任 娟

(武昌職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，湖北武漢430202)

高職教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，加強(qiáng)高職生職業(yè)素質(zhì)教育顯得非常重要。目前，高職生職業(yè)素質(zhì)教育缺乏全面性、全程性和系統(tǒng)性，因而其效果不夠理想。如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，是需要高職教育工作者認(rèn)真研究和實(shí)踐探索的問題。

一、高職生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)研究

培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)，需要對職業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)體系進(jìn)行研究。

(一)職業(yè)

職業(yè)是人們在社會(huì)中所從事的作為謀生手段的工作。從社會(huì)角度看職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬。從國民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門勞動(dòng)崗位［1］。職業(yè)具有產(chǎn)業(yè)性、行業(yè)性、職位性、時(shí)空性等特征。

職業(yè)的產(chǎn)業(yè)性特征，是職業(yè)歸類產(chǎn)業(yè)的屬性。任何一個(gè)職業(yè)，按其所表現(xiàn)出來的產(chǎn)業(yè)性特征，可以十分方便地歸類到所屬的產(chǎn)業(yè)中。某一職業(yè)，只能歸屬于第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)之一，而不可能同時(shí)屬于幾大產(chǎn)業(yè)之中。

職業(yè)的行業(yè)性特征，是職業(yè)歸類行業(yè)的屬性。行業(yè)是根據(jù)生產(chǎn)工作單位所生產(chǎn)的物品或提供服務(wù)的不同而劃分的，一般按企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體和個(gè)體從業(yè)人員所從事的生產(chǎn)或其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的性質(zhì)的同一性來分類的。可以說，行業(yè)表示了人們所在工作單位的性質(zhì)。

職業(yè)的職位性特征，指同一職業(yè)表現(xiàn)出的不同層級。職位是一定的職權(quán)和相應(yīng)的責(zé)任的集合體。職權(quán)和責(zé)任的統(tǒng)一形成職位的功能，職權(quán)和責(zé)任是組成職位的兩個(gè)基本要素。職權(quán)相同，責(zé)任一致，就是同一職位。在職業(yè)分類中的每一種職業(yè)都含有職位的特性。如大學(xué)教師這種職業(yè)，就有助教、講師、副教授、教授等職位。又如會(huì)計(jì)這種職業(yè)，分為會(huì)計(jì)員、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級會(huì)計(jì)師等職位。

職業(yè)的時(shí)空性特征，指職業(yè)隨著時(shí)空變化會(huì)有所改變的特性。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)變化迅速，除了棄舊更新外，還有同一種職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容和方式也發(fā)生變化，所以職業(yè)的劃分帶有明顯的時(shí)代性。從大的方面來說，在職業(yè)數(shù)量較少的時(shí)期，職業(yè)與行業(yè)是同義語，但現(xiàn)在職業(yè)與行業(yè)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念，在職業(yè)劃分中，行業(yè)一般作為職業(yè)的門類。在空間上職業(yè)種類分布有區(qū)域、城鄉(xiāng)、行業(yè)之間或者國別上的差別。

(二)職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)(Professional Quality)是勞動(dòng)者對社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。一個(gè)人具有濃厚的職業(yè)興趣，有較強(qiáng)的職業(yè)能力，有鮮明的職業(yè)個(gè)性和良好的職業(yè)情況，那么這個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)就高。反之，其職業(yè)素質(zhì)就差。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素很多，主要包括:受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)［2］。一般而言，受教育程度高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、社會(huì)環(huán)境優(yōu)良、工作經(jīng)歷豐富，都會(huì)對職業(yè)素質(zhì)的提高產(chǎn)生良好的影響。反之，便不利于職業(yè)素質(zhì)的提高。

(三)職業(yè)素質(zhì)體系

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］12號)明確提出，要改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，把強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置。高職院校要從高職教育可持續(xù)發(fā)展的高度來看待職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)［3］。作為職業(yè)教育中的高等職業(yè)教育，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，且高素質(zhì)是擺在首位的。構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)素質(zhì)體系，有利于強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。職業(yè)素質(zhì)體系包括綜合職業(yè)素質(zhì)和專門職業(yè)素質(zhì)。

