榮文婷

（江蘇理工學(xué)院，江蘇 常州 213001）

以往我們在談到應(yīng)用型本科人才教育問題上大多是從學(xué)校定位、人才培養(yǎng)模式或者教育、教學(xué)模式方面進行談?wù)摚苌購膶W(xué)生社會實踐工作的角度進行分析。社會實踐是開展大學(xué)生實踐教育的環(huán)節(jié)，是“社會-學(xué)校-自我”教育三位一體實體教育的重要形式。大學(xué)生社會實踐的教育目的在于彌補教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，不斷豐富思想政治教育的實踐內(nèi)容，促進大學(xué)生在理論和實踐相結(jié)合的過程中“受教育、長才干、作貢獻”。如何進一步加強和完善大學(xué)生社會實踐工作，是我們需要思考和研究的課題，本文以“零存整取”社會實踐銀行模式為切入點，探析大學(xué)生社會實踐的新模式。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀與局限

作為課堂教學(xué)的有益補充，社會實踐一方面讓久居“象牙塔”的學(xué)子們接觸社會，關(guān)注民生，體察民情，加深其對社會的認(rèn)知和了解，另一方面又能為學(xué)生搭建服務(wù)社會的平臺，提高自己的動手能力。每年寒暑假，各高校根據(jù)各自的現(xiàn)實條件，采用不盡相同的做法開展豐富多彩的社會實踐活動，促使大學(xué)生受教育，強素質(zhì)。當(dāng)前，大學(xué)生社會實踐活動類型主要是重點小分隊和普及層面的活動方式開展。而重點小分隊又是大學(xué)生社會實踐活動的常見形式，往往能得到學(xué)校、社會的關(guān)注和重視，活動形式也豐富多彩。但它的缺陷是受到人數(shù)、規(guī)模和經(jīng)費的限制，能參加這種活動的大學(xué)生只是極少數(shù)的同學(xué)，而且往往是學(xué)生干部。從普及層面的方式來看，雖然它理論上包括了全體學(xué)生，但是組織起來難度較大，督查和考核更是難以落實。由此帶來的重“點”輕“面”現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐活動點上會處處開花，但是面上卻常常難以取得實效。這種“點”、“面”結(jié)合的模式開展起來有很多局限性，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生認(rèn)識不清、容易“走過場”

當(dāng)前，許多學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識模糊不清，不了解其本質(zhì)，不了解其重要性，因此、在思想上不夠重視，把社會實踐看作游戲，常常應(yīng)付了事，走一個過場。腳步不夠踏實，心浮氣躁，使得一些大學(xué)生不能真正深入基層。走馬觀花，蜻蜓點水，拍幾張照，寫幾個字，于是社會實踐成為旅游，調(diào)研成為湊熱鬧。還有，一些活動組織者動機不夠單純，帶有明顯的功利性?；顒由形磳嵤?，媒體上已是消息滿天飛，目的是為了做好“政績工程”，事后能爭取到更多活動經(jīng)費。因此，社會實踐活動走了樣，學(xué)生也學(xué)著浮于表面文章，使得社會實踐的目的難以奏效。

（二）組織困難、開展盲目、評價體系不完善

大部分學(xué)生不得不自己想辦法聯(lián)系社會實踐單位，結(jié)果社會實踐時間不定、地點不詳、聯(lián)系人缺失，學(xué)校對整個活動難以指導(dǎo)，甚至失控。因為學(xué)生人數(shù)眾多，社會活動集中在假期，疏于檢查與管理，有不少學(xué)生干脆不參加社會實踐活動，托人到某個單位蓋個公章，出個證明回校交差。與社會實踐的蓬勃發(fā)展相比，其評價體系卻明顯不完善。由于社會實踐一般都在校外進行，脫離了老師的視線，又不可能借助考試等傳統(tǒng)考核形式來分高下，于是學(xué)校并沒有規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這一背景下，媒體報道由于直觀形象，且具有一定的社會反響，于是就成了學(xué)校競相追逐的目標(biāo)。[1]從新聞價值來看，學(xué)生的暑期實踐活動往往題材雷同，缺乏新意，大多數(shù)都不適合報道。于是，學(xué)生們不得不把時間和精力更多地花在和媒體打交道上面。有的四處搜集媒體記者的聯(lián)系方式，然后將稿件雪片般投寄到媒體郵箱；有的則直接要求媒體幫助策劃活動，“只要能報道，活動怎么搞都可以由媒體來定”。試想，如果再怎么埋頭苦干也不能引來喝彩，只有“報上見名、電視露臉”才是硬道理，還有誰會踏踏實實地做事情呢？當(dāng)社會實踐異化成為“公關(guān)實踐”時，也就偏離了其應(yīng)有的本意，失去了鍛煉提高的價值。

