王 偉，金 疆

（河北民族師范學(xué)院，河北 承德 067000）

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)于高校法學(xué)專業(yè)而言，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。近年來(lái)，大部分高校法律院系開(kāi)展了課程體系改革，增加實(shí)踐教學(xué)力度，并取得了一些成績(jī)，但現(xiàn)有高校法學(xué)院系實(shí)踐教學(xué)還存在著缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化以及條件支持等許多問(wèn)題。如何深化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，仍然值得我們深入思考和討論。

一、我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念有了一定的提升和更新

培養(yǎng)具備理論基礎(chǔ)、操作能力的法律人才是法律教育人才培養(yǎng)的任務(wù)，科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)可以幫助法律教育更好地完成該任務(wù)。我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育重視理論知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，越來(lái)越多的法學(xué)專業(yè)接受并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及法律實(shí)務(wù)的操作能力。部分法律院校及法律專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)予以高度重視，制定了實(shí)踐教學(xué)大綱、專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃等文件。此外，通過(guò)模擬法庭、案例分析等多種形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)呈多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，各高校的在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面都做了大量工作，取得了一定成效，初步建立了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系包含著豐富的實(shí)踐方式，如以教師講授進(jìn)行知識(shí)傳授，通過(guò)模擬法庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序訓(xùn)練；通過(guò)案例分析提高學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力；通過(guò)法律見(jiàn)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的法律感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及其他活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，提高其知識(shí)的綜合運(yùn)用能力等等。許多高校和相關(guān)單位（如法院、檢察院、律師事務(wù)所等）合作，建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校制訂了實(shí)踐教學(xué)制度，劃撥了專門的經(jīng)費(fèi)，配備了實(shí)踐指導(dǎo)教師，部分院校還設(shè)立了學(xué)生為主體的法律援助中心，結(jié)合律師法律援助工作，既可以受到律師的指導(dǎo)，又可以擴(kuò)展工作范圍。

二、我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐相分離

在目前我國(guó)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用分離的情況仍然是無(wú)法回避的重要問(wèn)題。在理論知識(shí)授課過(guò)程中，穿插案例的頻次和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在缺少真實(shí)案例的情況下，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于法律理論知識(shí)接收和理解的遲緩。

為了彌補(bǔ)實(shí)踐上的不足，很多學(xué)校將法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃中，作為獨(dú)立的課程教授。雖然這一舉措具有良好的出發(fā)點(diǎn)，但是實(shí)踐中依然出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。以“模擬法庭”為例，課程實(shí)施者常常將重點(diǎn)放在最后的開(kāi)庭上，輕視對(duì)案件本身的分析。這種“表演”重于“實(shí)踐”的做法，只能讓學(xué)生系統(tǒng)了解庭審的程序，對(duì)真正提高學(xué)生運(yùn)用法律規(guī)范的能力和文書(shū)寫(xiě)作的能力并無(wú)太大的作用。這是因?yàn)槟M法庭的教學(xué)往往安排在低年級(jí)進(jìn)行，在學(xué)生沒(méi)有程序法和實(shí)體法知識(shí)的前提下，分析案件很難做到深刻和系統(tǒng)。這種理論和實(shí)踐的再次分離，使模擬法庭的實(shí)踐教學(xué)失去了它原本被賦予的使命。教學(xué)現(xiàn)狀又一次使我們陷入了尷尬的境地：進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，因理論知識(shí)的滯后而舉步維艱，而進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，又因缺少實(shí)踐體驗(yàn)而降低對(duì)理論知識(shí)的理解。理論與實(shí)踐是天平的兩端，重視一方而輕視一方，必然會(huì)出現(xiàn)不平衡，會(huì)對(duì)兩方面能力的提升都產(chǎn)生影響。