1、綜合職業(yè)素質(zhì)

綜合職業(yè)素質(zhì)是從事任何一種職業(yè)活動(dòng)都應(yīng)具備的素質(zhì)，具體包括思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、執(zhí)行能力等。

(1)思想品德素質(zhì)。思想品德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。它是人們在一定的思想體系指導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)規(guī)定的道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)在其身上的某些穩(wěn)定的特征和傾向。包括思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)三個(gè)方面。作為高職生，具備優(yōu)良的思想品德素質(zhì)是第一位的。它是一個(gè)人立身社會(huì)的最為重要的素質(zhì)。

(2)文化素質(zhì)。文化素質(zhì)，是指人們在文化方面所具有的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本品質(zhì)。文化素質(zhì)不僅僅是科學(xué)技術(shù)知識(shí)，還包括人文社科知識(shí)，這些知識(shí)必須通過人的內(nèi)化形成其獨(dú)有的綜合氣質(zhì)，才能稱其為一個(gè)人的文化素質(zhì)。所以高職生要想具有較高的文化素質(zhì)，除必須盡可能多地學(xué)習(xí)各類知識(shí)外，還必須注重“化”的功夫，善于將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化處理，形成自身的文化素質(zhì)。

(3)語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是指運(yùn)用字、詞、句、段的能力。包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。語言表達(dá)能力對人生的發(fā)展相當(dāng)重要。一個(gè)人的語言表達(dá)能力差，辭不達(dá)意，或多或少會(huì)給自己的生活造成一些不必要的麻煩，或在人與人之間產(chǎn)生一些不應(yīng)有的矛盾。而一個(gè)人的語言表達(dá)能力強(qiáng)，卻可以為自已減少不必要的麻煩，化解不應(yīng)有的矛盾。高職生作為未來職場上的高素質(zhì)高端技能型人才，語言表達(dá)能力是必不可少的。

(4)心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。心理素質(zhì)是以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來的。決定一個(gè)人的心理素質(zhì)，既有先天的因素，但更多的是后天因素。心理素質(zhì)是先天因素和后天因素綜合作用的結(jié)果。高職生通過后天努力，形成良好的心理素質(zhì)，有利于提高自身的綜合職業(yè)素質(zhì)。

(5)身體素質(zhì)。身體素質(zhì)，是指人體肌肉活動(dòng)的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映。具有健康的身體素質(zhì)，是從事職業(yè)活動(dòng)必不可少的。高職生具有良好的身體素質(zhì)，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要條件。因此，在高職生的培養(yǎng)過程中，必須注重身體健康的教育，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加各類活動(dòng)和體育鍛煉，養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。

(6)意志品質(zhì)。意志品質(zhì)，是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和。主要包括獨(dú)立性(自覺性)、果斷性、自制性和堅(jiān)持性(堅(jiān)韌性)等。意志品質(zhì)是一個(gè)人能否有所成就的重要條件。一個(gè)意志品質(zhì)差的人，很難干成一件有意義的事情，尤其是有難度的事情，更不用說成就一番事業(yè)了?？v觀那些在事業(yè)上有所成就的人，概莫是意志品質(zhì)優(yōu)良者。由此可見，要培養(yǎng)高素高端技能型人才，缺乏意志品質(zhì)的培養(yǎng)是不行的。

(7)溝通協(xié)調(diào)能力。溝通協(xié)調(diào)能力是指處理上下左右各種關(guān)系的能力。善于溝通，便可減少摩擦、減少誤會(huì)、減少矛盾，從而減少不必要的麻煩。善于協(xié)調(diào)，便可理順關(guān)系，左右逢源。培養(yǎng)高職生的溝通協(xié)調(diào)能力，對于他們未來發(fā)展具有非常重要的意義。

(8)人際交往能力。人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力等。在社會(huì)生活中，任何一個(gè)正常的人都要進(jìn)行人際交往。高職教育是面向職業(yè)的教育。其培養(yǎng)的人才，必須具有在職場上與人交往的能力。善于人際交往，有利于高職生未來的職業(yè)發(fā)展。

