tái)。

其次，為避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，高職院校與社區(qū)合作期間也要保持密切和坦誠(chéng)的聯(lián)系。如課程開(kāi)發(fā)，文化活動(dòng)的舉辦，高職院校必須事先做好調(diào)研，要清楚當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民組成結(jié)構(gòu)、地理特點(diǎn)等情況，抓住社區(qū)居民的最大需求，切不能“閉門(mén)造車(chē)”，并且事后做好評(píng)估反饋工作。

3.2建立參與社區(qū)教育活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

（1）把社區(qū)教育納入到科研課題內(nèi)容及教學(xué)工作量。對(duì)于高職院校教師，平時(shí)的工作量相當(dāng)大。對(duì)于專(zhuān)業(yè)老師來(lái)說(shuō)，日常工作并不輕松，主要是教學(xué)與科研活動(dòng)這兩大塊，如果想在科研和教學(xué)上有所成就，就要投入很多精力和時(shí)間。在這樣的情況下，如何激勵(lì)老師投入到社區(qū)教育的管理、社區(qū)教育課程的開(kāi)發(fā)講授，以及社區(qū)教育活動(dòng)的籌劃組織等工作來(lái)？

（2）把社區(qū)教育納入到學(xué)生志愿服務(wù)系統(tǒng)。在高校里，社區(qū)教育活動(dòng)通常是作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就算參加社區(qū)教育活動(dòng)的積極性再高，組織能力再?gòu)?qiáng)，在學(xué)年的綜合測(cè)評(píng)上往往也只能得到很小分值的社會(huì)實(shí)踐加分。在唯考試分?jǐn)?shù)至上的社會(huì)氛圍之下，或迫于家長(zhǎng)壓力，或出于本身的功利心，不少學(xué)生會(huì)選擇盡量不參加這類(lèi)“作用”不大的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寧愿省些精力來(lái)爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上好成績(jī)。