彭海燕, 崔少娟

(廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院中文系,廣東高州525200)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了大變革,多媒體教學(xué)設(shè)備以集聲音、圖像、文字、動畫等一體的若干種媒體組合的優(yōu)勢,已作為最重要的教學(xué)手段走進(jìn)了師范院?？谡Z教學(xué)課堂?？谡Z課程是師范院校為培養(yǎng)教育師范類人才而開設(shè)的一門必修課,旨在培養(yǎng)師范類大學(xué)生普通話口語表達(dá)能力,提高普通話的口語表達(dá)水平,為未來的教育事業(yè)培養(yǎng)合格的師范類專業(yè)人才。目前幾乎所有師范院校都能在口語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。本文主要是從多媒體視角下對師范院校口語教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、多媒體視角下的口語課程定位

普通話口語是一門用理論來指導(dǎo)實(shí)踐并重于實(shí)踐的課程。在當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭中,說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是師范生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要技能。因此,普通話口語教學(xué)必須要突出其實(shí)踐性和實(shí)用性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)把重點(diǎn)放在操作性很強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目上,從學(xué)生的實(shí)際口語水平出發(fā),圍繞訓(xùn)練目標(biāo)充分地利用多媒體來進(jìn)行技能訓(xùn)練,最終做到有效地提高普通話口語表達(dá)與交際能力。本課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生未來的工作特點(diǎn),在教學(xué)中適當(dāng)融入教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,比如介紹教學(xué)口語、教育口語的特點(diǎn)和要求,以及教師交際口語的基本原則及教師口語藝術(shù)的主要特征,結(jié)合學(xué)生專業(yè)分學(xué)科進(jìn)行口語訓(xùn)練。在口語教學(xué)中加強(qiáng)課堂各個主要環(huán)節(jié)的教學(xué)用語的表達(dá)訓(xùn)練,把知識轉(zhuǎn)化為能力,提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

二、多媒體視角下的口語課程體系

在高等師范院校的普通話口語教學(xué)中,應(yīng)建立以普通話口語課為主體、相關(guān)選修課及活動課為兩翼的課程體系。目前,大部分的師范院校普通話口語課程安排是一周一節(jié)課,開設(shè)時間為半年或一年。由于教學(xué)時間少,學(xué)生多,教師只能是泛泛指導(dǎo)學(xué)生,難以有效地幫助學(xué)生糾正存在的口語表達(dá)問題。目前的教學(xué)資源又不允許學(xué)校增加口語課的課時數(shù)或減縮班額,因此,學(xué)校通過開設(shè)相關(guān)的選修課,讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇相對應(yīng)的選修課程,如普通話語音課程、教師口語藝術(shù)課程、演講與口才課程、現(xiàn)代禮儀課程等。此外,學(xué)校還應(yīng)充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,開設(shè)相關(guān)的活動課。如課本劇表演、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等活動,為學(xué)生提高口語交際能力提供一個大舞臺。開展相對應(yīng)的選修課和課外活動,彌補(bǔ)了必修課中課時不足和舞臺太小的遺憾,使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通話口語表達(dá)藝術(shù),有針對性提高學(xué)生的表達(dá)能力。

此外,要利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備,完善普通話口語教學(xué)的測試與評估體系。傳統(tǒng)的口語測試方式主要是直接型口試,這種測試方式是面對面測試,教師直接面試學(xué)生,操作起來簡易,但因?yàn)榭谠噷W(xué)生人數(shù)眾多,導(dǎo)致教師工作量過大,效率太低。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來參與口語測試的方式主要有半直接型口試和間接性口試。間接型口試是學(xué)生直接與計(jì)算機(jī)對話,但目前人機(jī)對話的可識別性較低,通過這種測試方式得出來的結(jié)果不夠客觀科學(xué)。半直接型口試是在多媒體技術(shù)的輔助下,教師先將考題以錄音或文本形式輸入電腦,幾十名學(xué)生同時進(jìn)入多媒體語言實(shí)驗(yàn)室戴上耳機(jī)耳麥作口頭回答,其后學(xué)生的錄音以MP3格式存入教師電腦,再統(tǒng)一由口語教師審聽評分。利用多媒體進(jìn)行半直接型口試,測試效率大幅提高,而且測試的結(jié)果也客觀科學(xué)。因此,普通話口語教學(xué)的測試與評估體系可以采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,形成性評價可以采用傳統(tǒng)的直接型口試,終結(jié)性評價采用半直接型口試。