(9)執(zhí)行能力。執(zhí)行能力就是一種把想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量按時(shí)完成任務(wù)的能力。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育。其培養(yǎng)的人才不是理論型人才，也不是動(dòng)口不動(dòng)手的人才，而是要培養(yǎng)在其職業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)執(zhí)行力的人才。因此，在學(xué)校就要注重對其執(zhí)行能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2、專門職業(yè)素質(zhì)

專門職業(yè)素質(zhì)是從事某一特定職業(yè)活動(dòng)必備的特定職業(yè)素質(zhì)。不同的職業(yè)，其職業(yè)素質(zhì)不盡相同。具體包括職業(yè)知識(shí)素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)素質(zhì)等。

(1)專門職業(yè)知識(shí)素質(zhì)。專門職業(yè)知識(shí)素質(zhì)，是指從事某一專門職業(yè)所必須具有的知識(shí)素質(zhì)。不同的職業(yè)，其應(yīng)具有的職業(yè)知識(shí)素質(zhì)是不同的。如會(huì)計(jì)這一職業(yè)，需要掌握記賬等相關(guān)知識(shí)。又如醫(yī)生這一職業(yè)，需要掌握診斷等相關(guān)知識(shí)，等等。高職教育是面向職業(yè)的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的專門職業(yè)知識(shí)素質(zhì)是高職教育的重要任務(wù)之一。

(2)專門職業(yè)技能素質(zhì)。專門職業(yè)技能素質(zhì)，是指從事某一專門職業(yè)所必須具有的技能素質(zhì)。不同的職業(yè)，其應(yīng)具有的職業(yè)技能素質(zhì)也是不相同的。如會(huì)計(jì)這一職業(yè)，必須具有分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等職業(yè)技能。醫(yī)生這一職業(yè)，必須具有準(zhǔn)確診斷病因，以及對癥施治的職業(yè)技能。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的專門職業(yè)技能素質(zhì)顯得尤其重要。

(3)專門職業(yè)品質(zhì)素質(zhì)。專門職業(yè)品質(zhì)素質(zhì)，是指從事某一專門職業(yè)所必須具有的品質(zhì)素質(zhì)。不同的職業(yè)，其應(yīng)具有的職業(yè)品質(zhì)素質(zhì)也是不相同的。如會(huì)計(jì)這一職業(yè)的典型職業(yè)品質(zhì)是“不做假賬”。醫(yī)生這一職業(yè)的典型職業(yè)品質(zhì)是“治病救人”。從一定意義上講，專門職業(yè)品質(zhì)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職教育的首要任務(wù)。

二、高職生職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)培養(yǎng)的必要性

通過調(diào)研，行業(yè)企業(yè)對高職教育培養(yǎng)的人才要求是，既要有較全面的理論知識(shí)，又要有較高的操作能力，還要有較高的職業(yè)素質(zhì)。那些對企業(yè)的忠誠度和對工作的熱愛程度高的學(xué)生受到行業(yè)企業(yè)的普遍歡迎。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的［4］。

(一)具備較高的職業(yè)素質(zhì)是畢業(yè)生進(jìn)入職場的必備條件

具備較高的職業(yè)素質(zhì)是提升高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭力的必備條件。近幾年來，我院對畢業(yè)生進(jìn)行了較全面的跟蹤調(diào)查，在調(diào)查中了解到，用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)尤其重視。畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)是能否順利就業(yè)的最為重要的因素，更是畢業(yè)生選擇理想職業(yè)崗位的重要條件。有的學(xué)生因不具有良好的綜合職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)聘屢試屢敗。有的學(xué)生因不具有良好的專門職業(yè)素質(zhì)，在其受聘的崗位上好景不長，中途被炒。由此可以看出，職業(yè)素質(zhì)是畢業(yè)生進(jìn)入職場的必備條件。為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須加強(qiáng)對高職生的職業(yè)素質(zhì)教育。

(二)系統(tǒng)培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)是高職教育的重要內(nèi)容

