姜永豪

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院，湖北黃岡438002)

師資隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)教育能夠保持旺盛生命力的重要保證。師資隊(duì)伍建設(shè)的核心是“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是高職院校代表性專(zhuān)業(yè)，大部分高職院校都開(kāi)設(shè)有此專(zhuān)業(yè)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究，對(duì)于推動(dòng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高職教育發(fā)展具有重要意義［1］。

一、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵就是要達(dá)到教師個(gè)體的雙師素質(zhì)和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)。

教師的“雙師素質(zhì)”首先是具有機(jī)電領(lǐng)域的講師及以上職稱，其次是具有電工技師或機(jī)電類(lèi)其它職業(yè)工種資格證書(shū)，或者是有累計(jì)兩年的機(jī)電類(lèi)企業(yè)第一線實(shí)際工作經(jīng)歷，或者參與過(guò)教育部師資培訓(xùn)基地舉辦的相關(guān)技能培訓(xùn)并合格，能對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，或者是參與或主持的應(yīng)用技術(shù)研究被企業(yè)或是學(xué)校采用，效果較好。教師的“雙師素質(zhì)”說(shuō)明了教師具備了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐兩個(gè)方面比較全面的知識(shí)、技能及教學(xué)能力，能保證教師在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用理論比較熟練地解決職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，保證教學(xué)質(zhì)量。

“雙師結(jié)構(gòu)”是教師隊(duì)伍在群體結(jié)構(gòu)上的定義［2］。它要求機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是由學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、任教經(jīng)驗(yàn)豐富的“理論型”專(zhuān)職教師，以及部分從機(jī)電類(lèi)企業(yè)聘任的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“技能型”兼職教師構(gòu)成。高職教育是面向社會(huì)的教育，必須遵循開(kāi)放性、職業(yè)性的辦學(xué)原則。學(xué)校要向社會(huì)開(kāi)放，根據(jù)需要廣泛聘任企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職的專(zhuān)業(yè)教師，以保證先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)水平，特別是實(shí)踐技能有特殊要求時(shí)，能提供滿足要求的實(shí)踐技能教學(xué)，適應(yīng)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)迅速變換的需要，提高辦學(xué)效益。

“雙師結(jié)構(gòu)”還要求團(tuán)隊(duì)是一個(gè)合理的技術(shù)水平的梯隊(duì)，其中包括專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、年輕教師等，從而保證團(tuán)隊(duì)的生命力和可持續(xù)發(fā)展［3］。

從當(dāng)前情況來(lái)看，高職院校機(jī)電一體化技術(shù)的中級(jí)及以上職稱教師絕大部分參與過(guò)教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)并獲得了合格證書(shū)，也有許多教師擁有電工高級(jí)工或技師職業(yè)資格證書(shū)，所以，從條件來(lái)說(shuō)，基本都具備了“雙師素質(zhì)”的條件，但是不是真的就是一位合格的“雙師素質(zhì)”，則需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。“雙師結(jié)構(gòu)”大多也是在文字材料上形成的形式上的“雙師結(jié)構(gòu)”。由于種種原因，企業(yè)兼職教師到學(xué)校任教，將先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)帶進(jìn)課堂這一理想狀況大多并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀

1、“雙師素質(zhì)”教師不能全面指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。從表面情況來(lái)看，教師大多具備雙師素質(zhì)所需要的相關(guān)條件，有中級(jí)及以上職稱，參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，有一定的在企業(yè)進(jìn)行鍛煉的經(jīng)歷，但是否是能全面指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)就不能一概而論。一個(gè)教師能夠做到對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的所有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)實(shí)際上是很難的一件事。這要求教師具有很寬的知識(shí)面，既要懂機(jī)械知識(shí)，又要懂電工電子方面的知識(shí)，另外還有如單片機(jī)、PLC等控制方面的知識(shí)。這些知識(shí)可能在教師上大學(xué)期間有一定積累，但實(shí)際應(yīng)用往往是要超前于書(shū)本所學(xué)知識(shí)，教師很難在機(jī)電應(yīng)用的所有前沿領(lǐng)域都有涉獵，因此要做到全面指導(dǎo)幾乎不可能。

