□文/李清晨

（河北行政學院 河北·石家莊）

隨著我國高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育在近年來取得了跨越式發(fā)展，高校錄取人數(shù)的逐年增長勢必導致畢業(yè)生人數(shù)的逐年增長，直接造成了大學畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)狀。大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，高職生就業(yè)矛盾更加突出。一名大學生能否順利進入社會并被社會所接受，與其職業(yè)素質(zhì)水平的高低直接相關(guān)?；A(chǔ)理論扎實、實踐動手能力強、職業(yè)素質(zhì)高的大學生受到各領(lǐng)域企事業(yè)單位的廣泛青睞。高職院校是以培養(yǎng)應用型人才為目標的，強調(diào)職業(yè)，強化勞動技能的運用，培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)一線完成操作、維護等活動的技能型人才。所以，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)在高職院校教育中占有至關(guān)重要的地位。

一、職業(yè)教育中存在的問題

目前，我國大部分高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境不突出，還是局限在傳統(tǒng)的模式上，甚至有一部分高職院校是由中專升格，辦學模式和教育理念都很陳舊腐朽，還是封閉式的傳統(tǒng)教育環(huán)境，缺乏現(xiàn)代化、開放式的職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境，不利于培養(yǎng)高職學生職業(yè)知識、職業(yè)技能的素質(zhì)。另外，學生本身的就業(yè)前職業(yè)素質(zhì)準備不足，也是構(gòu)成因素之一。

1、缺乏工學結(jié)合的開放式職業(yè)實訓環(huán)境。首先，實訓環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，許多高職院校在實訓基地的教學設(shè)施等方面難以滿足先進的職業(yè)技能培養(yǎng)的需要；其次，實訓課程建設(shè)與改革滯后，學校與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程緩慢，課程內(nèi)容不能及時反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，缺乏相應的職業(yè)技能訓練內(nèi)容，缺乏學生能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系，導致教學質(zhì)量不高；再次，實訓模式改革滯后，沒有真正構(gòu)建校企合作辦學模式，把工學結(jié)合作為實訓模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。但是，行業(yè)企業(yè)、廠校合作缺乏有力的政策支持，難以實現(xiàn)真正意義上的校企合作辦學模式。

2、缺乏良性的師資隊伍建設(shè)環(huán)境。專業(yè)指導教師應是具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)的雙師型人才，兩者相結(jié)合才能實現(xiàn)高等職業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，形成優(yōu)良的職業(yè)實訓環(huán)境。實訓環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)可以在原有的基礎(chǔ)上改良或者擴充，但是專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，尤其是雙師型人才隊伍的建設(shè)卻是困擾高職院校職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)，影響實訓效果的重要因素?？梢哉f，高職院校師資隊伍整體素質(zhì)與高職教育要求不相適應，無法滿足高等職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的需要。

3、學生就業(yè)前職業(yè)素質(zhì)準備不足。學生成才意識強烈，而成才行動緩慢。雖然大學生對事物具備了判斷力，初步樹立起人生觀、世界觀、價值觀。但是行動和思想差距很大，他們渴望求職成功，但缺乏行動，缺乏持久力、專注力，遇到困難和挫折容易退縮。沒有職業(yè)準備，缺乏職業(yè)角色意識。他們不了解崗位要求、崗位職責，以及勝任這份工作所必須具備的素質(zhì)，不注重職業(yè)意識的訓練。職業(yè)素質(zhì)認識的缺失和準備的不足，導致學生認知的應聘能力和企業(yè)需求的預期產(chǎn)生分歧，使大學生在激烈的求職競爭中處于被動地位。

4、學校職業(yè)指導體系不夠完善。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開學校職業(yè)指導。對于學校從事職業(yè)指導的人員，近半數(shù)接受調(diào)查的在校生回答不知道、不清楚，盡管學校對職業(yè)指導工作的開展給予相當?shù)闹匾暎窃陂_展過程中并不能顧及到全體學生，離全員化的職業(yè)指導尚有距離。學校職業(yè)指導很大部分仍停留在畢業(yè)前夕對學生進行的就業(yè)指導和工作職位的介紹，系統(tǒng)完整的職業(yè)指導體系并未真正建立，學校職業(yè)指導也尚未達到全程化。

