楊曉莉

[摘要]五年制師范?？朴⒄Z教學(xué)中，存在著許多問題。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，詞匯記憶方式單一。教師教學(xué)方式傳統(tǒng)等。詞匯是英語學(xué)習(xí)一個(gè)重要的方面，教師要在自己的教法和學(xué)生的學(xué)法上提出不同的方法與策略，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和記憶上一個(gè)新的臺階。

[關(guān)鍵詞]五年制師范?？?英語詞匯教學(xué) 問題 教法 學(xué)法

[中圖分類號]G426 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0021-01

近年來，由于各種原因五年制師范學(xué)校的生源質(zhì)量下降，具體在英語方面的表現(xiàn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，無論是語音、詞匯還是閱讀都很差。并且相當(dāng)一部分學(xué)生對英語表現(xiàn)出不同程度的怕學(xué)乃至厭學(xué)的情緒，學(xué)生對老師的依賴性極強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將師范教育中英語詞匯教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方面存在的問題作簡單匯總。

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

報(bào)考五年制師范教育的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對于文化課學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分學(xué)生入學(xué)英語成績比較差，詞匯量少；再者，師范教育英語不是每天有課，也沒有大密度的強(qiáng)化訓(xùn)練，而且沒有應(yīng)試競爭壓力。在這樣的情況下，課下看英語書少之又少，長此以往，詞匯得不到持續(xù)連貫的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，是造成英語學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

五年制師范?？频膶W(xué)生從初中直接升入，英語單詞的學(xué)習(xí)一直沿用以前的學(xué)習(xí)模式。背單詞的時(shí)候閉著眼睛，生搬硬套地死記硬背。但是這樣背下來的單詞只是短時(shí)間內(nèi)有記憶效果，對于不斷擴(kuò)大的詞匯量要求，這樣的方法顯然不夠科學(xué)。有些同學(xué)想把英語學(xué)好，非常刻苦，但是詞匯的掌握若找不到正確的方法，往往就會事倍功半。

3.課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

我們目前的詞匯教學(xué)問題主要出在以下幾個(gè)方面：一是在整個(gè)的詞匯教學(xué)過程中，基本上是單純以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動地位。第二是有些生詞的復(fù)現(xiàn)率太少，學(xué)生很少有機(jī)會再接觸，學(xué)生前學(xué)后忘就是很自然的。

針對以上存在的主要問題，筆者有幾點(diǎn)愚見。主要從教師“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”上進(jìn)行論述。

4.是教師的“教”

4.1激發(fā)興趣

教師用生動幽默的語言來講解詞匯，并適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識、幽默、笑話、習(xí)語、諺語或與某些典故相結(jié)合可以活躍課堂氣氛。在課堂上，教師可以開展小組與小組、個(gè)人與個(gè)人間的學(xué)習(xí)比賽、競賽、游戲等活動。如猜單詞、單詞接龍，英文繞口令比賽等，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)趣心。

4.2重視語音基礎(chǔ)

對于我們的師范生來說，發(fā)音的正確性會影響到他們以后的學(xué)生。很多學(xué)生甚至是英語專業(yè)的學(xué)生不會就音標(biāo)拼讀單詞。因此教師需要正確拼讀生詞，講解國際音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則，糾正學(xué)生的語音錯(cuò)誤。鼓勵(lì)學(xué)生對不會的生詞要查字典注音標(biāo)，多加練習(xí)，這樣對于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握就更容易了。

4.3加強(qiáng)構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

英語中最常用的三種構(gòu)詞方法：派生法，復(fù)合法和轉(zhuǎn)化法。（1）派生法：派生詞綴和詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法就叫做派生法。派生詞綴可以分為前綴和后綴兩類。常見的名詞后綴有：-er，-mess，-ese，-ism，-ist等等；形容詞后綴有：-able，-less，-ish，-ic；動詞后綴有：-ise/ize，-fly。（2）復(fù)合法：把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞。有的復(fù)合詞的語義不是原來兩個(gè)詞的語義的簡單相加，例如：greenhouse（玻璃暖房），greenhand（生手），cut-throat（兇手），home-made（家制的，本國制的），new-born（新生的），blackguards（惡棍），looker-on（旁觀者）等等。（3）轉(zhuǎn)化法：轉(zhuǎn)化法是不改變詞的形態(tài)，使詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個(gè)新詞。例如：mark n，標(biāo)記→to mark做標(biāo)記warm，adj.溫暖的→to warm，加熱。

5.學(xué)生的“學(xué)”

5.1活用網(wǎng)絡(luò)和工具書

學(xué)生可以充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技，在自己的智能手機(jī)上下載一些詞典供平時(shí)的閱讀需要，當(dāng)然也可以上網(wǎng)閱讀一些英文雜志和報(bào)刊，觀看一些英語原聲電影，充分了解詞匯的語境運(yùn)用。

5.2聯(lián)想記憶法

利用同根詞聯(lián)想：如教過harm后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出harmful，harmless的詞義來；利用分析前后綴聯(lián)想：如教dislike，dmhonest，學(xué)生已掌握了like，honest，要向他們解釋前綴dis一的含義是“not”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出disorder，disappear的意思來；利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting—room，reading-room的含義來；利用同音異義詞的對比。如：heroin對heroinelwait對weight等等。

5.3培養(yǎng)對于英語詞匯的敏感度

隨著全球化的深入，我們身邊出現(xiàn)了越來越多的英語詞匯，比如，在收費(fèi)站我們可以看到toll gate；在超市，我們可以看到promotion，sale，new arrival，在公交車上我們可以看到No standing area等等。如果我們留心的話，在日程生活中也可以可以習(xí)得很多詞匯。

詞匯學(xué)習(xí)對于英語教學(xué)的重要性就像是鋼筋磚瓦對于摩天大廈一樣，五年制?？茙煼队⒄Z詞匯教學(xué)需要教師積極探索各種方法和途徑，教給學(xué)生詞匯習(xí)得的策略，讓學(xué)生積極主動地去探索總結(jié)適合自身的記憶方法，在運(yùn)用中掌握詞匯，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。