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)高端技能人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)的確立，決定了培養(yǎng)高職生的職業(yè)素質(zhì)是高職教育的重要內(nèi)容。高職生在進(jìn)入高職院校前，接受了12年的基礎(chǔ)教育。他們具備了一定的文化知識(shí)，其職業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重缺失。其具體表現(xiàn)是:第一，高職學(xué)生是高考錄取中較后批次錄取的學(xué)生。他們中的大部分人基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，科學(xué)文化素質(zhì)、人文底蘊(yùn)偏低。加之在填報(bào)高考志愿時(shí)缺乏對自我發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，選報(bào)專業(yè)具有一定的盲從和跟風(fēng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對所學(xué)專業(yè)不感興趣，對未來發(fā)展茫然。這進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，最終造成專業(yè)知識(shí)掌握不牢固。第二，以自我為中心，心理素質(zhì)脆弱。目前的高職學(xué)生多為90后的獨(dú)生子女，大多個(gè)性突出又棱角分明，以自我為中心的思想明顯。這導(dǎo)致他們?nèi)狈F(tuán)結(jié)、協(xié)作、奉獻(xiàn)的精神。他們在嬌生慣養(yǎng)中長大，沒有遭受挫折和困難的洗禮，缺乏吃苦、耐勞、拼搏的精神，一旦受到挫折和打擊，就容易形成心理障礙。此外，當(dāng)代學(xué)生大多向往優(yōu)越的物質(zhì)生活和無拘無束的做事節(jié)奏，缺乏應(yīng)有的做人的基本認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感。這樣的個(gè)性特征往往不被學(xué)校和用人單位接受和喜歡。第三，重理論，輕實(shí)踐，能力素質(zhì)差。受應(yīng)試教育的影響，他們的學(xué)習(xí)主要以死記硬背為主，平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不能將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。這一現(xiàn)狀要求高職教育必須加強(qiáng)對高職生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，否則高職教育的目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。

(三)各行各業(yè)職業(yè)崗位要求高職生具有較高的職業(yè)素質(zhì)

各行各業(yè)各種職業(yè)崗位都有其相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)要求。不同的行業(yè)、不同的企業(yè)、不同的職業(yè)崗位，其職業(yè)素質(zhì)的要求不同，但沒有任何一個(gè)行業(yè)企業(yè)不對職業(yè)崗位提出職業(yè)素質(zhì)要求的。如醫(yī)生職業(yè)，有醫(yī)德、會(huì)治病等就是其職業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。又如會(huì)計(jì)職業(yè)，講誠信、重操守、會(huì)做賬等就是其職業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一位汽車修理廠的廠長說:我希望招聘的員工“老老實(shí)實(shí)修車，踏踏實(shí)實(shí)做人”。雖然這位廠長說的并非汽車修理工所應(yīng)具備的全部職業(yè)素質(zhì)，但他所說的確實(shí)是汽車修理工所應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)?？梢姡邆淞己玫穆殬I(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生是深受不同企業(yè)的欣賞的，也是用人單位廣泛關(guān)注的。他們將被用人單位優(yōu)先錄用。因此，學(xué)校則應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)的專業(yè)，在全面實(shí)施教育教學(xué)的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專門職業(yè)素質(zhì)。

三、培養(yǎng)高職生職業(yè)素質(zhì)的基本思路

高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有全員參與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，全面實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，全程進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，系統(tǒng)開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能較好地完成這一任務(wù)。

(一)全員參與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不只是教師的事，而是涉及到學(xué)校的全體人員。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅有言教，還包括身教，甚至身教重于言教。學(xué)校所有人員的一言一行，就會(huì)對學(xué)生起著正能量教育或負(fù)能量教育的作用。要求全員參與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，就是要讓學(xué)校所有工作人員的言行，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高起到積極的作用。有學(xué)校提出的“教書育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人”等，其實(shí)質(zhì)就是全員參與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