三、多媒體視角下的口語教學(xué)策略

1.構(gòu)建多媒體教學(xué)新模式

普通話口語課一般是每周一課時,應(yīng)根據(jù)口語教學(xué)內(nèi)容和師范類學(xué)生特點(diǎn),把多媒體教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,構(gòu)建出多媒體新教學(xué)模式。目前,多媒體教學(xué)模式大致有兩種:一是多媒體作為輔助教學(xué)設(shè)備來參與教學(xué)活動。在教學(xué)過程中教師利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂、動畫或者是教師制作的多媒體課件,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了生動具體的情景。而學(xué)生主要是通過教師的講解來獲取知識。二是學(xué)生在多媒體語言實(shí)驗(yàn)室通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度,靈活掌握學(xué)習(xí)時間。這種學(xué)習(xí)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性,有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于普通話口語的教學(xué)課時安排少,我們應(yīng)把這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來,既充分利用多媒體為我們的教學(xué)提供大量豐富的信息,同時也要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。例如,在教學(xué)“普通話語音知識”這一內(nèi)容時,教師講解語音的發(fā)音要領(lǐng)后,充分利用多媒體語音學(xué)習(xí)軟件如音路歷程軟件、Cool Edit Pro、praat等軟件,學(xué)生通過學(xué)習(xí)軟件的使用,對語音語調(diào)反復(fù)進(jìn)行聽辨、模仿和測試。學(xué)生應(yīng)用這些軟件來進(jìn)行“人機(jī)對話”,利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),經(jīng)過反復(fù)練習(xí),糾正讀音、語調(diào),有效地糾正口語表達(dá)問題。在語音知識教學(xué)中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī),將原來完全由教師承擔(dān)的發(fā)音教學(xué)改為由多媒體計(jì)算機(jī)來承擔(dān),將“人——人”學(xué)習(xí)模式改為“人——機(jī)”學(xué)習(xí)模式。應(yīng)用多媒體發(fā)音軟件來幫助學(xué)生理解和獲得語音發(fā)音知識,不僅滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需要,能有針對性地去解決學(xué)生發(fā)音問題,還可以節(jié)省大量的課堂時間,同時也免除了教師的機(jī)械性的教學(xué)勞動。

2.設(shè)計(jì)精美的口語教學(xué)課件

多媒體已成為課堂不可缺少的教學(xué)設(shè)備,制作多媒體課件也是教師必備的一項(xiàng)基本功。從提高學(xué)生的口語表達(dá)能力出發(fā),站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)制作課件,使課件能做到恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容化繁為簡、化抽象為具體、化枯燥為生動。精美的多媒體課件不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),順利地完成教學(xué)任務(wù),而且還可以幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。一個優(yōu)秀的課件并不是把一些素材簡單的疊加在一起,還需要有好的構(gòu)思。對課件模塊的個數(shù),文字、圖片、視頻、音頻等的容量以及出現(xiàn)的順序等方面都要仔細(xì)認(rèn)真考慮,要兼顧到課堂教學(xué)及學(xué)生課后復(fù)習(xí)的雙重需要。

教師在制作口語課件時,首先要非常熟悉口語教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來搜集相關(guān)素材,使知識點(diǎn)的條理清晰,突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),切實(shí)體現(xiàn)課件在解決口語教學(xué)問題上的實(shí)用性。其次,課件要精美,要根據(jù)口語教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式。多媒體通過提供圖片、視頻、聲音等,把需要學(xué)生有意注意接受的知識變?yōu)闊o意注意而輕松獲得,可以收到良好的教學(xué)效果。比如我在制作“口語訓(xùn)練——辯論”的課件時,先用一些名言引入課題,然后用簡要的文字和圖片讓學(xué)生了解辯論、辯論語言特點(diǎn)等基礎(chǔ)理論知識,再穿插些精彩的辯論視頻讓學(xué)生了解正式的辯論賽的相關(guān)情況,如“國際大專辯論賽視頻”、“全國大專辯論賽視頻”,或高校的一些辯論賽視頻等。此外,課件要具備藝術(shù)美,適當(dāng)“留白”。多媒體課件容量過大,容易分散學(xué)生的注意力,不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。要根據(jù)專業(yè)和課程的性質(zhì)和內(nèi)容有所取舍,適當(dāng)留白,給學(xué)生留出足夠的時間和空間,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,開展參與式教學(xué)