2、“雙師結(jié)構(gòu)”被理解成是專(zhuān)職教師和兼職教師的疊加，專(zhuān)職教師具備“雙師素質(zhì)”，然后從企業(yè)中聘任一定的人員來(lái)?yè)?dān)任兼職教師。如果院校建有“校中廠”，這樣的聘任比較容易實(shí)現(xiàn)，如果沒(méi)有這樣的機(jī)構(gòu)，真正想聘任到合適的兼職教師也不是很容易，所以只有類(lèi)似“楚天技能名師”這樣的兼職才可行。但這樣的兼職教師數(shù)量是很少，名額有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)“有一定數(shù)量的校外兼職教師”的要求，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)行深度校企合作的院校來(lái)說(shuō)，很難實(shí)現(xiàn)。另外，在“雙師結(jié)構(gòu)”要求中還包括了專(zhuān)業(yè)帶頭人的聘請(qǐng)或培養(yǎng)，這也容易被忽視。

3、催生“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外圍環(huán)境不是很成熟，企業(yè)參與的熱情未能調(diào)動(dòng)?！半p師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要學(xué)校和企業(yè)都積極主動(dòng)，并且還要打破傳統(tǒng)的人事管理制度，實(shí)現(xiàn)人員在學(xué)校和企業(yè)間的合理流動(dòng)，而現(xiàn)行制度往往是雙方誰(shuí)都不敢輕易動(dòng)，怕一動(dòng)就受損失，回不去。特別是企業(yè)方并不很積極主動(dòng)，因?yàn)槠髽I(yè)目前沒(méi)有要向相關(guān)院校輸送兼職教師這方面的義務(wù)，況且企業(yè)技術(shù)能手任務(wù)重、成就感強(qiáng)、待遇也高;而學(xué)校則工作要求比較多，機(jī)制不是很活，條條框框使人感動(dòng)很受制約，待遇也不一定能保證比企業(yè)好，所以企業(yè)技術(shù)能手到學(xué)校工作的熱情不高。因此，外圍環(huán)境對(duì)高職院校的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也不是很有利。

從高職的發(fā)展進(jìn)程和高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求來(lái)說(shuō)，高職的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)至關(guān)重要。它是學(xué)校發(fā)展的基石，教師的個(gè)人能力綜合形成了團(tuán)隊(duì)在行業(yè)企業(yè)的社會(huì)影響力。團(tuán)隊(duì)的水平高低關(guān)系到學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也直接關(guān)系到高職教育的成?。?］。因此，我們需要正視高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題，采取方法和措施來(lái)做好“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

三、加強(qiáng)高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議

1、深入理解“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵。雙師“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是要建設(shè)一支由較高學(xué)術(shù)水平的專(zhuān)業(yè)帶頭人，有較強(qiáng)教學(xué)能力和一定社會(huì)服務(wù)能力的骨干教師和相對(duì)穩(wěn)定的有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師的結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍;創(chuàng)新形成人員在高校與企業(yè)之間合理流動(dòng)的人事管理制度［5］。這樣的師資隊(duì)伍能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的具有較強(qiáng)技能的專(zhuān)業(yè)人才，能幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能對(duì)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。

2、做好團(tuán)隊(duì)中每位教師的發(fā)展規(guī)劃。每位教師在一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)要明確。團(tuán)隊(duì)中誰(shuí)要成為專(zhuān)業(yè)帶頭人，誰(shuí)要成為骨干教師，教師職稱要達(dá)到什么樣的層次，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)要發(fā)生什么樣的變化都要事先規(guī)劃好，然后有步驟的實(shí)施。教師的研究方向與所承擔(dān)的教學(xué)課程、所指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)都要緊密結(jié)合。從機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展來(lái)分析，教師應(yīng)具備先進(jìn)制造技術(shù)的基本知識(shí)框架，熟悉電工電子技術(shù)，了解各種先進(jìn)的機(jī)電控制技術(shù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再有側(cè)重的在某個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展，達(dá)到滿足課程教學(xué)和建設(shè)的需要，能參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。