(二)全面實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不僅要全員參與，還要全面實(shí)施。所謂全面實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，包括兩層意義:其一是學(xué)校工作的方方面面，都要考慮對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，都要有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其二是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要涵蓋職業(yè)素質(zhì)體系的全部內(nèi)容，包括綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專門職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。只有全面實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能發(fā)揮學(xué)校各個(gè)方面在素質(zhì)教育中的作用。只有全面實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，才能使學(xué)生獲得相對全面的職業(yè)素質(zhì)。

(三)全程開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

全程開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，是指高職生在校三年要自始至終對其進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，可根據(jù)不同年級學(xué)生的具體需求分階段進(jìn)行。對于大一學(xué)生，要通過專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)觀摩、大學(xué)應(yīng)如何度過演講等教育形式，讓他們明確上大學(xué)的目的，樹立規(guī)范意識(shí)。大二學(xué)生則要開始進(jìn)行職業(yè)探索和德育，通過開展各種團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞等品質(zhì)和能力。大三學(xué)生面臨職業(yè)選擇，要進(jìn)行專業(yè)技能方面的鍛煉，進(jìn)行人際關(guān)系拓展訓(xùn)練及職業(yè)技能的進(jìn)一步培養(yǎng)。并通過有計(jì)劃的就業(yè)指導(dǎo)來介紹就業(yè)政策、法律環(huán)境、求職技巧等內(nèi)容，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，降低就業(yè)壓力。

(四)系統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

如前所述，高職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，涉及到學(xué)校所有的教職員工，涉及到學(xué)校工作的方方面面，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。為使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)科學(xué)高效，必須系統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。具體而言，可從三個(gè)方面進(jìn)行。一是結(jié)合三類課程對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng);二是搭建校內(nèi)外平臺(tái)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì);三是充分發(fā)揮社團(tuán)作用拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

1.結(jié)合三類課程對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)

高職院校的課程大體分為三類:通識(shí)教育課程，思政教育課程，專業(yè)教育課程。高職院校要注意發(fā)揮課程教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并且不同課程在對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，既有所分工，又相互聯(lián)系。其中，通識(shí)教育課程，主要指人文素質(zhì)類課程。這類課程的教學(xué)主要是拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文化層次和鑒賞品位，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)。思政教育課程，通過這類課程的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的教育，配合就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程內(nèi)容，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)及相關(guān)的綜合職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)教育課程，這類課程要將職業(yè)素質(zhì)教育滲透于專業(yè)課程教學(xué)，從而有利于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)尤其是專門職業(yè)素質(zhì)。

2.搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

高職教育的不同專業(yè)，都是面向職業(yè)崗位設(shè)置的。因此，我們要面向職業(yè)崗位，搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，包括校內(nèi)單項(xiàng)技能訓(xùn)練平臺(tái)，校內(nèi)綜合技能訓(xùn)練平臺(tái)，校外實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)。并且其專業(yè)課程教學(xué)要緊緊圍繞實(shí)踐操作來進(jìn)行。這就要求我們的專業(yè)課程要以工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施教學(xué)做合一的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗操作等教育方法，使學(xué)生在實(shí)踐操作訓(xùn)練中學(xué)知識(shí)、練技能、悟道理、長才干、升素質(zhì)。

3.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用。高職院?？梢愿鶕?jù)需要靈活開展各種社團(tuán)活動(dòng)。如書畫作品競賽、各類體育比賽、科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁制作大賽、文明禮儀競賽等等。通過各種比賽活動(dòng)，來提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。高職院校應(yīng)完善學(xué)生社團(tuán)機(jī)制，發(fā)揮其巨大的育人功能，鍛煉學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，使學(xué)生成為具有優(yōu)秀員工素質(zhì)的人才。

［1］社會(huì)·百度百科［Z］.2013-05-24.

［2］職業(yè)素質(zhì)介紹［EB/OL］.企學(xué)網(wǎng).

［3］教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見［EB/OL］.http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20111012102336379&cata_id=N003，2011-10-11.

［4］把素質(zhì)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)始終［EB/OL］.http://edu.people.com.cn/n/2012/0625/c1053-18374195.htm l，2012-06-25.

［5］黃美雯.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論綜述［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010(02):55～56.