劉 波， 田德林

（昭通學院 體育學院， 云南 昭通 657000）

體育教學一直是高等教育的重要內容，高校體育教育的開展，是通過身體活動和其他的輔助性手段，以身體練習和衛(wèi)生保健為主要教學手段，以課堂教學和專門性輔導為主要形式，有目的、有組織、有計劃地開展教育活動的過程。在市場經濟的今天，高校為了提高競爭實力和體育教育事業(yè)的發(fā)展，應該探索體育教育與提高學生職業(yè)能力相結合，這樣才能理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生發(fā)展職業(yè)能力所必備的各種能力。因此，研究培養(yǎng)學生職業(yè)能力的高校體育教學方式是十分必要的。

一、職業(yè)能力之概念

在學術界，對職業(yè)能力的定義是不同的。有的學者認為職業(yè)能力具有靈敏性、爆發(fā)性、頑固性等特征，并且是先天所具有的，一旦被外界刺激之后，就會在短時間爆發(fā)出來并能戰(zhàn)勝職場上的障礙。有一些學者則認為，職業(yè)能力是一個人綜合素質的體現(xiàn)，不單是文化知識，更是一種自身實踐操作的技能。

從字面意思上來看，職業(yè)能力是屬于能力的范疇，具有能力的性質和特征，是個人對工作活動所具備的基本應付本領。職業(yè)能力的發(fā)揮，要求人們能把具備的文化知識、工作作風、實際技能和體格等統(tǒng)一結合起來。在當今社會，對高校學生職業(yè)能力的要求是全方面的，并不是只靠文憑就可以過關的。因此，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，這是高校體育教育責無旁貸的職責。

根據(jù)知識經濟時代對人才的要求，高校學生擁有的職業(yè)能力是專業(yè)能力、學習計劃能力、外在能力和內在能力。專業(yè)能力是人能承擔工作的能力，學習計劃能力使人自主學習、實現(xiàn)自我發(fā)展能力，外在能力是人所展現(xiàn)出來的能力，內在能力是人的潛在能力，在恰當條件下可以轉化為現(xiàn)實能力的力量；外在能力與內在能力的最大區(qū)別在于，內在能力一旦被激發(fā)，就有無窮的發(fā)揮空間，而且不容易消失。

二、圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)道德展開體育教學

高校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，和職業(yè)道德培養(yǎng)是分不開的。因為職業(yè)道德往往促使學生形成一種良好的性格和品質，在工作中把內在潛力轉化為一種外在能力。心理學上的研究也表明，一個人的成就并不完全由智力因素所決定，大多是由非智力的因素，如創(chuàng)造力、堅強的性格、成就動機等道德品質所決定。從這里看，職業(yè)道德是學生內在能力形成的重要因素。培養(yǎng)學生的職業(yè)道德是體育教學的重要任務。

培養(yǎng)學生的道德品質中，首要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)意志力。職業(yè)意志力，實際上是一個人完成工作所體現(xiàn)出的自覺力和自制力。在體育教學中，為了培養(yǎng)學生的意志力，在訓練中增加學生的體育鍛煉時間，并適當加大體育訓練的強度和密度，這樣能培養(yǎng)學生百折不撓的堅強意志力。如可以組織野營拉練、越野障礙跑、長跑等運動，在這些體育訓練中培養(yǎng)學生頑強的意志力，為今后職業(yè)生涯奠定道德品質基礎。

在當今社會，職場競爭激烈。大學生為了在社會生存，必須獲得較強的競爭能力。體育最突出的特征就是競爭性。在體育教學中培養(yǎng)學生的競爭意識，為他們將來走向社會職業(yè)能力提高奠定基礎。同時，抗挫折能力也是職場必備的心理素質。因此，高校體育教學可以采用競技教學法、競技游戲法等，令學生在激勵的體育運動中感受積極上進的競爭氛圍，讓學生調動自己最大能力參與競爭。不論成功或者失敗的結果對學生來說都是一種很好的抗挫訓練；并且在競爭運動中，培養(yǎng)學生在逆境中戰(zhàn)勝各種困難的能力、接受挫折的心理承受能力，為未來職場奠定基礎。

在現(xiàn)代社會上，公司、企業(yè)和單位的生命力不僅在于員工的個人能力，更在于無處不在的團隊合作精神，這也是大學生所必備的職場能力。體育教育卻有培養(yǎng)學生團隊合作精神的良好條件。如在排球、足球和籃球等體育競技類運動，是依賴成員相互默契、統(tǒng)一行動才能取勝的，所以這一類體育運動項目是很好培養(yǎng)學生團隊合作精神的。體育教師應該在集體運動項目的教學當中，培養(yǎng)學生的合作能力和協(xié)調溝通能力，為今后職場的發(fā)展奠定基礎。實踐也證明，經常參加集體項目運動的學生有著很好的組織領導能力和社會適應能力，這無疑是值得高校體育教學所借鑒的。

高校的體育教學還應該注重培養(yǎng)學生的社會道德規(guī)范意識。在體育課上的各種運動項目、競技比賽，都有獨特的規(guī)則；作為參與的學生必需去遵守。教師應該讓學生借助這些機會和平臺，提高學生自我控制的能力；當這種體育道德修養(yǎng)和自控能力運用在學習工作上來，無疑能提高職場適應能力，為將來參與社會競爭奠定了職業(yè)道德素養(yǎng)的基礎。