3、深度進(jìn)行校企合作，保證兼職教師隊(duì)伍建設(shè)需求。要通過(guò)建設(shè)“校中廠”這樣的一些形式，吸引企業(yè)到學(xué)校投產(chǎn)，廠方安排技術(shù)人員指導(dǎo)，同時(shí)兼任學(xué)校任課教師。對(duì)于機(jī)電類(lèi)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，將產(chǎn)品或是產(chǎn)線投放到學(xué)校是完全可行的。例如一些小型機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)、機(jī)械零部件的制造、配電柜的組裝等都可以在學(xué)校進(jìn)行，可以借助學(xué)院的一些設(shè)備，儀器來(lái)減小設(shè)備投入，廠方的技術(shù)人員到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生生產(chǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生既完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)，也交付給了企業(yè)合格的產(chǎn)品，同時(shí)了解了企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);廠方的技術(shù)人員在指導(dǎo)生產(chǎn)的過(guò)程中擔(dān)任了合格的兼職教師，同時(shí)學(xué)生的勞動(dòng)也為企業(yè)減少了人力支出成本。這樣雙方互惠互利，能保證兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

4、試行人事制度改革，雙方在評(píng)聘職稱時(shí)給出一些優(yōu)惠條件，吸引雙方互動(dòng)。學(xué)校將教師為企業(yè)服務(wù)或是到企業(yè)鍛煉作為教師職稱評(píng)聘的優(yōu)先條件，同時(shí)對(duì)企業(yè)在學(xué)校從事兼職教師的人員放寬條件進(jìn)行教師系列職稱評(píng)聘;企業(yè)對(duì)于有教學(xué)經(jīng)歷的技術(shù)人員也優(yōu)先評(píng)聘職稱。對(duì)于深度合作的企業(yè)，可以與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行教師系列職稱評(píng)聘，學(xué)校也可以與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行工程系列職稱評(píng)聘，創(chuàng)造條件讓雙方的人員能合理流動(dòng)。

5、爭(zhēng)取政府支持，以政府行為推動(dòng)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。政府首先要認(rèn)可學(xué)校和企業(yè)在制度層面的創(chuàng)新，多支持和鼓勵(lì)這樣能促進(jìn)教學(xué)和推動(dòng)生產(chǎn)的行為;其次政府應(yīng)牽線搭橋，讓區(qū)域內(nèi)的機(jī)電行業(yè)、機(jī)電類(lèi)企業(yè)和學(xué)校的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，共同促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì);另外，政府也應(yīng)主動(dòng)出臺(tái)相關(guān)政策和措施，要求企業(yè)重視職工培訓(xùn)，將區(qū)域內(nèi)的重點(diǎn)企業(yè)的員工培訓(xùn)納入年終審核，因?yàn)閱T工素質(zhì)與能力也是企業(yè)隱形的生產(chǎn)力，也是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證，高職院校也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)區(qū)域內(nèi)的重點(diǎn)企業(yè)的員工培訓(xùn)，幫助企業(yè)提升隱形的生產(chǎn)力。政府還應(yīng)該繼續(xù)推行類(lèi)似“楚天技能名師”這樣的大師制度，吸引行業(yè)的知名專(zhuān)家和企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校兼職，提高教師實(shí)踐能力，從而助推高職院?！半p師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

總之，構(gòu)建一支高素質(zhì)的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是許多高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色的關(guān)鍵，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。我們必須通過(guò)多種途徑，借助多方面的力量，采取各種措施，不斷探索，持之以恒，建設(shè)一支適應(yīng)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展需要的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而推動(dòng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)高職教育發(fā)展。

［1］李楊.高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究［D］.上海師范大學(xué)，2011－04.

［2］柴福洪，陳年友.高等職業(yè)教育名詞研究［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［3］張華.論高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)［J］.科技信息，2010(14).

［4］王樹(shù)庭.論高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策［J］.池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2005(02).

［5］高職教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考［EB/OL］.中國(guó)高職高專(zhuān)教育信息網(wǎng)，2008－09－09.