潘桂榮

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 安徽 淮南232001）

長(zhǎng)期以來(lái)高校，特別是高職院校對(duì)思政課教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題并未有大的改觀，高職院校這個(gè)方面的問(wèn)題更多、更復(fù)雜。作者通過(guò)對(duì)淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽現(xiàn)代信息工程職業(yè)學(xué)院、淮南聯(lián)合大學(xué)等四所安徽省高職院校的大一到大三的學(xué)生做了抽樣調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教師層面、學(xué)生層面。包括教師的教學(xué)內(nèi)容、教師的文化程度、教師的教學(xué)方式、方法、手段、及選用教材等。還包括高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)階段、政治面貌、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)等，發(fā)放問(wèn)卷700份，回收650份。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)20個(gè)題目。

一 安徽高職院校學(xué)生對(duì)思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度

（一）學(xué)生對(duì)思政理論課教學(xué)中教師因素滿意度

首先是課程的設(shè)置和開(kāi)設(shè)層面。對(duì)于高職院校而言，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義重要理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》等課程是思想政治理論課教學(xué)開(kāi)展的主要課程，也是進(jìn)行理論灌輸和思想教育的主要渠道。學(xué)生對(duì)這幾門(mén)課的滿意情況和積極性的高低，從調(diào)查的結(jié)果而言，分別是：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是最高的、《形勢(shì)與政策》次之、《概論》排在了最后。對(duì)每一門(mén)課程的難易理解和興趣大小是影響學(xué)生滿意度高低主要原因。當(dāng)然，這也與學(xué)生的認(rèn)知水平具有一定的關(guān)系。

其次是授課教師文化程度的影響因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，安徽省高職院校專職從事思政課教學(xué)的教師學(xué)歷層次較高，均為本科以上學(xué)歷，在職稱方面均為講師以上，有個(gè)別新近的教師雖然職稱是助教，但學(xué)歷是碩士。年輕的教師，尤其是新近畢業(yè)的碩士研究生及以上學(xué)歷的老師更受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。

最后，在課堂人數(shù)的分配層面。合班上課對(duì)于學(xué)校而言，可能節(jié)約了師資資源和教室，在思政理論課中合班課現(xiàn)象很普遍。以兩個(gè)班合上為主?；绰?、淮南聯(lián)大的合班有70～80人左右。工程信息學(xué)院有120人左右。由于這樣或那樣的原因，在一起合班上課的很多不是一個(gè)專業(yè)學(xué)生，彼此之間也比較陌生。由于是合班上課，學(xué)生人數(shù)較多，教師難以照顧到更多的學(xué)生，有一些課堂上的情況無(wú)法及時(shí)處理，這樣一來(lái)，合班教學(xué)效果相對(duì)比較差一些，學(xué)生對(duì)合班上課的不滿意比率較高，達(dá)到了60%。