口語課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)中應(yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,開展參與式教學(xué),提高學(xué)生的參與程度,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在課堂教學(xué)中,以學(xué)生為中心,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上,構(gòu)建新的知識,并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的主題和情景的提示,在課堂上編排豐富的課堂活動,如同桌對話、小組討論、角色朗讀、小組辯論、即興演講等。引入的情景應(yīng)盡可能貼近工作生活,能夠幫助學(xué)生解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題,避免口語教學(xué)脫離實(shí)際,真正做到學(xué)以致用。比如在講授“教育口語——說服語”一節(jié)時,我就采用邊看教學(xué)視頻邊讓學(xué)生討論的教學(xué)方法。首先是播放與說服語相關(guān)的課堂教學(xué)視頻片段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生有身臨其境感受教育口語的無窮魅力。然后讓學(xué)生分小組談?wù)?讓學(xué)生當(dāng)“老師”討論如何在教育工作中運(yùn)用“說服語”。學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,積極參與討論,從而掌握幾類說服語的運(yùn)用方法和技巧,并體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)過程的樂趣。

4.利用多媒體進(jìn)行課后學(xué)習(xí),將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外

課堂教與學(xué)的時間是短暫的,而大部分學(xué)生手中僅有的學(xué)習(xí)資料是課本,如果僅靠教師在課堂的講解及學(xué)生短時間的課堂練習(xí),是難以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力的。利用多媒體技術(shù)以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí),能夠有效地擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量,使口語教學(xué)更加有聲有色。比如演說、辯論等教學(xué)內(nèi)容,在課堂上沒有時間給學(xué)生展示一場精彩完整的演說或辯論賽,從而使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。多媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)演說或辯論賽的現(xiàn)場,學(xué)生在課后可以利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅優(yōu)化教學(xué)信息,提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力,同時也擴(kuò)寬了學(xué)生知識面,拓展了學(xué)生的視野。

四、多媒體視角下的口語教師和學(xué)生

人類是通過多種感覺器官來獲取外界信息的。多媒體技術(shù)融合了聲、光、圖一體的特色,多方面、多渠道地為學(xué)生提供大量口語信息輸入,大大地擴(kuò)大了課堂信息量。在口語課堂上,教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)造出一個個多維度、生活化的語言環(huán)境,讓學(xué)生在交際的語言交際中,獲取豐富的語言內(nèi)涵,充分體驗(yàn)到自由獲取知識的樂趣。

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,口語教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到口語教學(xué)質(zhì)量。教師必須緊跟時代發(fā)展的潮流,與時俱進(jìn),及時更新教學(xué)理念,掌握好多媒體技術(shù),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng),重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。因此,教師除了具備有關(guān)語言和語言教學(xué)的理論和知識外,在備課過程中,要通過多種渠道為學(xué)生準(zhǔn)備形式多樣、現(xiàn)實(shí)鮮活的學(xué)習(xí)材料,比如各種相關(guān)教學(xué)軟件或是利用錄音、視頻、圖片、電視節(jié)目或網(wǎng)上資源來制作教學(xué)課件等。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、生活化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在課堂上,教師通過多媒體高質(zhì)量的聲音和畫面直觀形象地展示了些傳統(tǒng)教學(xué)不易表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更容易理解和接受新知識。如果教師掌握多媒體技術(shù)不足,不能及時有效地解決使用多媒體過程中出現(xiàn)的問題,就會延誤了上課的時間。多媒體走進(jìn)課堂,對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,促使教師不斷地更新自己的知識,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng),使自己符合時代的要求。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體。在口語課堂中通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的特定語言情景,師生或?qū)W生之間通過協(xié)作交流,對主題或?qū)ｎ}進(jìn)行討論、會話或自主學(xué)習(xí)等。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新精神。在多媒體模式課堂上,學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度,靈活掌握學(xué)習(xí)時間。除了課堂內(nèi)教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)外,學(xué)生也可以自主地安排時間預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。多媒體教學(xué)突破了常規(guī)教學(xué)的統(tǒng)一性,達(dá)到了因材施教的目的。

五、結(jié)束語

普通話口語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),既能充分地利用浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源,又能發(fā)揮教師自身的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),有效地提高了整體教學(xué)水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,教師不需要進(jìn)行大量的板書,使用多媒體技術(shù)大大節(jié)約了教師在黑板上板書的時間,還可減少粉塵對師生身體的傷害。口語教學(xué)使用多媒體技術(shù)手段,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,為師范院校學(xué)生學(xué)好普通話口語提供了比較理想的語言教學(xué)環(huán)境,大大地提高了整體教學(xué)水平。我們要在口語教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用多媒體不斷探索、不斷創(chuàng)新,提高多媒體技術(shù)的使用效率,讓多媒體技術(shù)更好地為口語教學(xué)服務(wù)。

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