曾 鵬，廉 超

(1.桂林理工大學(xué) 管理學(xué)院，廣西 桂林 541004;2.廣西師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣西 桂林 541004)

科學(xué)碩士研究生，即學(xué)術(shù)型碩士研究生，是指通過全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試或免試攻讀碩士研究生等方式入學(xué)的，達(dá)到畢業(yè)要求即可獲得由教育部批準(zhǔn)授權(quán)頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，且具有教學(xué)和科研能力等基本技能的碩士研究生。加快推進(jìn)我國科學(xué)碩士研究生教育，培養(yǎng)一批適應(yīng)我國教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能人才，對(duì)深入貫徹和實(shí)施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加快推進(jìn)我國科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，更好地為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)具有重要意義。

一、我國科學(xué)碩士研究生教育的現(xiàn)狀

近年來，我國在校碩士研究生數(shù)量增長較快。統(tǒng)計(jì)顯示，我國2010年在校碩士研究生數(shù)為127.9466萬人，較2009年的115.8623萬人增加了12.0843萬人，增長10.4299%;其中，2010年在校碩士研究生招生數(shù)為47.4415萬人，較2009年增加了2.5373萬人。可以看到，我國在校碩士研究生數(shù)量規(guī)模龐大，而且每年的招生規(guī)模仍在繼續(xù)擴(kuò)大。然而，我國科學(xué)碩士研究生的科研能力有待增強(qiáng)，綜合能力有待提升。由于科學(xué)碩士研究生在校期間，大部分未經(jīng)歷過系統(tǒng)的科研和學(xué)術(shù)訓(xùn)練，大部分科學(xué)碩士研究生未能在導(dǎo)師的連續(xù)指導(dǎo)下參與學(xué)術(shù)訓(xùn)練，其科研實(shí)力仍有待增強(qiáng);同時(shí)，由于大部分科學(xué)碩士研究生對(duì)于個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。此外，我國科學(xué)碩士研究生教育和管理體系有待完善。我國科學(xué)碩士研究生在校期間，主要以完成導(dǎo)師交待任務(wù)、找工作和兼職以及完成個(gè)人畢業(yè)論文等為主，很難系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)和方法，其學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的渠道也很受限;而且高等學(xué)校一般研究生教育的行政和管理資源相對(duì)過少，主要以學(xué)生加強(qiáng)自我管理為主。最后，我國科學(xué)碩士研究生仍面臨著更為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。我國碩士研究生的隊(duì)伍規(guī)模龐大，每年都有較大規(guī)模的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，其中僅2010年我國碩士研究生畢業(yè)生數(shù)高達(dá)32.2615萬人;并且由于我國科學(xué)碩士研究生處于著“高不成低不就”的窘境，致使科學(xué)碩士研究生面臨著較嚴(yán)峻的工作挑戰(zhàn)。

二、當(dāng)前我國科學(xué)碩士研究生教育存在的問題及原因分析

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異，不以做學(xué)問為目標(biāo)

由于科學(xué)碩士研究生選擇的未來發(fā)展方向不同，并且在結(jié)合他們自身能否到高校從事教學(xué)和科研工作的實(shí)際情況，愿意從事教學(xué)和科學(xué)工作的碩士研究生只是其中的較小部分，并且愿意以做學(xué)問為目標(biāo)的科學(xué)碩士研究生主要以這一較小部分科學(xué)碩士研究生為主。一方面，由于科學(xué)碩士研究生繼續(xù)攻讀碩士研究生的目的各異，他們在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也各異，而愿意踏踏實(shí)實(shí)地做學(xué)問、搞科研的科學(xué)碩士研究生則很少。另一方面，由科學(xué)碩士研究生從事科研活動(dòng)一般只發(fā)生在其與導(dǎo)師間，或者只是個(gè)人行為，所以科學(xué)碩士研究生的科研訓(xùn)練管理一般都較松散，并且由于科學(xué)碩士研究生相對(duì)本科生而言，其獨(dú)立性和自主性更強(qiáng)，不易受到外來因素的影響和控制[1]3，所以，愿意花費(fèi)大部分時(shí)間長期從事科研學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的科學(xué)碩士研究生數(shù)量較少，大都不以做學(xué)問為目標(biāo)。

