劉兆平，花國(guó)然，王 恒

（南通大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 南通 226019）

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。目前工程型人才培養(yǎng)存在課程體系設(shè)置不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求；培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)方式落后；評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐；對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視與投入不夠；產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)不足，企業(yè)不重視人才培養(yǎng)全過(guò)程的參與等問(wèn)題[1]。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，我國(guó)迫切需要改革和創(chuàng)新高等工程教育培養(yǎng)模式，重視學(xué)校與企業(yè)的密切合作，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的提高，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力，不斷提升工程科技隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)與能力水平。

2010年6月教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，要求學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，注重強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力。計(jì)劃實(shí)施期限從2010年到2020年，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。實(shí)施卓越計(jì)劃需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索適合工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的新模式[2]。

南通大學(xué)作為以教學(xué)型為主的地方綜合性大學(xué)，在人才培養(yǎng)中注重提高受教育者適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的具備創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)人才。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作培養(yǎng)人才經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)院?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式，2007年開(kāi)始，依托機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)，先后與南通振華港機(jī)及常熟蘇南重工集團(tuán)探索實(shí)施校企“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)密切合作，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定與企業(yè)的人才要求相結(jié)合，積極探索教育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與科技創(chuàng)新能力，不斷深化教學(xué)改革，探索校企合作培養(yǎng)人才的有效方法與途徑。

一、南通大學(xué)校企“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

2007年，南通大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，與南通振華港機(jī)達(dá)成合作培養(yǎng)人才意向，開(kāi)始探索校企“訂單式”人才培養(yǎng)模式。2007年底，機(jī)械工程學(xué)院面向05級(jí)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)全體學(xué)生，在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，經(jīng)工廠面試挑選出32名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成“05振華港機(jī)班”，2008年上半年組織該批學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，2008年暑假又組織該批學(xué)生到振華港機(jī)進(jìn)行了為期1個(gè)半月的企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。振華港機(jī)安排指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，每半個(gè)月進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。2008年秋季開(kāi)學(xué)后，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，學(xué)院邀請(qǐng)校內(nèi)外專家及中遠(yuǎn)川崎日本專家先后為他們專門(mén)開(kāi)設(shè)了10講系列專業(yè)講座。2009年上半年，32名學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院成立校內(nèi)指導(dǎo)小組，企業(yè)也為每位學(xué)生指定了專門(mén)課題并安排了專門(mén)的校外指導(dǎo)教師。2009年6月，其中30名學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)工作。

2011年初機(jī)械工程學(xué)院又與常熟蘇南重工集團(tuán)取得聯(lián)系，常熟蘇南重工集團(tuán)是一家現(xiàn)代化鍛造研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)，擁有世界一流的生產(chǎn)設(shè)備和一批高端工程技術(shù)人員。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與蘇南重工集團(tuán)積極溝通，經(jīng)過(guò)與蘇南重工集團(tuán)多次協(xié)商，達(dá)成“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議。在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，面向08年級(jí)挑選30名學(xué)生組成“08蘇南重工班”進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。

2011年7月南通大學(xué)和蘇南重工校企合作簽約儀式在常熟市舉行，雙方簽署了“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議。7月至9月，該班30名學(xué)生到常熟蘇南重工進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。9月14日，由南通大學(xué)與常熟蘇南重工共同開(kāi)設(shè)的訂單式培養(yǎng)“08蘇南重工班”特色課程班開(kāi)課。常熟蘇南重工安排三位企業(yè)工程師圍繞企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)備、技術(shù)等為訂單班學(xué)生授課，課程納入教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)院邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、企業(yè)老總、企業(yè)工程師為訂單班學(xué)生圍繞人生勵(lì)志篇、生產(chǎn)組織與管理篇、制造科學(xué)與技術(shù)篇、職業(yè)技能提升篇開(kāi)設(shè)四個(gè)模塊的系列講座共20講。2012年3月，學(xué)校和企業(yè)同時(shí)成立學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與企業(yè)技術(shù)革新及生產(chǎn)管理相結(jié)合，由學(xué)校與企業(yè)共同指導(dǎo)完成。目前，其中24名學(xué)生已經(jīng)與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議。

二、校企“訂單式”合作培養(yǎng)的實(shí)施步驟

（一）選擇合作企業(yè)