長此以往，大學(xué)生暑期社會實踐活動就會逐步地失去了它原有的意義。當(dāng)前影響大學(xué)生社會實踐育人效果的深層次原因不是領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，不是經(jīng)費，不是基地建設(shè)，不是指導(dǎo)教師，而是它的運行模式。由此可見，創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐活動模式已是客觀的需要和必然的趨勢。

從某種程度來講，社會實踐重點小分隊開展的社會實踐活動的確是一種很好的活動形式，也是社會實踐活動的亮點。紅紅火火的重點小分隊活動，取得了很好的經(jīng)驗和做法，也取得了一定的成效。但是，大學(xué)生社會實踐活動是屬于全體大學(xué)生的，而不是屬于少數(shù)大學(xué)生的活動。作為以教育為本質(zhì)的大學(xué)，理應(yīng)創(chuàng)新工作思路，本著“一個也不能少”的原則，讓全體學(xué)生在社會實踐活動中受益和成長。

二、大學(xué)生社會實踐新模式——“零存整取”社會實踐銀行

社會實踐是大學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑，也是大學(xué)生增加就業(yè)能力的重要舉措?，F(xiàn)在就業(yè)招工市場的規(guī)律是：每年7、8月期間也就是學(xué)生暑期社會實踐進行時，企業(yè)勞動力已經(jīng)成飽和狀態(tài)，大學(xué)生集中在這個時期進行社會實踐已經(jīng)是社會實踐的一個瓶頸。大學(xué)生應(yīng)該扮演不同的角色，只有扮演過不同角色的人才能在人生的道路上有機會扮演主角，而且當(dāng)大學(xué)生扮演主角時，那么之前的跑龍?zhí)拙褪强梢詰?yīng)用的資本，也就可以以主角的姿態(tài)在人生的舞臺上大顯身手，大有作為。大學(xué)生社會實踐一定意義上就是在跑龍?zhí)?，就是在為自己將來人生事業(yè)的銀行零零碎碎的存入資本。

（一）“零存整取”式大學(xué)生社會實踐銀行介紹

學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)“成人成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生文化，開展多種社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從身邊做起，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)念識。通過建立“零存整取”式大學(xué)生社會實踐銀行，把大學(xué)生集中于暑期社會實踐的時間，分散到大學(xué)四年除了課堂學(xué)習(xí)之外的所有時間，鼓勵大學(xué)生利用課余時間、周末、節(jié)假日以及寒暑假的時間去參加社會實踐，使得學(xué)生的社會實踐日?；?，貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯。同時，學(xué)校也為大學(xué)生努力提供社會實踐的平臺。這樣大學(xué)生在四年里的零碎的社會實踐經(jīng)歷，在畢業(yè)離校之前，學(xué)校采取集中辦理社會實踐銀行卡的形式，對大學(xué)生四年的社會實踐進行客觀評價。為提高大學(xué)生的就業(yè)能力、增加就業(yè)籌碼提供服務(wù)。

（二）建立“零存整取”式大學(xué)生社會實踐銀行具體舉措

1.開發(fā)“零存整取”式大學(xué)生社會實踐銀行管理系統(tǒng)

