喻文德

(吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院,湖南吉首416000)

高校思想政治理論課不僅要解決學(xué)生對馬克思主義理論的“知”,而且要解決學(xué)生對馬克思主義理論的“信”與“行”,實現(xiàn)“知”、“信”、“行” 三者的統(tǒng)一。然而,在實際的教學(xué)過程中,重理論輕實踐、重知識傳授輕能力和品格培養(yǎng)的傾向依然存在,這種“灌輸式”教學(xué)法導(dǎo)致教學(xué)實效性不盡如人意。加強實踐教學(xué),改進實踐教學(xué)方法對于提高思政課的實效性,已經(jīng)刻不容緩。2012年1月,教育部等七部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》 (教思政 [2012]1號文件)。該文件指出,實踐教學(xué)方法創(chuàng)新是推動實踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵;各高校要把加強實踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容,重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用。本文將重點探討基于問題的實踐教學(xué)方法在高校思想政治理論課中運用。

一、基于問題的實踐教學(xué)方法的內(nèi)涵

課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用,而實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和補充,是大學(xué)生深化認識、培養(yǎng)能力和歷練品質(zhì)的重要途徑?；趩栴}的實踐教學(xué)方法是課堂教學(xué)中問題教學(xué)法在實踐教學(xué)中的運用。所謂問題教學(xué)法,是指教師按照教學(xué)內(nèi)容的要求,將教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前或者由教師創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題,使學(xué)生在思考、探討、分析、解決問題的過程中,掌握知識,培養(yǎng)能力,提高覺悟的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法源遠流長,最早可以追溯到古希臘蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。這種教學(xué)方法是采用老師問學(xué)生答的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考以達到教書育人的目的。隨著教育理念的創(chuàng)新,問題教學(xué)法成為一種雙向互動的教學(xué)方法。問題教學(xué)法拉近了教師與學(xué)生的距離,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。與課堂教學(xué)相比,實踐教學(xué)中的問題教學(xué)法內(nèi)容更加廣泛,形式更加靈活,活動范圍更加寬廣。在課堂教學(xué)中,問題教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容基本上局限于教材本身,交流的對象局限于老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間,活動范圍局限于課堂本身。在實踐教學(xué)中,問題教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容可以在教材的基礎(chǔ)上廣泛地延伸和拓展,交流的對象涉及到社會上不同角色的人群,活動范圍可以從校內(nèi)延伸到校外。因此,與課堂教學(xué)中的問題教學(xué)法相比,實踐教學(xué)中基于問題的教學(xué)方法還是有其自身的一些特殊性。基于問題的實踐教學(xué)方法是通過教師設(shè)置問題,學(xué)生圍繞問題展開調(diào)查、分析、探討、實驗等以解決問題的參與式和探究式的教學(xué)方法。

江澤民指出:“確立以實際問題為中心研究馬克思主義的方法,是我們黨一貫倡導(dǎo)的科學(xué)方法論?！盵1](P339)以實際問題為中心不僅是研究馬克思主義的方法,也是傳授與學(xué)習(xí)馬克思主義的方法?；趩栴}的教學(xué)方法是一種科學(xué)的教學(xué)方法。首先,這種實踐教學(xué)方法充分尊重了人類的認識發(fā)展規(guī)律。人類的認識發(fā)展規(guī)律是對于一個具體事物的認識一般要經(jīng)過從實踐到認識,再從認識到實踐的多次反復(fù)才能完成。在這個過程中,問題是思維的起點和學(xué)習(xí)的開端,問題成為推動認識發(fā)展的動力。學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,無疑則不進。問題意識激發(fā)探究熱情,在對問題的反復(fù)思考和實踐中,大學(xué)生對馬克思主義理論逐漸達到“入耳、入腦、入心”。其次,這種實踐教學(xué)方法充分尊重了大學(xué)生思想品德的養(yǎng)成規(guī)律。大學(xué)生思想品德的養(yǎng)成是一個在現(xiàn)實生活中不斷磨礪和反省的過程。要把大學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人光靠課堂灌輸是不夠的,必須通過各種實踐途徑,使大學(xué)生經(jīng)過實際的體驗與思考將馬克思主義理論化為自己的政治信仰和道德品質(zhì)。在思想政治理論課的實踐教學(xué)中,大學(xué)生通過對自己思想品德問題的體悟與反思,會逐漸提高自己的思想道德修養(yǎng)。