1.選擇企業(yè)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)企業(yè)一般要具有三個(gè)基本條件：有一定的生產(chǎn)規(guī)模和技術(shù)力量；企業(yè)處于成長(zhǎng)期中，而且發(fā)展速度較快，需要補(bǔ)充大批人才；企業(yè)具有較好的發(fā)展前景，對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生具有吸引力?？梢詢?yōu)先考慮學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作單位、就創(chuàng)業(yè)基地等，特別是選擇學(xué)校所在地區(qū)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的大中型企業(yè)。在確定合作企業(yè)時(shí)，學(xué)校要對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)實(shí)力、工作條件、產(chǎn)品市場(chǎng)前景、社會(huì)信譽(yù)度等進(jìn)行全面考察和論證，以保證“訂單式”校企合作能夠規(guī)范、有效、成功地開(kāi)展。

2.溝通洽談。與合作企業(yè)協(xié)商合作事宜。包括對(duì)訂單培養(yǎng)的人才需求數(shù)量、人才規(guī)格要求、專業(yè)課程調(diào)整、校企雙方的權(quán)利與義務(wù)、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展方式及相關(guān)待遇、雙方資源的使用形式、畢業(yè)生就業(yè)安置及待遇等都需要進(jìn)行協(xié)商并達(dá)成一致共識(shí)。

3.簽訂協(xié)議。在雙方充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，正式簽訂“訂單式”校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議。

（二）公開(kāi)選拔學(xué)生

校企雙方共同召開(kāi)“訂單式”培養(yǎng)推介會(huì)，讓學(xué)生詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理、運(yùn)營(yíng)及福利待遇等情況，給學(xué)生一定的考慮時(shí)間。通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名、組織相關(guān)測(cè)試和面試的方式在學(xué)生中公開(kāi)選拔，確定訂單培養(yǎng)班學(xué)生名單，訂單培養(yǎng)班可用訂單企業(yè)名稱予以冠名。在校企合作中，我們分別以“05振華港機(jī)班”和“08蘇南重工班”命名班級(jí)。

（三）制定培養(yǎng)方案

制定科學(xué)合理，學(xué)?？蓪?shí)施、企業(yè)可執(zhí)行、學(xué)生得以發(fā)展的培養(yǎng)方案是校企合作“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要包括訂單人才的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、訂單專業(yè)課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)、特色課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、理論和實(shí)踐教學(xué)方式、時(shí)間安排、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在為訂單培養(yǎng)班進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，高校要把握訂單企業(yè)的培養(yǎng)意向和培養(yǎng)目標(biāo)，深入到訂單企業(yè)進(jìn)行工作崗位調(diào)研，分析企業(yè)的工程技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才等需要具備的知識(shí)和能力要求，歸納得出訂單培養(yǎng)班學(xué)生必須具備的思想道德、專業(yè)知識(shí)、崗位技能、綜合能力等方面的職業(yè)素質(zhì)。

在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，滿足企業(yè)對(duì)人才的具體要求，注重提高學(xué)生的工程能力與實(shí)踐能力，綜合制定人才培養(yǎng)方案。主要涉及幾方面的調(diào)整：學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，“訂單式”培養(yǎng)所需增加的新課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理等。

為了使訂單培養(yǎng)的人才能貼合用人單位的需求，需要組織企業(yè)的相關(guān)專家和校內(nèi)的專業(yè)老師，共同組成課程建設(shè)指導(dǎo)小組，對(duì)課程建設(shè)提供指導(dǎo)。不僅需要對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，同時(shí)還要對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行修訂，特別對(duì)選修課的模塊進(jìn)行調(diào)整。

（四）組織開(kāi)展教學(xué)

教學(xué)工作是訂單式培養(yǎng)校企合作的核心環(huán)節(jié)，它必須以校企雙方共同審定的課程計(jì)劃、實(shí)踐安排、課程標(biāo)準(zhǔn)作為組織開(kāi)展訂單培養(yǎng)班教學(xué)工作的依據(jù)，并處處體現(xiàn)校企雙方的共同參與和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在具體教學(xué)過(guò)程中，高校選派骨干教師，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論、思想品德等的教育與培養(yǎng)，而企業(yè)安排工程技術(shù)人員圍繞企業(yè)的產(chǎn)品介紹、生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)理論課程，選派有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的業(yè)務(wù)能手，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的工作場(chǎng)地和生產(chǎn)設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的操作訓(xùn)練，合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的交替與互補(bǔ)。同時(shí)，采取自我管理和團(tuán)隊(duì)管理相結(jié)合的方式，注重培養(yǎng)訂單式培養(yǎng)班學(xué)生的自我約束意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