(二)西部院校生源質(zhì)量差，主要靠調(diào)劑來補(bǔ)充生源

西部院?？茖W(xué)碩士研究生的生源主要有兩個(gè)來源方式，即本校畢業(yè)生直接免試攻讀和通過調(diào)劑來補(bǔ)充生源。一方面，直接從本校攻讀上來的碩士研究生的基礎(chǔ)能力相對(duì)較弱。由于西部院校的教學(xué)和科研綜合實(shí)力較弱，西部院校中的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生一般都選擇外校來讀研，而報(bào)考本校的學(xué)生一般都是基礎(chǔ)能力相對(duì)較弱的學(xué)生。另一方面，通過調(diào)劑過來的研究生的生源質(zhì)量也相對(duì)較差。通過調(diào)劑過來的學(xué)生一般都在考試錄用程序中被淘汰過，而能力較強(qiáng)的外校生一般都選擇到名校或者實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校去讀研，所以通過調(diào)劑方式調(diào)劑過來的學(xué)生的基礎(chǔ)能力也較弱。因此，西部院校的科學(xué)碩士研究生的生源質(zhì)量一般都較差，也就很難提高研究生的整體科研實(shí)力和綜合實(shí)力。

(三)導(dǎo)師與研究生之間的責(zé)任關(guān)系不明確

導(dǎo)師和研究生之間的責(zé)任關(guān)系不夠明確，突出表現(xiàn)在導(dǎo)師對(duì)自己的研究生要求很嚴(yán)格或者很松懈，最終易造成兩個(gè)不同的極端。一方面，導(dǎo)師對(duì)自己的研究生要求過于嚴(yán)格。導(dǎo)師給自己的研究生安排過多的課題任務(wù)或者施加過重的科研壓力，直接導(dǎo)致研究生承受過重的精神壓力，但可以幫助研究生在短時(shí)間之內(nèi)迅速提升個(gè)人科研實(shí)力。另一方面，導(dǎo)師對(duì)研究生管理很松懈，聽之任之。由于導(dǎo)師長時(shí)間忙于自己的科研、教學(xué)、行政或其它工作，沒有過多的時(shí)間指導(dǎo)自己的研究生，況且研究生的科研基礎(chǔ)差異較大，很難對(duì)研究生進(jìn)行一一指導(dǎo)，所以導(dǎo)師對(duì)研究生“放羊”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，研究生的整體科研能力也很難提升。

(四)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏遠(yuǎn)景規(guī)劃

在?？茖W(xué)碩士研究生普遍缺乏個(gè)人就業(yè)發(fā)展規(guī)劃，大部分研究生沒有明確的就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。一方面，主要是由于應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)自身在專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力、主觀意識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、個(gè)人影響力、社會(huì)學(xué)習(xí)能力等方面的認(rèn)知存在著較大的差異，致使其在培養(yǎng)個(gè)人就業(yè)能力方面缺乏理性認(rèn)識(shí)，以致難以勝任自身就業(yè)發(fā)展的需要[2]67。另一方面，主要是由于學(xué)校在相關(guān)就業(yè)信息的發(fā)布和當(dāng)前就業(yè)形勢的指導(dǎo)上，主要針對(duì)的是應(yīng)屆畢業(yè)生，并且大量的就業(yè)資源都用在了應(yīng)屆碩士畢業(yè)研究生身上，而對(duì)在校的非應(yīng)屆畢業(yè)生則往往容易忽略所以在校的非應(yīng)屆科學(xué)碩士研究生一般都很難準(zhǔn)確把握當(dāng)前的就業(yè)形勢?？梢姡詰?yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)和幫助科學(xué)碩士研究生做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，并強(qiáng)化他們的就業(yè)指導(dǎo)。

三、提高我國科學(xué)碩士研究生教育水平的對(duì)策建議

(一)發(fā)揮導(dǎo)師教育引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一方面，構(gòu)建一套完善的教育引導(dǎo)機(jī)制，鼓勵(lì)導(dǎo)師積極引導(dǎo)和幫助研究生糾正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的教育引導(dǎo)作用。導(dǎo)師在研究生中的權(quán)威性較高，研究生也都比較尊敬自己的導(dǎo)師，因此，可以應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師的權(quán)威性影響力及引導(dǎo)性作用，構(gòu)建一套完善的教育引導(dǎo)機(jī)制，以良好的運(yùn)行機(jī)制確保導(dǎo)師教育引導(dǎo)工作的正常開展，鼓勵(lì)導(dǎo)師積極幫助研究生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以積極、健康的心態(tài)投入到做學(xué)問中去。另一方面，鼓勵(lì)導(dǎo)師積極引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，逐漸轉(zhuǎn)移研究生注意力，幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，應(yīng)該在科學(xué)碩士研究生的學(xué)術(shù)水平的成長階段，加強(qiáng)科學(xué)碩士研究生對(duì)科研方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助其熟練掌握各種科研方法[3]76，有利于提高其科研積極性和增強(qiáng)科研興趣，幫助其走上正確的學(xué)術(shù)科研軌道。