（二）對(duì)思政課中學(xué)生因素滿意度

一是學(xué)生的政治面貌情況。本次通過(guò)對(duì)黨員和入黨積極分子、非黨員分別進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果顯示，學(xué)生的政治面貌不同，其對(duì)思政課的態(tài)度和認(rèn)知也不一樣，黨員和入黨積極分子參與思政課的積極性較高，也表現(xiàn)出了較高的興趣。而非黨員學(xué)生的滿意度就比較低。這些差異可能與黨員和入黨積極分子在平時(shí)接受相關(guān)教育和對(duì)黨的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知是有一定關(guān)系的；二是學(xué)習(xí)階段。結(jié)果顯示，顯著的負(fù)相關(guān)被學(xué)生滿意度與學(xué)生學(xué)習(xí)階段間呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)思想政治理論課滿意值較低的是高年級(jí)學(xué)生?？傮w滿意度從高到低為：大一、大二、大三年級(jí)；三是考勤。調(diào)查結(jié)果顯示，總體來(lái)說(shuō)，缺課現(xiàn)象非常嚴(yán)重是思想政治理論課普遍現(xiàn)象。缺課同學(xué)幾乎每堂課都有很多。對(duì)你是否愿意去上思想政治理論課的調(diào)查中顯示，25%同學(xué)回答不愿意。專業(yè)課的到課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于思想政治理論課。這就顯示了學(xué)生對(duì)思政課的興趣不大，積極性不高，需要引起高度的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)采取綜合性的措施加以解決；四是上課的動(dòng)機(jī)因素影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠端正，存在著一些問(wèn)題。在為什么要上思想政治理論課這一問(wèn)題的回答上，能夠顯示出學(xué)生上課的動(dòng)機(jī)問(wèn)題?；卮饝?yīng)付輔導(dǎo)員和教師的課堂點(diǎn)名和檢查的占到了大學(xué)生總體的30%?；卮馂榱丝荚嚰案瘢樌玫疆厴I(yè)證的學(xué)生占到20%。他們認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，所以很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)思想政治理論課。學(xué)生對(duì)思政理論課教學(xué)回答價(jià)值不高，必要性不大的占到35%。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為純粹是說(shuō)教的教育或者教師在講故事，說(shuō)家長(zhǎng)里短，是完全沒(méi)有必要的課程占到60%之多。在是否愿意上思政理論課這個(gè)問(wèn)題上，回答非常愿意的只有15%學(xué)生，回答是比較愿意的25%的學(xué)生，回答是一般的45%?；卮鹗遣辉敢獾?%學(xué)生，另外有7%的學(xué)生的是非常不愿意；五是上課的效率情況。調(diào)查結(jié)果顯示，思想政治理論課聽(tīng)課效率很低，學(xué)生的積極性不高。只有26%的學(xué)生上課時(shí)在認(rèn)真聽(tīng)課，記下老師所講的主要內(nèi)容。有25%的學(xué)生的表示上課不一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，但會(huì)記下老師所講的重點(diǎn)，這樣的目的是為了考試能得高分。有30%的學(xué)生的回答是玩手機(jī)、講小話、睡覺(jué)。這種情況嚴(yán)重影響思政課的教學(xué)效果。

二 高職思政理論課教學(xué)問(wèn)卷滿意度不高的原因分析

首先，思政課教學(xué)的教材與實(shí)際不符。教材內(nèi)容過(guò)于寬泛是現(xiàn)在用的思政課教材毛病。教材過(guò)于看重系統(tǒng)性和完整性。教材不要回避社會(huì)矛盾、社會(huì)問(wèn)題。教材要加強(qiáng)政治性、知識(shí)性、趣味性的融合。進(jìn)行探索求知的東西要留給學(xué)生思考；其次，思政課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、針對(duì)性不強(qiáng)?，F(xiàn)階段開(kāi)設(shè)上的思想政治理論課中，重復(fù)性內(nèi)容多。一是和初、高中階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)；二是開(kāi)設(shè)的思政理論課程之間內(nèi)容重復(fù)。教學(xué)的效果會(huì)受到影響。同時(shí)使學(xué)生會(huì)感覺(jué)課程沒(méi)有新鮮感；三是課堂教學(xué)存在缺乏互動(dòng)的問(wèn)題?，F(xiàn)在的思政課教學(xué)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，沒(méi)能把單調(diào)刻板的條文背誦變成生動(dòng)課堂過(guò)程，把學(xué)生學(xué)習(xí)等同于讀書(shū)，教師等同于書(shū)本；四是對(duì)職業(yè)的倦怠感導(dǎo)致一些思政課教師教學(xué)水平不高，教學(xué)手段和方法缺乏創(chuàng)新。高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)“生產(chǎn)一線”的高技能、應(yīng)用型人才。高職院校的思政課教學(xué)缺乏職業(yè)抱負(fù)，容易陷入職業(yè)倦怠。有的老師課件沒(méi)有及時(shí)更新，照本宣科，應(yīng)付了事；五是功利化思想導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。教師根據(jù)教材的要求所提出的思想政治觀點(diǎn)以及國(guó)家層面的道德規(guī)范要求與大學(xué)生的認(rèn)知水平和思想道德水平之間的矛盾是當(dāng)前高職思政理論課教學(xué)過(guò)程客觀存在的問(wèn)題。這個(gè)矛盾要解決，不能靠傳統(tǒng)的灌輸式。要經(jīng)過(guò)大學(xué)生在思想上展開(kāi)矛盾運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。此外，高校擴(kuò)大招生，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，也是原因之一。