二、基于問題的實踐教學(xué)方法對高校思想政治理論課的意義

大學(xué)生思想政治素質(zhì)的優(yōu)劣,不僅直接關(guān)系到他們自身能否健康成長,而且關(guān)系到整個國家和民族的興衰。而大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高,不僅需要教師在課堂上進行理論教授,而且需要大學(xué)生在實踐教學(xué)中去觸發(fā)與感悟?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》 提出,“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)?！痹谒枷胝握n實踐教學(xué)中,實施問題教學(xué)法不僅有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展,而且大大增強了大學(xué)生的社會適應(yīng)性。因此,基于問題的實踐教學(xué)方法是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要手段?；趩栴}的教學(xué)方法在實踐教學(xué)中受到廣大師生的普遍歡迎,教學(xué)實效性相當(dāng)突出。

首先,基于問題的實踐教學(xué)方法有利于激發(fā)大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)階段,灌輸式教學(xué)和機械性記憶使不少學(xué)生對思想政治理論課早已心生厭倦;與此同時,高校思想政治理論課的內(nèi)容含量大、理論性強,使那些政治理論知識儲備不足的學(xué)生望而生畏;各種社會思潮的影響使部分大學(xué)生對高校思想政治理論課心存拒斥;教材內(nèi)容陳舊教學(xué)方法老套也使一些大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。上述種種原因嚴重削弱了大學(xué)生對思想政治理論的興趣。興趣是最好的老師。從教育心理學(xué)角度講,興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,它促使學(xué)生萌發(fā)強烈求知欲;這種求知欲使學(xué)生從產(chǎn)生一種情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),自覺探索,向著認知的目標(biāo)前進。沒有專心致志的心態(tài),沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會成為沉重的負擔(dān)。在實踐教學(xué)中,教師所設(shè)計的“問題”都是與大學(xué)生的生活實際、思想實際、社會實際密切相關(guān)的問題。大學(xué)生本身對這些問題就比較感興趣。與此同時,大學(xué)生在探索問題的過程中,學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性會極大地調(diào)動起來。他們通過對問題的主動思考、探究,自己從中找到某些答案,會產(chǎn)生一種滿足感和成就感,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

其次,基于問題的實踐教學(xué)方法有利于提高大學(xué)生獨立思考和理論創(chuàng)新的能力。進入本世紀以來,高校實踐育人工作取得了很大成績,但是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié),與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。我國現(xiàn)階段的大學(xué)課堂,一個共同的特征是教師講授的活動幾乎占據(jù)了整個教學(xué)過程,而大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動僅是在教師精心設(shè)計下被步步牽引前進。大學(xué)生作為主體,回答問題畏畏縮縮,提問者更是寥寥無幾。久而久之,大學(xué)生養(yǎng)成了一種唯書是從的心態(tài),不敢質(zhì)疑書本,不敢挑戰(zhàn)權(quán)威?！盀槭裁次覀兣囵B(yǎng)不出杰出人才?錢學(xué)森的這一世紀之問揭露了當(dāng)今中國高等教育的弊端。長期以來我們所實行“填鴨式”的教育方法使得大學(xué)生獨立思考和實際動手能力無法得到應(yīng)有的挖掘與培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查,我國大學(xué)畢業(yè)生一般需要一到兩年的適應(yīng)周期,才能獨立完成工作;而發(fā)達國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期僅為兩到三個月。創(chuàng)新人才的培養(yǎng),離不開問題意識的培養(yǎng),沒有問題意識,一切創(chuàng)新性活動將無從談起。古人云,業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思而毀于隨。意思是說學(xué)業(yè)由勤奮而專精,由玩樂而荒廢;修養(yǎng)由獨立思考而養(yǎng)成,由人云亦云而失敗。大學(xué)生頭腦中只有存在問題,才會去思考,才會有求知的愿望。基于問題的實踐教學(xué)方法為大學(xué)生提供了深度思考的問題以及探究、調(diào)查問題的平臺。大學(xué)生在探究分析問題的過程中,不僅會逐漸形成獨立思考的習(xí)慣,而且能夠鍛煉其理論創(chuàng)新的能力。