（二）師資力量配備的不合理

培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力是法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的目的，要達(dá)到這一目的，任課教師必需熟悉各類法律實(shí)務(wù)及相關(guān)的程序，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是，現(xiàn)今法學(xué)教學(xué)還處于理論與實(shí)踐脫節(jié)的環(huán)境中，重理論輕實(shí)踐是該環(huán)境存在的普遍現(xiàn)象。法學(xué)課程的授課教師多為理論型，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐性課程的把握不到位，很難讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)、切實(shí)地操作法律實(shí)務(wù)。高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的師資建設(shè)還存在很多問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。

（三）學(xué)校和學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視度不高

很多高校的法學(xué)專業(yè)都將實(shí)踐性教學(xué)課程列入到選修課的行列中，學(xué)生們并未充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，只是根據(jù)自己的意愿來(lái)考慮是否學(xué)習(xí)該課程。學(xué)生往往愿意選擇好拿到學(xué)分的選修課，而不愿選擇難度大，實(shí)踐強(qiáng)的法學(xué)專業(yè)選修課，但恰恰是這些課程非常有助于鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。如法律文書(shū)寫(xiě)作課程，如果學(xué)生缺少對(duì)法律文書(shū)寫(xiě)作方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，那么在其參加法學(xué)實(shí)踐或是正式工作后，往往會(huì)面對(duì)繁雜的法律文書(shū)而無(wú)從下筆，這不僅不便于工作，也不利于個(gè)人法律素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，為減少法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的遺憾，應(yīng)提高對(duì)法律文書(shū)寫(xiě)作課程的重視程度。

（四）法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)條件支持不足

學(xué)生的實(shí)際操作能力是在不斷的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)和提高的。這就需要學(xué)校和社會(huì)努力為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，至少要在實(shí)踐基地、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等方面做好保障。但目前的情況是，由于體制和其他原因，高校法律實(shí)踐基地少，實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足，這都限制了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、完善我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建議

目前的法學(xué)實(shí)踐課形式主要有案例教學(xué)、模擬審判、法制宣傳、庭審觀摩、影像教學(xué)、法律援助和法律診所等。前四種形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好開(kāi)展，各高校也做得比較好。但是法律援助和法律診所開(kāi)展的時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。而且這兩種教學(xué)形式受限于師資配備、案源、經(jīng)費(fèi)和學(xué)生積極性等因素，并不能很好的發(fā)揮，所以需要進(jìn)一步完善，建議可從以下六方面入手：

（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的宣傳，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

如果想真正發(fā)揮法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的作用，我們必須從根本上消除“重視理論傳授、輕視實(shí)踐訓(xùn)練”的“傳統(tǒng)”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)重要性的宣傳，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的平等地位，徹底改變學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐性課程的做法，使學(xué)生真正參與到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)。只有學(xué)生在思想、觀念上對(duì)實(shí)踐教學(xué)給予高度的重視，才能根本地提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。個(gè)人認(rèn)為，在這個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)新生入學(xué)職業(yè)教育至關(guān)重要，在入學(xué)教育中，重視對(duì)法學(xué)專業(yè)課程體系介紹和法學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)伊始對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展有清醒的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的參與積極性。

（二）擴(kuò)大實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)范圍

法學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，能夠解決實(shí)際問(wèn)題是法學(xué)學(xué)生應(yīng)該具備的主要能力。所以，高校法律院系除了畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程之外，還應(yīng)配置多種類型的實(shí)用課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種實(shí)用知識(shí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）進(jìn)一步完善診所式教學(xué)機(jī)制

診所式教學(xué)機(jī)制，作為中國(guó)現(xiàn)階段法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，還存在很大的發(fā)展、完善空間。首先，在診所式教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的參與，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題的情況下走進(jìn)教室，師生共探討解決問(wèn)題的方案，而不是單純由教師尋找其認(rèn)為合適的教學(xué)案例。其次，在診所式教學(xué)過(guò)程中，如果條件允許，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生直接參與解決現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生自己去思考，自己提出解決方案，師生共同討論，擬定一個(gè)最佳的解決方案并最終運(yùn)用到訴訟程序中。這樣學(xué)生知道自己的努力會(huì)有成果，將會(huì)更加積極的參與實(shí)踐教學(xué)。

