潘春麗

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感 432000)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基礎(chǔ)》)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀(guān)念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。課程要求教師在教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，抓住當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際和生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。

案例教學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是從具體的案例出發(fā)，通過(guò)分析，最終得出結(jié)論的教學(xué)方法。它以真實(shí)案例的現(xiàn)實(shí)性、感染性;以課堂討論的直觀(guān)性、生動(dòng)性;以師生共同參與的主動(dòng)性、積極性有機(jī)結(jié)合，達(dá)到理想的教學(xué)效果。要發(fā)揮案例教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師要求比較高，要充分地準(zhǔn)備，有效地實(shí)施和發(fā)揮，同時(shí)要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。

一、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)的必要性和可行性

首先，案例教學(xué)能夠很好地滿(mǎn)足和保證《基礎(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！痘A(chǔ)》課是高校學(xué)生的必修課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育的主渠道。開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)》課的目的在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，確立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，為他們堅(jiān)持黨的基本理論和基本路線(xiàn)不動(dòng)搖打下堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住現(xiàn)成的結(jié)論與原理，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法。歸根到底，它是馬克思主義世界觀(guān)和方法論教育，而案例教學(xué)法正符合《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目的和宗旨。應(yīng)用案例教學(xué)法，教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的事例即案例教給學(xué)生，并組織他們開(kāi)展討論。由于每個(gè)案例的內(nèi)容都是不同的新奇的事物，對(duì)青年學(xué)生有特殊的吸引力，可以激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極探討的熱情，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)層面向理論層面的轉(zhuǎn)化，再由理論探討向分析實(shí)際、解決問(wèn)題過(guò)渡，使《基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

其次，案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施?！痘A(chǔ)》課肩負(fù)著大學(xué)生素質(zhì)教育的重任，要求其必須注重青年學(xué)生的滲透性教育、養(yǎng)成性教育，注重受教育者的體驗(yàn)和內(nèi)化過(guò)程，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)則是大學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)教育解決大學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知能力較弱，創(chuàng)新思維能力欠缺，創(chuàng)新實(shí)踐能力缺乏等問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育觀(guān)念過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，是接受人類(lèi)已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。由于過(guò)于注重知識(shí)的傳授，結(jié)果勢(shì)必束縛、壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的發(fā)展，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，許多學(xué)生只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。《基礎(chǔ)》課的教育應(yīng)該采用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式。應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅有利于他們理解和掌握基本原理，更重要的是通過(guò)讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)，師生共同分析、探討、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

再次，案例教學(xué)能有效激活思想政治理論課的內(nèi)在活力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的大學(xué)生特別關(guān)注就業(yè)去向，把主要精力用在有利就業(yè)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和外語(yǔ)水平的提高上。一般都不大重視思想政治理論課學(xué)習(xí)，認(rèn)為是可有可無(wú)，與己無(wú)關(guān)。結(jié)果是教師投入大量時(shí)間和精力，學(xué)生卻沒(méi)有收獲。目前思想政治理論課的教學(xué)效率較低已是不爭(zhēng)的事實(shí)。要改變《基礎(chǔ)》課教學(xué)的高投入、低產(chǎn)出現(xiàn)狀，除了在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材方面要進(jìn)行改革之外，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以貼近學(xué)生實(shí)際、符合教育教學(xué)規(guī)律和當(dāng)代青年特點(diǎn)的啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)方法，是提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)效率的重要途徑。案例教學(xué)是嘗試把《基礎(chǔ)》教學(xué)從應(yīng)試教育下單一的灌輸方法轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育理念下的互動(dòng)教學(xué)方法，是一種比較貼近大學(xué)生思想實(shí)際和成長(zhǎng)需求的方法和手段，把我們要說(shuō)的與大學(xué)生想聽(tīng)的結(jié)合起來(lái)，把邏輯力量與情感的力量結(jié)合起來(lái)，把透徹的說(shuō)理與鮮活的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)法的局限

《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)法盡管是有很多優(yōu)勢(shì)，但由于教學(xué)的復(fù)雜性，教育對(duì)象的層次性等原因，其作用也不是完美無(wú)缺的。

(一)欠缺系統(tǒng)性

案例教學(xué)主要是運(yùn)用典型案例引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。案例中事件的敘述一般都遠(yuǎn)離抽象的概念和知識(shí)，而且一個(gè)案例本身很難集教材中一章或一節(jié)之全部?jī)?nèi)容，即使一章選一個(gè)案例或一節(jié)選一個(gè)案例，也很難系統(tǒng)地概括所有內(nèi)容和問(wèn)題。個(gè)案的研討與解決，雖然為課程體系的全面掌握奠定了基礎(chǔ)，但終究不能完全以案例教學(xué)作為唯一的教學(xué)模式。

(二)欠缺整體性

教學(xué)過(guò)程是一環(huán)扣一環(huán)的運(yùn)行過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)連一節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)，要求教學(xué)方法也應(yīng)具有系統(tǒng)性、整體性。案例敘述的是某一事件，案例與案例之間常常是不連續(xù)的，沒(méi)有什么嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生所獲得的知識(shí)、技能等，也就難以匯總一個(gè)整體框架，這在一定程度上影響了案例教學(xué)模式功能的發(fā)揮。所以在運(yùn)用案例教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)輔以其他教學(xué)方法，綜合發(fā)揮作用，提高教學(xué)效果。