再次,基于問題的實踐教學(xué)方法有利于歷練大學(xué)生品格,實現(xiàn)知行統(tǒng)一?！爸笔钦J識,“行”是實踐,“知”是“行” 的先導(dǎo),“行” 是“知” 的目的?！爸薪y(tǒng)一” 思想對思想政治理論課而言,就是必須堅持理論聯(lián)系實際,堅持教育與社會實踐相結(jié)合;對大學(xué)生而言,就是要求做到表里如一,言行一致。在當(dāng)今大學(xué)校園里,“長明燈”、“長流水”、隨意丟垃圾等不良行為與現(xiàn)象屢見不鮮。這些不良行為和現(xiàn)象與大學(xué)生的道德認知水平和道德行為能力并不相稱——知而不行、能而不為,是典型的知行分裂的表現(xiàn)。人們普遍認為,道德制度保障的缺失、價值觀念的多元化、重智輕德的教育觀念以及大學(xué)生個體道德素質(zhì)的差異等等是造成大學(xué)生知行分裂的重要原因。然而,思想政治理論教育重知輕行的傾向往往被人忽視了。重知輕行的做法使大學(xué)生思想政治要求的落實成為一個薄弱環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合實踐能力和社會責(zé)任感,并幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型時期,大學(xué)生的思想觀念面臨嚴峻的挑戰(zhàn),大學(xué)生的思想品德都是在理論與現(xiàn)實的不斷碰撞中、在對社會重大問題的不斷思索中逐漸培養(yǎng)起來的。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。大學(xué)生通過深入社會生活,可以接受正確的、先進的思想熏陶,自覺摒棄與我國社會主義核心價值觀念相悖的思想觀念。子夏曰:“博學(xué)而篤志,切問而近思,仁在其中矣” (《論語·子張第十九》)。意思是說,廣泛地學(xué)習(xí)并堅定自己的志向,切切實實地提問并多思考與自己的實際情況密切相關(guān)的事情,那么就具備了仁愛的品德了。由此可知,探究與思考問題也是歷練品質(zhì)的一種重要途徑。大學(xué)生在對社會問題和人生問題的思考與探究中,逐漸增強對社會的認同,不斷地將社會思想政治要求內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)和政治信仰,并在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

三、基于問題的實踐教學(xué)方法在高校思想政治理論課中的實施

實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,需要有制度、經(jīng)費、實踐基地等多方面的保障。因此,思想政治理論課開展實踐教學(xué)需要學(xué)校相關(guān)部門的合作與協(xié)調(diào)。但是,就具體操作程序而言,基于問題的教學(xué)方法主要包括設(shè)計問題、調(diào)查分析和歸納總結(jié)三個步驟。

首先,精心設(shè)計問題,是實施基于問題的實踐教學(xué)方法的首要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)設(shè)計問題是問題教學(xué)法的基礎(chǔ)?；趩栴}的實踐教學(xué)方法對教師有較高的要求。思想政治課教師不僅要認真鉆研教材,而且要把握大學(xué)生的思想動態(tài),把兩個方面結(jié)合起來設(shè)計問題,使設(shè)計的問題符合大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知心理。因此,實踐教學(xué)中的“問題”是與大學(xué)生的生活實際、思想實際和社會實際密切相關(guān)的問題。一方面,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系大學(xué)生的生活實際、思想實際和社會實際精心構(gòu)建問題;另一方面,教師也可以讓學(xué)生從自己的生活實際、思想實際和社會實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題。而且,以學(xué)生自己提出的問題開展實踐教學(xué)意義更加重大。愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看待舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步?！盵2](P66)讓學(xué)生自己提出問題自己探究,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。