開發(fā)“零存整取”式大學(xué)生社會實踐銀行管理系統(tǒng)，本系統(tǒng)是建立和記錄大學(xué)生社會實踐工作的一個系統(tǒng)平臺。建立社會實踐評估體系，完善制度規(guī)范，運用科學(xué)的手段、合理的形式和正確的方法對大學(xué)生社會實踐活動的安全系數(shù)、實踐效果和社會效益進行綜合評估。每學(xué)期綜合測評前學(xué)生把上學(xué)期學(xué)生各類社會實踐經(jīng)歷、成果匯總上傳，指導(dǎo)老師給予相應(yīng)評價。大四通過這個系統(tǒng)平臺最后生成江蘇技術(shù)師范學(xué)院“零存整取”式大學(xué)生社會實踐銀行卡，由學(xué)校蓋章認(rèn)證后發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生找工作時，這張存折就可以清清楚楚地把大學(xué)四年的實踐經(jīng)歷與收獲展示給招聘單位。從而引導(dǎo)學(xué)生社會實踐活動有序、健康、順利開展。

2.建立實踐服務(wù)中心和實踐創(chuàng)新中心

這兩個中心是大學(xué)生社會實踐的中介平臺，該中介平臺主要幫助大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)、長短期兼職、社會工作、志愿服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)、小科研實驗以及參加青年馬克思主義者培養(yǎng)工程等機會。同時依托兩個中心開展好社會實踐宣傳、指導(dǎo)、教育、總結(jié)工作。定期安排老師指導(dǎo)開展各類實踐活動的經(jīng)驗交流、學(xué)習(xí)如何尋找社會實踐機會、進行社會實踐調(diào)查、如何撰寫實踐調(diào)查報告，化學(xué)生被動實踐為主動出擊。促使大學(xué)生與社會進行有機的溝通和融合，促進大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，加速大學(xué)生的社會化進程，增強大學(xué)生的社會競爭能力。使他們能更好地成才。

3.開展技能競賽，加強科技創(chuàng)新、大賽引導(dǎo)力度

積極開展技能競賽，通過舉辦技能競賽節(jié)的方式，讓大學(xué)生鍛煉自我、增強能力。積極引導(dǎo)大學(xué)生參加科技創(chuàng)新，為大學(xué)生科技創(chuàng)新搭建信息平臺，通過指導(dǎo)大學(xué)生參加大賽，引導(dǎo)更多的學(xué)生投入到技能提高、創(chuàng)新實踐中來。培養(yǎng)“精專業(yè)、強實踐”的應(yīng)用型人才。

4.社會實踐納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃，豐富社會實踐的內(nèi)容

大學(xué)生社會實踐是個系統(tǒng)工程，需要更多的制度設(shè)計與支持。教育主管部門要出臺制度，來保證社會實踐活動的順利開展。學(xué)校把社會實踐納入教學(xué)計劃，把社會實踐經(jīng)費納入人才培養(yǎng)成本，按照課程化管理的方式對大學(xué)生參加社會實踐提出時間和任務(wù)要求。進一步加強以教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)，把社會實踐納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，使其成為學(xué)分考核的一部分；并圍繞課題內(nèi)容設(shè)計實踐方案，認(rèn)真組織實施，最后形成實踐成果，記錄至“零存整取”式大學(xué)生社會實踐銀行管理系統(tǒng)。

通過“零存整取”式大學(xué)生社會實踐銀行管理系統(tǒng)，學(xué)校能以一定的方式、在一定的周期內(nèi)考核和掌握每一名大學(xué)生的社會實踐狀況；既能夠較好地實現(xiàn)組織者的意圖，發(fā)揮組織者的設(shè)計和指導(dǎo)作用，保證社會實踐健康、有序、持續(xù)地發(fā)展，又能夠吸納和督促所有的大學(xué)生有計劃、有步驟、有選擇地參加不同形式的社會實踐，使社會實踐真正成為每個大學(xué)生在學(xué)期間知識轉(zhuǎn)化為能力并內(nèi)化為素質(zhì)的大舞臺。[2]

[1]周茹，等.創(chuàng)新活動模式拓展學(xué)生素質(zhì)——探索大學(xué)生社會實踐新模式[J].教育藝術(shù)，2007.

[2]趙俠，等.大學(xué)生社會實踐模式的局限性及其超越[J].江蘇高教，2007.