三、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)實(shí)施和應(yīng)用

《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中最重要的是要和其它教學(xué)法相配合?！痘A(chǔ)》課運(yùn)用案例教學(xué)法固然是一種良好的教學(xué)途徑和方法，但是要運(yùn)用好案例教學(xué)并非易事。案例教學(xué)并非簡(jiǎn)單地在課堂上列舉幾個(gè)例子或是講幾個(gè)大家愛(ài)聽(tīng)的小故事，而必須和其它教學(xué)方法相結(jié)合才能取得應(yīng)有的效果。一是案例教學(xué)包括多種模式，諸如閱讀式案例教學(xué)、討論式案例教學(xué)、分析式案例教學(xué)等等，要因地制宜的選取適合自己學(xué)校和課堂的案例教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)思想政治理論課學(xué)時(shí)較少且班型大的課程特點(diǎn)，集中探索和研究分析式案例教學(xué)的理論與實(shí)踐，就是要選出最具有說(shuō)服力的典型案例，并通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳遞給學(xué)生，然后在教師的引導(dǎo)下分析、評(píng)判、總結(jié)，得出具有規(guī)律性的結(jié)論。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)就是研究怎樣將一個(gè)抽象的道理說(shuō)得具體、明白，并讓人接受。例如:《基礎(chǔ)》課的緒論第二節(jié)，肩負(fù)歷史新使命，要闡明近代以來(lái)中華民族兩大歷史任務(wù)的關(guān)系，必須先有民族獨(dú)立和人民解放，然后才能?chē)?guó)家富強(qiáng)和人民富裕，二者不能顛倒。理由何在?可以用近代以來(lái)實(shí)業(yè)救國(guó)、教育救國(guó)等代表人物思想及實(shí)踐失敗的案例;同時(shí)再用諸如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，視獨(dú)立、自由高于一切，使之迅速走上資本主義道路的案例加以論證，同時(shí)駁斥所謂殖民侵略有功論，告別革命論等錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。二是怎樣把選擇的案例通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳遞給學(xué)生。我們運(yùn)用的是與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方式，即把案例制成多媒體教學(xué)課件，有文字、圖片，也配合視頻播放，效果十分理想。三是教學(xué)案例的運(yùn)用要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，不能在課堂臨時(shí)發(fā)揮，信手捏來(lái)。事實(shí)上，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排同教師備課的其它教學(xué)內(nèi)容一樣，如教學(xué)案例的開(kāi)場(chǎng)白、最后的總結(jié)、所需時(shí)間等都要在課下安排好并非常熟練。只有這樣，才能在課堂上運(yùn)用自如。特別要在總結(jié)評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)上要多下功夫。常言說(shuō):編筐窩簍，全在收口。教師將一個(gè)好的案例展示給學(xué)生后，必須有針對(duì)性的進(jìn)行精辟的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這是收到預(yù)期效果和目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、《基礎(chǔ)》課案例教學(xué)建議

(一)要處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)不是替代理論教學(xué)，也不可替代理論教學(xué)。理論教學(xué)是開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，二者相互配合，相互促進(jìn)。案例教學(xué)雖然以案例分析為主，但也給理論講授一定的時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)語(yǔ)和案例分析后應(yīng)該是理論講授的最佳時(shí)間，教師要抓住這一時(shí)機(jī)把相關(guān)內(nèi)容的理論問(wèn)題講得深入透徹。在開(kāi)展案例教學(xué)過(guò)程中，切忌把理論教學(xué)與案例教學(xué)割裂開(kāi)，甚至對(duì)立起來(lái)的做法。

(二)要處理好引導(dǎo)與參與的關(guān)系

在案例教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導(dǎo)者。因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。

教師在案例教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在組織和引導(dǎo)上。首先是案例分析前的布置。教師要把選擇和分析該案例的主要意圖向?qū)W生交待清楚，同時(shí)還要向?qū)W生講授必要的理論知識(shí)，說(shuō)明案例分析的步驟和方法。其次是課堂討論的引導(dǎo)。教師要把關(guān)鍵性的討論發(fā)言引向深入，對(duì)關(guān)系到案例主題的矛盾意見(jiàn)引發(fā)研討，對(duì)趨于一致的意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行綜合，對(duì)明顯偏離主題的，要及時(shí)更正。

(三)要處理好課內(nèi)時(shí)間和課外時(shí)間的關(guān)系

由于案例教學(xué)的特點(diǎn)，決定了教師除了要把握好課內(nèi)教學(xué)時(shí)間之外，還要把握一定的課外教學(xué)時(shí)間。比如在課下可以讓學(xué)生利用一定時(shí)間預(yù)習(xí)案例，把撰寫(xiě)案例分析報(bào)告留到課后，讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間去更充分地分析歸納、整理和撰寫(xiě)。這樣會(huì)拓寬案例教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，使教學(xué)目的和目標(biāo)更充分地實(shí)現(xiàn)。

(四)要處理好案例教學(xué)與教學(xué)改革的關(guān)系

案例教學(xué)是推進(jìn)《基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的一種嘗試。通過(guò)把案例教學(xué)引入《基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)，可以引起我們對(duì)教學(xué)改革中面臨的許多問(wèn)題的思考，能夠?yàn)橥七M(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供一些啟示。在案例分析的過(guò)程中，我們可以掌握學(xué)生的困惑和對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的看法;可以總結(jié)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);可以發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)才能和特長(zhǎng)，這些都為教學(xué)改革提供了條件。我們可以充分利用這些條件，在不斷提高教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索和研究教學(xué)改革的新途徑，努力提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

［1］ 廖志丹，楊云良.淺談思想道德修養(yǎng)課案例教學(xué)［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001(4).

［2］ 中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)［Z］.教社政［2005］5 號(hào).