其次,通過多種途徑有效組織學(xué)生探討、調(diào)查、分析問題,是實施基于問題的實踐教學(xué)方法的關(guān)鍵步驟。問題提出以后,不僅僅是為了得到正確答案,更多的是為了讓大學(xué)生圍繞問題進行閱讀、調(diào)查、探究、體驗和感悟。在實踐教學(xué)中,可以采取多種形式去解決問題。既可以把大學(xué)生帶出去,到企業(yè)、城市社區(qū)、農(nóng)村、博物館、革命紀念館、偉人故居等實踐基地參觀、考察,也可以把相關(guān)專家請進來,就相關(guān)問題做專題報告;既可以組織大學(xué)生就相關(guān)問題進行專題討論或辯論,也可以由大學(xué)生自己查閱資料,獨立完成;既可以大讓學(xué)生就某一問題開展社會調(diào)查,也可以就某一問題組織大學(xué)生進行征文或演講比賽,等等。在解決問題的過程中,教師必須充分尊重大學(xué)生的主體地位,充分弘揚大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。所謂主體性即人在實踐活動中所表現(xiàn)出來的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有充分弘揚大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,大學(xué)生才能在實踐教學(xué)中深入地思考與探討問題,使自己的身心接受實踐的洗禮,各方面都取得長足的進步。為此,胡錦濤曾指出:“一切有志的青年,都要自覺地深入人民群眾之中,與工農(nóng)相結(jié)合,與實踐相結(jié)合。人民群眾改造自然和社會的偉大實踐,是青年成長的豐厚沃土和寬廣課堂?！盵3]

再次,歸納總結(jié),解決問題是實施基于問題的實踐教學(xué)方法的必要階段。在大學(xué)生探討、調(diào)查、分析問題的基礎(chǔ)上,教師要及時組織學(xué)生進行歸納總結(jié)。在實踐教學(xué)中,大學(xué)生對于問題的解決,或者表現(xiàn)為深化認識、加深理解、解決學(xué)習(xí)中存在的困惑與疑難;或者表現(xiàn)為就相關(guān)問題提出對策與建議;或者表現(xiàn)為對問題作出更深層次的解讀,等等。因此,大學(xué)生解決問題的方式也是靈活多樣的——既可以寫調(diào)查報告、心得體會或小論文;也可以與老師、與同學(xué)進行探討交流或開展辯論,等等。對于大學(xué)生提出的問題解決方案,教師要尊重他們的獨特體驗,允許不同意見的存在。只有這樣,大學(xué)生才會敢于表達自己的真實感受和見解;也只有這樣,才有利于培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。與此同時,對于切實可行的方案要予以肯定與鼓勵,而對于思想政治觀點錯誤的方案要予以批判與引導(dǎo)。教師要建立規(guī)范、合理、客觀、公正的實踐教學(xué)考評辦法,明確實踐教學(xué)在整個思想政治理論每一門課程考核中所占的比例,并讓實踐教學(xué)的考核成績與大學(xué)生評定獎學(xué)金、評優(yōu)評先、推薦就業(yè)等掛鉤。這種考評辦法將極大地調(diào)動大學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性,從而提高思想政治理論課的教學(xué)實效性。

基于問題的實踐教學(xué)方法不僅是一種教學(xué)方法,也是一種學(xué)習(xí)方法。探究問題的過程也是一個教學(xué)相長的過程。當(dāng)大學(xué)生不需要老師指導(dǎo)就能自覺探究問題,反思自己的思想行為的時候,那么,基于問題的實踐教學(xué)方法就取得了授人以漁的效果,思想政治理論課在一定程度上也就達到了預(yù)期的目的。

[1]江澤民.江澤民文選 (第三卷) [M].北京:人民出版社,2006.

[2]愛因斯坦,英費爾德.物理學(xué)的進化 [M].上海:上海科學(xué)出版社,1962.

[3]胡錦濤.發(fā)揚偉大的愛國主義精神為建設(shè)有中國特色社會主義努力奮斗 [N].中國青年報,1999-05-05.