（五）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

在開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)的過(guò)程中，要明確各主要教育教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出具有可操作性的質(zhì)量要求。建立校企聯(lián)合的教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，制定切合實(shí)際的教學(xué)基本文件和管理規(guī)章制度，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范和監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)施。同時(shí)狠抓過(guò)程執(zhí)行，明確有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)懲措施，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化，保證“訂單式”培養(yǎng)的有序推進(jìn)。

同時(shí)，培養(yǎng)方案的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程。隨著社會(huì)需求的不斷變化,培養(yǎng)方案與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還將不斷地改進(jìn)與完善。

三、校企合作培養(yǎng)人才的實(shí)踐思考

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的改革新時(shí)期高校人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校和科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，全面實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求。南通大學(xué)全面制訂“卓越工程”實(shí)施方案，對(duì)工程教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，從學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)走向開(kāi)放的校企合作共同培養(yǎng)，發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢(shì)。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

多年的探索和實(shí)踐證明，校企合作培養(yǎng)人才不僅提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，也為企業(yè)提供了適用人才，提高了學(xué)生的成才效率，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏。

要實(shí)質(zhì)推進(jìn)“卓越計(jì)劃”，逐步擴(kuò)大“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在具體實(shí)踐探索中需要強(qiáng)調(diào)六個(gè)注重：

（一）注重更新理念，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)

要將今天的大學(xué)生培養(yǎng)成為“卓越工程師”，就必須超越傳統(tǒng)專業(yè)教育的框架，從端正品行、豐富知識(shí)、發(fā)展能力等方面大力推行素質(zhì)教育，變面向行業(yè)甚至崗位的教育為面向新型工業(yè)化與人的全面發(fā)展的教育，構(gòu)建以素質(zhì)為源、能力為本的評(píng)價(jià)體系[3]。

在探索“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以人為本和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為立足點(diǎn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重人才培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位，努力為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住、有發(fā)展”的適用型人才。

（二）注重創(chuàng)新模式，充分利用校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)

校企合作的人才培養(yǎng)模式，從根本上改變了由學(xué)校單方面辦學(xué)的狀況，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，分工合作，利用各自資源優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)對(duì)人才的具體要求滲透在學(xué)校總體的培養(yǎng)計(jì)劃中。企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，安排專業(yè)技術(shù)人員制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案并組織實(shí)施，彌補(bǔ)了高校教師大多沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的缺陷。教學(xué)空間由學(xué)校延伸到企業(yè)，教學(xué)課堂由教室、實(shí)驗(yàn)室延伸到車(chē)間，為學(xué)生培養(yǎng)提供了理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，大大拓展了學(xué)校的辦學(xué)資源[4]。

南通大學(xué)在“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)校企合作需要在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，先后利用寒暑期、生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段、專業(yè)實(shí)習(xí)階段等在企業(yè)車(chē)間一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。第二，由企業(yè)安排專家根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要及人才要求開(kāi)設(shè)專業(yè)特色課程。第三，學(xué)院根據(jù)培養(yǎng)要求及學(xué)生實(shí)際，安排邀請(qǐng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)教授、企業(yè)老總、企業(yè)工程師、職業(yè)指導(dǎo)師等校內(nèi)外專家圍繞品德修養(yǎng)、經(jīng)營(yíng)管理、制造技術(shù)、職業(yè)技能等開(kāi)設(shè)系列講座。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)技術(shù)革新及生產(chǎn)管理相結(jié)合，由學(xué)校與企業(yè)共同指導(dǎo)完成。

（三）注重合作培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性

校企聯(lián)合培養(yǎng)人才體現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)教育的辦學(xué)宗旨。合作雙方要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏，不但要有共同的目標(biāo)與合作意愿，還需要有組織管理機(jī)構(gòu)與制度作為保障，推動(dòng)合作行為機(jī)制的形成，使雙方在人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、合作意愿等方面有具體的合作基礎(chǔ)和管理落腳點(diǎn)。

在校企合作辦學(xué)中，要充分挖掘企業(yè)參與培養(yǎng)人才的主動(dòng)性和積極性。高校能提供給企業(yè)的資源有人力資源和科研資源,但最大資源并非科研資源,能提供企業(yè)度過(guò)生長(zhǎng)期、符合生產(chǎn)實(shí)際要求的工程技術(shù)人才是普通院校的真正優(yōu)勢(shì)[5]。企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)是保持和提升企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素。企業(yè)通過(guò)普通方式招聘畢業(yè)生，往往要花費(fèi)一定的時(shí)間成本、人力成本和經(jīng)濟(jì)成本為他們進(jìn)行崗位培訓(xùn)。“訂單式”培養(yǎng)能夠成功合作的前提是所培養(yǎng)的人才能盡快成為企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)、活力優(yōu)勢(shì)及文化優(yōu)勢(shì)參與企業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)；學(xué)生畢業(yè)后能在較短的時(shí)間里頂崗，并逐步成為企業(yè)各領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。

