作為一個(gè)矛盾的綜合體，我一面提醒自已清靜無(wú)為，順其自然面對(duì)工作與生活上的壓力，一面又激勵(lì)學(xué)生出人頭地，告誡他們，將來(lái)這就是作為資源分配、論資排輩的準(zhǔn)則。我已是五十多歲了，再有幾年就退休了。也許是這個(gè)原因，我更加關(guān)注這屆學(xué)生從初一到初三的每一步。

記得剛帶這屆學(xué)生時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)告訴我，這屆初一轉(zhuǎn)來(lái)了幾位能力特別突出的孩子，我非常高興。

第一次期中考試成績(jī)出來(lái)后，第一名果然是新轉(zhuǎn)入的女生曉青。她平日不愛(ài)說(shuō)話，但講起題來(lái)，聲音洪亮，我們這些老師都很喜歡她。不過(guò)我沒(méi)有安排她當(dāng)什么班干部，只是在每一次數(shù)學(xué)考試后，讓她給大家講講題。

一天早晨，已到早讀的時(shí)間了，可是數(shù)學(xué)科代表曉禹還沒(méi)有把作業(yè)送來(lái)，我并沒(méi)有去催，到了第二節(jié)數(shù)學(xué)課，我第一個(gè)提問(wèn)了曉禹，結(jié)果她突然冒了一句：“我煩著呢！”這孩子是怎么了？

緊接著值周老師因曉禹書桌里有酸奶盒要給我班扣分，曉禹跟值周老師爭(zhēng)吵了起來(lái)，曉禹認(rèn)為她桌里每天都有酸奶盒，為什么偏偏今天扣分呢！值周老師氣得來(lái)找我，為了讓值周老師解氣，我說(shuō)：“頂撞老師就應(yīng)該扣分！”起身就向班級(jí)走，值周老師馬上攔住我說(shuō)：“批評(píng)批評(píng)她，讓她以后注意就行了，這次就不扣了。”

“老師快來(lái)呀，曉禹跟班長(zhǎng)打起來(lái)了”聽(tīng)到喊聲，我馬上跑進(jìn)教室，見(jiàn)狀簡(jiǎn)直氣炸了，兩個(gè)女生揪著頭發(fā)不放，丟死人了，“都松手！”我吼了一聲，班長(zhǎng)先松了手。我把曉禹拽到辦公室臭罵了一頓。她哭得一把鼻涕一把淚的，我不想管她，讓她哭去吧。

曉禹是本校學(xué)生，小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，父母是公務(wù)員，平時(shí)工作很忙，她經(jīng)常一個(gè)人在教室特別晚才回家。班上同學(xué)和我說(shuō)，一次晚自習(xí)后，她在教室里哭，說(shuō)是爸爸答應(yīng)來(lái)接她，可是一直沒(méi)來(lái)，那天她只好在同學(xué)宿舍住了一宿。聽(tīng)到這些我開(kāi)始可憐這孩子了。

第二天我把她找到辦公室，面對(duì)著我，她低著頭不說(shuō)話，我心平氣和地說(shuō)：“還生氣呢，你惹事我應(yīng)該生氣才對(duì)……聽(tīng)小學(xué)老師說(shuō)，你在小學(xué)特別聽(tīng)話，學(xué)習(xí)也好，為什么升初中后變了呢？你跟班長(zhǎng)是小學(xué)同學(xué)，為什么會(huì)打起來(lái)呢？”聽(tīng)到我提到班長(zhǎng)，她憤憤地說(shuō)：“班長(zhǎng)什么都不管，學(xué)習(xí)也不是特別好，可班上選什么都有她，上次競(jìng)選學(xué)生會(huì)宣傳部部長(zhǎng)，我倆競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果她的票比我高，平時(shí)班里哪一次寫稿或班會(huì)主持詞不是我寫啊，我認(rèn)為她應(yīng)該競(jìng)選文藝部長(zhǎng)，干嘛總跟我爭(zhēng)呢？我學(xué)習(xí)好什么好啊，我是數(shù)學(xué)科代表，卻從來(lái)不讓我講題，你們老師就是勢(shì)利眼，剛來(lái)一個(gè)同學(xué)成績(jī)好點(diǎn)，就什么都讓她做了，那要我這科代表有什么用，我不管了，以后讓她管好了！”說(shuō)著說(shuō)著，她的眼淚就出來(lái)了，初中孩子在乎老師對(duì)她的態(tài)度，更在乎自己在這個(gè)班級(jí)里的位置。看來(lái)是我忽略了她的感受。不過(guò)，讓她受受挫也有好處。

“上小學(xué)時(shí)我特別膽小，為了讓老師夸獎(jiǎng)我，我每天都很認(rèn)真地學(xué)，從不亂寫亂畫，上五年級(jí)后，我覺(jué)得我變了，想干什么就干什么，大大咧咧的。我在家是個(gè)自由人，我愿什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)就什么時(shí)候?qū)?，我想玩就玩，我爸媽不?huì)逼著我學(xué)這學(xué)那。我學(xué)習(xí)不是為了將來(lái)怎樣？如果我考得不如智商比我差的，我心里非常不舒服，所以，我考試就為了超過(guò)別人，平時(shí)抄寫時(shí)，如果第一個(gè)字寫錯(cuò)了，我就無(wú)法寫下去了，我寫的東西必須都干干凈凈的，我要做一個(gè)完美的人！”

做一個(gè)完美的人，這也是我們老師的理想與愿望啊，可是，我們?cè)诩胰诵闹小安煌昝馈?，在學(xué)生眼里“不完美”，在社會(huì)生活中仍“不完美”?？晌以趺茨芨粋€(gè)小孩子發(fā)牢騷呢？我們?nèi)砸龑?dǎo)孩子們向“做完美的人”去努力。