(二)從根本上提高學(xué)校的教學(xué)、科研和管理水平，主動(dòng)吸收優(yōu)質(zhì)生源

一方面，努力提高學(xué)校的教育和管理水平。需要繼續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變教師上課時(shí)仍以講授式為主的教學(xué)方式，應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法和手段，努力提高研究生上課的積極性和主動(dòng)性，不斷激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維;結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的就業(yè)和工作需要，繼續(xù)完善學(xué)校的課程體系，為研究生的就業(yè)和工作發(fā)展需要奠定基礎(chǔ);在科學(xué)碩士研究生的復(fù)試錄用程序中，需要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)碩士研究生的本科成績和非認(rèn)知因素的考察，提高本科成績在選拔中的地位，并通過引入推薦信方式提高對(duì)非認(rèn)知因素的了解，同時(shí)還需要提高復(fù)試面試的結(jié)構(gòu)化程度，切實(shí)增強(qiáng)其科學(xué)性和有效性[4]74－75。另一方面，努力增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力。繼續(xù)完善學(xué)校、學(xué)院和下屬部門的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并努力增加學(xué)校和學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)來源，通過多層級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼等方式，鼓勵(lì)師資團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)教師積極參與課題申報(bào)，不斷提高學(xué)校的整體科研實(shí)力。

(三)在制度上明確導(dǎo)師應(yīng)完成的教育任務(wù)和學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求

一方面，應(yīng)在制度上進(jìn)一步明確導(dǎo)師應(yīng)完成的教育任務(wù)。為防止導(dǎo)師對(duì)研究生“放羊”現(xiàn)象的發(fā)生，可以在制度上加以明確導(dǎo)師應(yīng)完成的教育任務(wù)或達(dá)到的教育要求。另一方面，對(duì)學(xué)生每一學(xué)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求應(yīng)加以界定和管理。通過合理調(diào)整研究生的學(xué)習(xí)和科研工作時(shí)間，改變研究生上課時(shí)間過度集中或者過散的現(xiàn)象，合理安排學(xué)生每一學(xué)期的學(xué)習(xí)和科研任務(wù);對(duì)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)要求和畢業(yè)要求應(yīng)加以改進(jìn)，構(gòu)建一套完善的評(píng)價(jià)體系，以促使研究生能夠更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展的需要。此外，通過構(gòu)建起完善、有效的科學(xué)碩士研究生科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、科研立項(xiàng)機(jī)制、科研結(jié)題機(jī)制和科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等[5]10，不斷激勵(lì)廣大科學(xué)碩士研究生積極從事科研學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷提高其科研和學(xué)習(xí)水平。

(四)強(qiáng)化研究生就業(yè)信息交流平臺(tái)的建設(shè)，增強(qiáng)研究生的擇業(yè)意識(shí)

一方面，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化研究生就業(yè)信息交流平臺(tái)的建設(shè)。通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息交流平臺(tái)，定期向研究生發(fā)布相關(guān)就業(yè)信息，向研究生介紹當(dāng)前的就業(yè)形勢以及即將面臨的就業(yè)壓力和問題，增強(qiáng)科學(xué)碩士研究生的就業(yè)危機(jī)意識(shí)，促使科學(xué)碩士研究生為將來的就業(yè)和工作提前做好充足準(zhǔn)備;同時(shí)，積極推進(jìn)雙方的互動(dòng)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)碩士研究生存在的各種就業(yè)意識(shí)問題，并加以指導(dǎo)和糾正。另一方面，增強(qiáng)研究生的擇業(yè)意識(shí)。要為科學(xué)碩士研究生解析當(dāng)前的就業(yè)形勢和面臨的就業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)危機(jī)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自身優(yōu)缺點(diǎn)和能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)研究生選擇適合自身的就業(yè)目標(biāo)和方向，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和方向做好各種充足準(zhǔn)備。

[1]胡瑞，李忠云，陳新忠.系統(tǒng)論視角下研究生教育影響因素探析[J].教育理論與實(shí)踐，2011(3).

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