（四）強(qiáng)化課堂案例教學(xué)

將一些典型案例融入到基礎(chǔ)理論授課過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析案例的能力，為實(shí)踐教學(xué)奠定必需的、足夠的理論基礎(chǔ)，否則，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)將難以相互支持和相互配。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)盡量不要單純的理論教學(xué)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的熱點(diǎn)案例、典型案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些案例進(jìn)行分析，使學(xué)生熟練掌握、深刻理解專業(yè)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的基本實(shí)踐能力，為后續(xù)開(kāi)展的各項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（五）合理配備師資力量

對(duì)各高校的法律教師而言，法學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)都精通的教師的比例較低，因此，可以聘請(qǐng)相關(guān)法律機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員、專家學(xué)者兼任課程教師，作為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐校外指導(dǎo)師來(lái)開(kāi)展部分法律事務(wù)課程。同時(shí)，還可以加強(qiáng)與校外法律機(jī)構(gòu)的合作，將本校老師派出進(jìn)修學(xué)習(xí)，將簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)實(shí)踐單位建設(shè)成為合作單位，努力做到雙贏的結(jié)果，從而提高實(shí)踐課程的效果。

（六）建立科學(xué)合理、層次清晰的實(shí)踐教學(xué)課程體系

在大學(xué)期間，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的變化，合理安排學(xué)生的觀摩見(jiàn)習(xí)、集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)，做到實(shí)習(xí)階段、環(huán)節(jié)的層次性。此外，實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)只限于實(shí)習(xí)單位，實(shí)訓(xùn)室，課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)同樣不可或缺，并應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。法律實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該思考課程教學(xué)的層次性問(wèn)題，從而更有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)的成效。從廣義上講，實(shí)踐教學(xué)可分為三個(gè)層次：

1.建立健全與專業(yè)理論教學(xué)匹配實(shí)踐教學(xué)。這通常是指實(shí)際的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，以及學(xué)期論文或畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這一級(jí)別的實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問(wèn)題是如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高教師素質(zhì)，如何將現(xiàn)代化和先進(jìn)的技術(shù)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，做到實(shí)踐課和理論課更好地融合。

2.加強(qiáng)、完善基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)。一般來(lái)說(shuō),法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課大多是純理論,好像不存在實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，并且教學(xué)計(jì)劃通常不反映基礎(chǔ)課的實(shí)踐,但不等于理論類基礎(chǔ)課不需要實(shí)踐教學(xué)，在基本課程在教學(xué)過(guò)程中,也可以注入實(shí)踐因素。例如,課堂上案例教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)等，這也會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題和處理問(wèn)題的實(shí)際能力。

3.廣泛開(kāi)展校內(nèi)外“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)。第二課堂主要指學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂涵蓋的范圍很廣，幾乎涉及校內(nèi)外的各層次、各種各樣的行為，具有豐富的內(nèi)涵,比如法制宣傳、法律沙龍、專題演講和社區(qū)活動(dòng)等。有條件的學(xué)校還可以在讓學(xué)生參與到科學(xué)研究項(xiàng)目當(dāng)中。這個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的實(shí)踐教學(xué)和時(shí)代的社會(huì)變革。

綜上所述，只有構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，適時(shí)的采用各種形式的實(shí)踐教學(xué)手段，才可能更好的培養(yǎng)中國(guó)的法律專業(yè)人士，才能使我們的法律專業(yè)畢業(yè)生在較短的時(shí)間內(nèi)，適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)提供法律服務(wù)。為此，作為一個(gè)法律教學(xué)工作者還有很長(zhǎng)的路要走。

[1]王健.中國(guó)近代的法律教育[M].北京:中國(guó)政法大學(xué)出版社,2001:307.

[2]郭成偉.法學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來(lái)[M].北京:中國(guó)法制出版社,2000:2.

[3]孫曉潔.法學(xué)本科素質(zhì)教育的檢討與深化改革[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(4).