5、工學結(jié)合尚待加強。大學生缺乏實踐主要表現(xiàn)在：在校大學生希望學校能多提供實踐機會，到用人單位參觀實習實踐；畢業(yè)生們建議能夠搭建校企合作平臺，多提供社會和企業(yè)實踐機會；用人單位建議讓學生多了解和接觸實際的工作現(xiàn)場；另一方面，學生缺乏團隊訓練、職業(yè)拓展訓練、創(chuàng)業(yè)訓練、模擬招聘會訓練、模擬實操訓練等。

二、大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對策

大學階段是高職學生形成正確的職業(yè)價值觀的重要階段，我們要抓住并利用好高職學生職業(yè)觀方面的特點和時機，以適應市場需要和有利于學生個人成長為原則，充分利用高職學院、企業(yè)、行業(yè)以及社會的教育資源，積極開展職業(yè)觀教育，促進職業(yè)觀教育持續(xù)、健康、有序發(fā)展。針對高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)教育，特提出以下建議：

1、科學設(shè)置高職院校職業(yè)觀教育的課程體系。首先，通過對學生進行職業(yè)道德教育，使學生掌握職業(yè)道德基本規(guī)范，不僅可以進一步明確職業(yè)道德行為養(yǎng)成途徑，陶冶高尚的職業(yè)道德情操，還可以促使學生依據(jù)社會發(fā)展、職業(yè)需求和個人特點設(shè)計自己的職業(yè)生涯；其次，高職院校應從學科建設(shè)的角度來全面構(gòu)建專業(yè)化的職業(yè)觀教育課程。職業(yè)觀教育課程作為一門綜合性學科，應綜合利用社會學、教育學、心理學、生理學、倫理學、人類學、管理學等學科知識，來揭示職業(yè)現(xiàn)象，解釋人的職業(yè)行為，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀；再次，幫助高職院校學生樹立正確職業(yè)觀的另一途徑，是對學生進行職業(yè)生涯設(shè)課程教學，可以通過“青年志愿者”活動、畢業(yè)實習、校園創(chuàng)業(yè)及從事社會兼職、模擬性職業(yè)實踐、職業(yè)意向測評等對高職學生進行職業(yè)生涯課程訓練。

2、積極創(chuàng)新高職院校學生職業(yè)觀教育載體體系。首先，加強實訓基地的建設(shè)，高職教育中，學生僅通過課堂學習、教師指導來獲取職業(yè)知識、能力和素質(zhì)，是不充分的。在職業(yè)教育中實習實訓被視為是為學生提供實踐機會、積累職業(yè)經(jīng)驗、提升職業(yè)能力的不可或缺的環(huán)節(jié)。需要強調(diào)的是，高職院校必須對每個參加實訓的學生提出明確的實訓要求，并對實訓成果進行檢驗和評估，以便更好地發(fā)揮實訓效果；其次，強化與企業(yè)的交流合作，要使企業(yè)明確職業(yè)教育對其發(fā)展的積極作用，成為職業(yè)教育的最大受益者。只有這樣，才能促使企業(yè)從自身需求出發(fā)，制定職業(yè)培養(yǎng)目標，修訂職業(yè)考核辦法和評價標準，提供職業(yè)教育最有利的條件。同時，還要擴大企業(yè)在職業(yè)教育中參與的形式，企業(yè)可以通過出資委托學院培養(yǎng)特定專業(yè)人才、與學校聯(lián)合進行科研開發(fā)、為學生提供實習場所等多種形式，來影響高職院校學生職業(yè)觀的形成和發(fā)展。

3、努力加強高職院校學生職業(yè)觀教育建設(shè)隊伍。目前，我國許多高職院校尚未指定職業(yè)觀教育的專職教師，絕大多數(shù)由思想政治教育教師兼任。他們的職業(yè)觀指導水平參差不齊，日常事務(wù)也十分繁忙，很難保證職業(yè)觀指導的質(zhì)量。因此，高職院校應按照學校實際情況，按照學生人數(shù)，配備一定比例的專職職業(yè)指導教師，他們應具備教育學、社會學、心理學、經(jīng)濟學、資訊學等方面的知識，還應對市場信息特別是人才需求信息有一定的敏感度，這樣才能保證職業(yè)課程和職業(yè)指導活動的質(zhì)量和效果。

[1] 尤君.職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教程[M].化學工業(yè)出版社，2010.

[2] 崔國富.大學生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成與綜合培養(yǎng)研究[M].光明日報出版社，2010.

[3] 周沛江.高職院校職業(yè)素質(zhì)教育環(huán)境建設(shè)研究[M].2010.

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