（四）注重強(qiáng)化實(shí)踐，在理論聯(lián)系實(shí)際中促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了企業(yè)工程技術(shù)人員圍繞產(chǎn)品、生產(chǎn)、管理開(kāi)設(shè)的必要的理論課程外，主要以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主。在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行“輪崗制”，將學(xué)生分成若干個(gè)小組輪流在企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。企業(yè)給每位學(xué)生安排工程師和工人師傅手把手地教，企業(yè)對(duì)指導(dǎo)人員通過(guò)制度強(qiáng)化責(zé)任制。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要求每天堅(jiān)持寫(xiě)工作日志，實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生要完成一份詳盡的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐，使所學(xué)理論在實(shí)踐操作中不斷消化吸收并能逐步掌握一技之長(zhǎng)，有效地解決了目前本科生存在的理論上不及研究生，實(shí)踐上輸于職業(yè)院校學(xué)生的尷尬局面。

（五）注重服務(wù)就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展速度也在不斷加快，企業(yè)擴(kuò)大再生產(chǎn)往往需要大量補(bǔ)充能盡快上崗的工程技術(shù)人才。目前高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在不同程度的脫節(jié)，剛走出校門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)上手快的這種要求。“訂單式”培養(yǎng)可以有效緩解這一矛盾。

在整個(gè)“訂單式”培養(yǎng)過(guò)程中，機(jī)械工程學(xué)院與企業(yè)一直不斷溝通，對(duì)合作培養(yǎng)的全過(guò)程加強(qiáng)指導(dǎo)，評(píng)估每一過(guò)程的培養(yǎng)效果。學(xué)院安排專人對(duì)學(xué)生的生活和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)管理，及時(shí)總結(jié)調(diào)整，幫助學(xué)生盡快了解行業(yè)企業(yè)，提前接觸企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程與經(jīng)營(yíng)管理，畢業(yè)后可以盡快融入企業(yè)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際做好自己的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身不足，豐富知識(shí)，鍛煉能力，提高實(shí)力。

2008年與南通振華港機(jī)合作開(kāi)設(shè)“05振華港機(jī)班”，2009年，該班30名學(xué)生順利進(jìn)入企業(yè)工作，這批學(xué)生由于前期有了對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)了解、實(shí)踐實(shí)習(xí)，在后期的課程學(xué)習(xí)中也結(jié)合企業(yè)的發(fā)展要求進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，進(jìn)入企業(yè)后很快融入到各自的工作崗位，目前大多數(shù)已成為各部門(mén)的中堅(jiān)力量。

（六）注重促進(jìn)成才，加大卓越工程師培養(yǎng)力度

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新形式。高校與企業(yè)密切合作，將人才培養(yǎng)分校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)培養(yǎng)階段，使人才培養(yǎng)更貼近社會(huì)的發(fā)展需要。

通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)，學(xué)生提前熟悉自己的工作環(huán)境與工作要求，了解未來(lái)工作所需要的理論基礎(chǔ)和能力水平，可以更具體地規(guī)劃，更穩(wěn)妥地完善，更現(xiàn)實(shí)地檢驗(yàn)，更有效地提升，有助于鞏固大學(xué)生的專業(yè)思想，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

校企“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是貫徹落實(shí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的有效方法，既體現(xiàn)了鮮明的工程教育的特色，又適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才的要求，既為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，又為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)與活力，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了發(fā)展平臺(tái)。

（注：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“‘卓越計(jì)劃’背景下工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2012SJ BFDY056；南通大學(xué)高等教育研究課題“普通高校工科大學(xué)生校企‘訂單式’合作培養(yǎng)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2011GJ011）

[1]王永生.高水平特色大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2011，（6）：15-16.

[2]李繼懷，王立軍.工程經(jīng)驗(yàn)的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2011，（3）：140-141.

[3]龔克.轉(zhuǎn)變觀念，大膽試驗(yàn)，建立卓越工程師教育培養(yǎng)的中國(guó)模式[J].中國(guó)高等教育，2010，（18）：10-11.

[4]包紅霞.校企合作人才培養(yǎng)模式探索[J].教育與職業(yè)，2009，（8）：24-25.

[5]李東升，李文軍，毛成.校企工程教育深度合作模式的初步探索[J].高等工程教育研究，2011，（3）：88-92.