于是，我對(duì)她說(shuō)：“聽(tīng)到你說(shuō)要做一個(gè)完美的人，老師非常高興，但是要成為完美的人，必須從美的事做起，必須向美的人學(xué)習(xí)。你剛才批評(píng)老師‘勢(shì)利眼’只看重分?jǐn)?shù)，你也不服班長(zhǎng)，在其位不做事，那好，下周咱們執(zhí)行當(dāng)日班長(zhǎng)制，每一個(gè)人輪流一天，老師交給你個(gè)任務(wù)，觀察一下，咱班哪位同學(xué)最完美?！彼廊淮饝?yīng)了。

曉禹爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有優(yōu)越感，更要面子。如果我堅(jiān)持削足適履，她可能就真的成為班上的老大難了。這次談話后，曉禹終于安靜了，她不再跟同學(xué)爭(zhēng)吵，也沒(méi)有給老師挑毛病。有一天，她跑到我辦公室說(shuō)：“老師你沒(méi)看錯(cuò)人，咱班新來(lái)的那個(gè)女同學(xué)曉青，真是好厲害喲，她有女王的風(fēng)范，今天自習(xí)講題時(shí)咱班特亂，曉青講講就停了，大家一下子靜了下來(lái)，她說(shuō)：‘我講題是為大家服務(wù)，如果我講題時(shí)有同學(xué)說(shuō)話，那就請(qǐng)你出去玩去，如果大家都不愿聽(tīng)，我也不再講。但是有一點(diǎn)，今天我是當(dāng)日班長(zhǎng)，如果自習(xí)亂，那我就行使班長(zhǎng)的權(quán)力，按班規(guī)誰(shuí)說(shuō)話誰(shuí)留下受罰！’今天自習(xí)特別安靜！我了解她可多事了，她小學(xué)四年級(jí)時(shí)競(jìng)選上大隊(duì)長(zhǎng)了，她的體育也特別好，籃球玩得可好了，看她不愛(ài)說(shuō)話，像個(gè)男孩子，同學(xué)們都喜歡跟她玩?，F(xiàn)在她是我最好的朋友，我們一起加油……”

以后，雖然曉禹也跟其他同學(xué)鬧了幾次小脾氣，但她沒(méi)有在我面前提，更沒(méi)有發(fā)生哭鬧的事，正像她自己說(shuō)的，“我有時(shí)自卑，有時(shí)自信，又自大……人怎么這樣矛盾呢！”是啊，人就是在矛盾中成長(zhǎng)著，在自我矛盾中走向完美，也在矛盾中接受很多不完美，這樣才是人生，這樣也才是教育。

（虎林市云山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 袁山榮）

【評(píng)析】

這個(gè)案例樸實(shí)、自然，沒(méi)有刻意雕琢的痕跡，展現(xiàn)了“我”對(duì)學(xué)生曉禹的教育轉(zhuǎn)變過(guò)程。故事從“這屆初一轉(zhuǎn)來(lái)了幾位能力特別突出的孩子”開(kāi)始，主角就是這名叫曉禹的本校女生，她是數(shù)學(xué)科代表“，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有優(yōu)越感，更要面子”，她曾屢次三番頂撞老師、與同學(xué)沖突，“我”抓住她“要做一個(gè)完美的人”的心理，借執(zhí)行當(dāng)日班長(zhǎng)制之機(jī)，交給她一個(gè)任務(wù)“，觀察一下，咱班哪位同學(xué)最完美”。就是這個(gè)舉動(dòng)，讓曉禹發(fā)現(xiàn)了別人身上的“完美”，也發(fā)現(xiàn)了自身的“不完美”，于是教育的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了?？梢?jiàn)，教育來(lái)不得半點(diǎn)浮躁，也急不得、快不得，教育者一方面要耐心等待難得一遇的教育時(shí)機(jī)，另一方面要善于捕捉稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，這就需要教育者的教育機(jī)智了。

這個(gè)案例中，“我”還應(yīng)該很好地反思一下自己教育行為的不當(dāng)與失誤。由于“轉(zhuǎn)來(lái)了幾位能力特別突出的孩子”“，我”非常高興，以至于有些“忘乎所以”了，讓新轉(zhuǎn)入的曉青“越俎代庖”給大家講題，因?yàn)樗诘谝淮纹谥锌荚囍谐煽?jī)第一，而置科代表曉禹的感受于不顧，這正是導(dǎo)致曉禹情緒波動(dòng)和行為失常的導(dǎo)火索。是的，學(xué)生成長(zhǎng)需要經(jīng)受挫折，但這種挫折不能由教師人為來(lái)制造，弄不好，不但“救”不了學(xué)生，反而可能會(huì)“害”了學(xué)生。“我”在處理曉禹沒(méi)有把作業(yè)本按時(shí)送來(lái)，頂撞值周教師，與班長(zhǎng)打交手仗等事件上，都顯得粗糙，沒(méi)有章法，“我”早該意識(shí)到導(dǎo)致曉禹情緒波動(dòng)和行為失常的原因是什么，及早采取措施補(bǔ)救，而不是等到她快要滑到懸崖邊上方“大顯身手”。另外，曉禹追求完美沒(méi)有錯(cuò)，教師鼓勵(lì)曉禹追求完美也沒(méi)有錯(cuò)，但教師一定要讓學(xué)生懂行“世上絕對(duì)的完美是不存在的，完美本身就是一種不完美”的道理，這是教師的責(zé)任，而不是“牢騷”。（賈書建）