三、以學生職業(yè)特點來開展體育教學

現(xiàn)代社會職業(yè)分工精細，種類繁多，各類職業(yè)對從業(yè)人員要求也是不同。在高校體育教學中，教師應該根據(jù)學生專業(yè)的特點和對未來職業(yè)的需求，有針對性展開教學。

因此，體育教師為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，應重點開展與學生專業(yè)密切相關的訓練，這樣使學生將來能夠更好適應職場要求。如教師在體育訓練中，除了以跳、跑、投等方式提升學生的身體素質之外，還可以根據(jù)學生專業(yè)特點創(chuàng)新體育訓練方式。根據(jù)不同專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)不同專業(yè)人才應該具備有的職業(yè)體能。如工科的學生，畢業(yè)后工作大多與繁重的體力活兒有關，工作需要全身參與勞動強度大、需要固定重復用力的工作，這需要學生應具備優(yōu)秀的抗疲勞能力，以及有力的上下肢力量。因此，教師在理科學生的體育訓練課上，應開展杠鈴聯(lián)系、輕器械體操練習、中長跑距離競走練習、健身跑練習等運動項目，全面提高學生的上下肢力量和機體的耐力。對于文科的學生，應大多數(shù)是從事辦公室白領的工作；在體育課的時候，可以開展健美操、瑜伽項目、太極拳等這些休閑的運動項目，使從事這些工作的學生在繁忙工作之余調節(jié)自己，預防職業(yè)病的產生，保證身體健康。對于一些動力、機電一體化、電力等專業(yè)的工作，要求從業(yè)人員應具備有全身運動性的體力，為此教師可以開些足球、排球、籃球等綜合發(fā)展身體體力的運動項目，并借此發(fā)展從事這些工作學生的腰腹部力量、上下肢力量和耐力。對于旅游、營銷等專業(yè)，職業(yè)體能上比較要求腿部、腰部和耐力，可以通過形體訓練、排球、健美操等運動項目進行訓練。對于警察專業(yè)的，可以開設摔跤、散打、拳擊等運動項目，提高學生的反應能力和協(xié)調能力。

從以上分析來看，在體育課中根據(jù)學生專業(yè)來培養(yǎng)職業(yè)能力，需要教師根據(jù)專業(yè)特點和運動項目的特點，開展預防職業(yè)病和發(fā)展職業(yè)體能的運動項目。這樣才能根據(jù)學生未來職業(yè)特點進行實用性的運動訓練，提高學生的職業(yè)身體素質。

四、開展實踐體育教學

在高校體育教學中，為了體現(xiàn)體育培養(yǎng)職業(yè)能力之特點，教師可以開展實踐體育教學：即重組體育運動項目，改變體育運動形式，使學生能進入與將來從事職業(yè)有關的環(huán)境，從模擬的職業(yè)情境中提高身體素質、安全意識、實用技能和對職業(yè)環(huán)境的適應能力。

職業(yè)場景模擬是體育實踐教學的主要形式。通過模擬教學平臺，把體育教學和學生將來從事的職業(yè)聯(lián)系起來，使教師有針對性培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和工作崗位上的各種職業(yè)能力，全面提高學生的素質。例如以職業(yè)性質特征的體育項目為內容，以學生將來從事的工作為形式來開展仿真教學：對高校航海類專業(yè)的學生，可以開設一些負重游泳、水球比賽等運動項目。這種運動項目不僅與學生將來職業(yè)有關，也能在訓練中提高學生的身體素質；對農礦專業(yè)的工作特點，開設一些攀巖、爬山比賽的運動項目；在警察、公安類的專業(yè)中，開展各種模擬的實戰(zhàn)訓練，使學生掌握與匪徒打斗中防御和攻擊各種動作。需要注意的是，在選擇模擬運動項目的時候，不能生拉硬套或者牽強附會，也不能把每一專業(yè)的體育運動項目都涉及成模擬教學的內容。這要求體育教學應根據(jù)學生的專業(yè)特點，體現(xiàn)靈活性和機動性；并且體育教學內容應該豐富多彩，實現(xiàn)職業(yè)與運動項目的互相結合，根據(jù)不同專業(yè)、不同對象，設置內容不同的模擬教學方法，為學生將來從事工作準備運動素質、身體素質和健康知識。

除了職業(yè)場景模擬之外，體育教師可以創(chuàng)設社會情境來開展體育教學，這也是一種實踐教學的方式。通過實際工作情境的教學，培養(yǎng)學生具備將來職業(yè)應有的良好體育品質。體育課堂教學，實質上也是社會的一個小縮影，在體育運動中，有合作有競爭，有成功也有失敗；學生們可以在體育比賽中充當不同的角色：可以是運動員、教練員或者裁判員；在比賽過程中體驗與他人合作，感受成功與失敗的滋味；這與職場生涯是一致的。因此，教師可以多多開展體育比賽，構建職場競爭情境，搭建學生情感和實際生活、體育教學和社會生活聯(lián)系的橋梁。而且，學生將來面臨的工作管理制度與體育運動規(guī)則也有許多的相似地方。如一般公司里都要求員工著裝統(tǒng)一、言行規(guī)范、遵紀守法，不早退遲到。在體育教學中教師可以模擬單位的要求，加強對學生紀律規(guī)則的訓練，使學生形成著裝統(tǒng)一、遵紀守法、不隨意曠課遲到的習慣。這種模擬工作狀態(tài)的教學方式，使學生形成良好的行為規(guī)范，為將來走上社會奠定基礎。

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