三 解決高職思政理論課教學(xué)學(xué)生滿意度的思考

（一）增加實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)

建立校外高職院校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐基地。與企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐的一線建立密切的聯(lián)系，組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)的一線，了解實(shí)際狀況，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)是思政課在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和計(jì)劃時(shí)必須考慮的問(wèn)題。

一是要適應(yīng)企業(yè)文化的特點(diǎn)需求。企業(yè)文化往往會(huì)走在社會(huì)的前言，一些最新的觀點(diǎn)都產(chǎn)生于此，這些新的觀點(diǎn)要在課堂上傳授給學(xué)生，使他們對(duì)最新的知識(shí)有一個(gè)了解和把握。針對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的需求開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要突出大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。如對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，鍛煉學(xué)生溝通能力以及誠(chéng)信、原則性、辦事公道等能力；二是要適應(yīng)企業(yè)具體崗位的職業(yè)道德需求。進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重進(jìn)行職業(yè)崗位的研究。不同的職業(yè)崗位，其具體的要求是不一樣的，也有著各自獨(dú)特的職業(yè)道德，這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)將來(lái)具體崗位的職業(yè)道德要求；三是思政課考核方法多元化。卷面考試與社會(huì)調(diào)查報(bào)告相結(jié)合。卷面成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，學(xué)校考試與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）突出因?qū)I(yè)施教，更新高職教育理念

黨的十八大將社會(huì)主義核心價(jià)值體系確定為興國(guó)之魂，文化自覺(jué)與自信被體現(xiàn)出來(lái)了。馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化要不斷推進(jìn)。

教材內(nèi)容的方向性和真理性也要與時(shí)俱進(jìn)地貼近專業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)思政課，讓學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)中能獲得更好的幫助和促進(jìn)。開(kāi)展因?qū)I(yè)施教將有利于改進(jìn)思政課教學(xué)的原則、有助于激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課興趣；有助于提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性；達(dá)到較強(qiáng)的可行性、操作性。把握好對(duì)各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容難度，進(jìn)行適合其專業(yè)特征的教學(xué)。

（三）優(yōu)化高職校園文化環(huán)境，加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造理論學(xué)習(xí)的濃厚氛圍

學(xué)校要加強(qiáng)歷史事件、當(dāng)下時(shí)事大事的宣傳工作，要利用好櫥窗、海報(bào)等宣傳工具，讓學(xué)生形成胸懷祖國(guó)，放眼世界的目光；牢記歷史，熟悉國(guó)情，讓學(xué)生家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。

學(xué)?？梢栽邳h的生日前開(kāi)展以“光輝歷程”為主題的圖片展，或者演講賽。開(kāi)展黨的知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答競(jìng)猜。“五四青年節(jié)”時(shí)讓學(xué)生緬懷青年學(xué)子的愛(ài)國(guó)之志。要學(xué)會(huì)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代手段，通過(guò)班級(jí)同學(xué)的手機(jī)來(lái)建立聯(lián)系，覆蓋每個(gè)學(xué)生。

［1］張社強(qiáng).廣西高校思想政治理論課教學(xué)學(xué)生滿意度現(xiàn)狀分析［J］.廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）：119－122.

［2］梅醒斌.呂新云.張社強(qiáng).高校思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制構(gòu)建［J］.河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）：67－71.

［3］唐文利.地方高校思想政治理論課深化實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐與探索［J］.教書(shū)育人：高教論壇，2010，（27）：78－79.

［4］侯桂蓮.關(guān)于優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育的問(wèn)題［J］.前沿，2006，（3）：81－82.