徐文青

( 河南工程學院理學院，河南 鄭州 450004)

1 文科專業(yè)數(shù)學思想與文化課概述

1.1 在文科專業(yè)開設(shè)數(shù)學思想與文化課與探討課程設(shè)計的目的

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對人才的知識涉及范圍需求要求更高。21 世紀的世界是一個高端文化的世界，單一的學科知識很難滿足社會的需求，同樣也不存在一種工作只需要一點點的專業(yè)知識而對其他的事情一無所知。面對這樣的需求，在文科學院開設(shè)數(shù)學思想、文化課程是促進人才的全面發(fā)展，是時代的要求。

數(shù)學思想和文化的學習同樣也對整個文科生智力的發(fā)展有巨大的推進作用。數(shù)學思想、文化是一門要求同時具備抽象思維和具體思維的學科，對于提高文科生發(fā)的思維能力有很重要的作用。

隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代的發(fā)展更依賴于數(shù)字形式。就好像是一篇專業(yè)性的文章，要想真正的具有權(quán)威性就必須用數(shù)據(jù)來說明，這樣的設(shè)計才更有權(quán)威性?？梢?，數(shù)學思想和文化的學習已經(jīng)是一種時代的要求。

1.2 數(shù)學思想與文化課程設(shè)計的組成部分

數(shù)學思想文化課程的設(shè)計不僅僅只是單純的數(shù)學課程的開設(shè)，還包括數(shù)學文化素質(zhì)的教育。因而，在數(shù)學課程的設(shè)計上面我們也要著重于數(shù)學文化素質(zhì)的教學。文科的數(shù)學課程相對于理科更偏向于簡單的一些數(shù)學知識的應用。因此，在選擇教學的時候我們就可以選擇系統(tǒng)知識性較強，涵蓋數(shù)學文化思想和文化素質(zhì)的教學教材。

2 數(shù)學思想和文化課程設(shè)計探討

2.1 數(shù)學思想文化課程設(shè)計的教材設(shè)計

自1987 年以后，在文科生當中開展數(shù)學課程的教學研究已經(jīng)拉開了序幕。數(shù)學理論知識的選擇要結(jié)合文科生的特點。數(shù)學課程設(shè)計的主要目的在于提高文科生的邏輯性思維和幾何空間想象思維以及數(shù)學量化的能力。讓學生能夠?qū)⒁恍╇y以用文字表述或者是用文字表述顯得蒼白無力的內(nèi)容通過數(shù)學表達，從而提高自身競爭力。另一方面，文科數(shù)學當中的一些關(guān)于數(shù)學先驅(qū)和偉人的成功事跡以及數(shù)學史料對于增加文科生的數(shù)學思想和數(shù)學文化素質(zhì)有著更大的意義。

文科數(shù)學的教學設(shè)計主要主要是結(jié)合文科生的特點，將理科教材進行整合，去掉繁雜的知識和難以理解的難點知識，將簡單一些的基本知識教授給學生。文科數(shù)學教材的設(shè)計選擇主要就是著眼于實用性和所傳達的數(shù)學文化思想?，F(xiàn)在很多文科專業(yè)已經(jīng)沒有純文的教學模式，數(shù)學教學也已經(jīng)展開。

2.2 數(shù)學思想和文化課程教學設(shè)計

雖然選擇較為簡單的數(shù)學教材，但是因為文科學生的學習壞境，因而在數(shù)學方面欠缺邏輯能力、空間抽象思維能力以及數(shù)量化的能力。這些問題導致即使基本的一些知識，在教學過程當中也要花費很多的時間和精力。文科數(shù)學的教學可是一般比較多，這樣方便老師能夠?qū)⒚恳粋€知識點都完完全全的理解透徹，能夠熟練地應用，一般而言，幾乎每個學期都會花掉大學60 幾個課時來教授文科的數(shù)學。

除了課時安排的增多以外，文科數(shù)學的教學在教學方法上面也要求有很大的轉(zhuǎn)變。很多時候，老師都會選擇將整堂課的內(nèi)容全部灌輸給學生，這樣對于學生的壓力很大，同時所期待的教學目標也無法達到。文科數(shù)學的教學要求既不能滿堂灌，同時也不能降難一點的的知識都忽略不講。一般而言，高校文科數(shù)學的教學要求學生能夠掌握基本的概念、知識點以及能夠熟練地操作這些知識，過于難得知識點，老師可以稍微進行講解，理解能力好的就可以掌握，對于一般同學不做硬性要求。

2.3 數(shù)學思想和文化的貫徹教學設(shè)計

很多高校為了增強文科學生的數(shù)學文化素質(zhì)，所以在教材的選擇上面往往會要求添加數(shù)學名人故事或者是一些數(shù)學理論的研究過程或者是來源等等內(nèi)容，但是很多同學都不會去理會這些內(nèi)容，所以反倒將這一部分的資源浪費了。一般對于數(shù)學思想文化的教學設(shè)計要求老師能夠引導學生主動去閱讀這一部分的知識，通過書本或者是學校的一些數(shù)學類的講座等方式引導學生了解更多的數(shù)學文化。

另外可以通過一些數(shù)學競賽的方式加強這種數(shù)學人文的了解。就如數(shù)學建模，雖然這是一個文理科共同面對競爭的難度較高的比賽，但是在競賽的過程當中，還是增加了學生對于數(shù)學文化的學習。

3 總結(jié)

數(shù)學思想文化的設(shè)計是現(xiàn)代知識性人才需求的一大要求。文科開設(shè)數(shù)學教學課程從80 年代開始也已經(jīng)取得了巨大的進步?，F(xiàn)在很多文科專業(yè)的數(shù)學知識也和本專業(yè)的一些專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，使得整個數(shù)學的教學一直能夠達到學以致用的效果。恰如學習經(jīng)濟管理類的學生就可以學習第四版的高等數(shù)學，這樣的后面的專業(yè)知識學習的時候因為有了數(shù)學知識的基礎(chǔ)而在一些經(jīng)濟計算當中顯得輕松很多?？偠灾當?shù)學思想文化在文科專業(yè)的開設(shè)有著重要的意義。

［1］謝克昌.加強文科高等數(shù)學教育是時代的呼喚［J］.中國高教研究，1998，(1) .

［2］張國楚，魯正火，原崇利.高校文科專業(yè)高等數(shù)學課程建設(shè)的理論與實踐.中國高教研究，1997，(06) .

［3］柳福祥.高校文科數(shù)學課程建設(shè)的意義、問題和對策.三峽大學學報( 人文社會科學版) ，2007，(01) .

［4］王自華.大學文科“高等數(shù)學”教學改革初探— —兼論文科高等數(shù)學教材建設(shè).高等理科教育，2003，(02) .