王 蒙,汪先平

安徽財經(jīng)大學思想政治理論教學部,安徽蚌埠,233000

論大學生正確競爭意識及其培養(yǎng)
——基于制度化建設的視角

王 蒙,汪先平*

安徽財經(jīng)大學思想政治理論教學部,安徽蚌埠,233000

從積極和消極兩方面分析競爭意識對大學生造成的影響。通過研究在校大學生具體競爭失范行為,得出結(jié)論:造成競爭失范行為的原因是大學生沒有樹立正確的競爭意識、競爭管理體制不規(guī)范和受外部不良社會風氣的影響;解決對策主要包括:建立失范干預管理機構(gòu)、建立大學生心理疏導機構(gòu)、創(chuàng)造良性競爭氛圍、樹立正確的競爭道德觀念、正確理解競爭與合作的辨證關(guān)系。

大學生;競爭意識;培養(yǎng)路徑

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展,競爭機制已被社會廣泛接受,并體現(xiàn)在社會主義市場經(jīng)濟的各個方面。但令人擔憂的是,部分大學生對這一巨大變化缺乏清醒的認識,對競爭感受不深,沒有引起足夠的重視,導致大學生畢業(yè)以后很難適應充滿激烈競爭的社會環(huán)境。近年來,發(fā)生在高校學生之間的各類刑事案件不斷增多,特別是今年復旦大學研究生投毒事件的發(fā)生,大學生心理健康問題再次引起了全社會的強烈關(guān)注。因此,高校教育工作者必須重視不良心理對大學生競爭能力的消極影響,積極采取有效措施對大學生競爭心理加以規(guī)范引導,使大學生樹立正確的競爭觀念,更好地適應社會發(fā)展的需要。

1 大學生競爭意識涵義及其特征

1.1 競爭意識的涵義

競爭是指個體與個體或群體之間試圖超過對方贏得勝利的心理或行為。每個個體不惜犧牲他人利益,最大限度地獲得個人利益,獲得追求目標的過程。競爭能使人勤奮勇敢、充滿活力,推動社會進步和發(fā)展。但過度競爭也會產(chǎn)生很多心理副作用,如長期焦慮、脾氣暴躁、情緒紊亂、身心疲勞等;由于沒有達到預期的目標,心理素質(zhì)不是很過硬的人或多或少地產(chǎn)生意志消沉、精神變態(tài)等情緒[1]。這種現(xiàn)象在暫時失敗者身上特別明顯。競爭心理是人格特征的一個組成部分,它會影響到一個人的交際方式、行為習慣、工作熱情,乃至身體健康。大學生競爭心理主要表現(xiàn)為個體或個體所屬的群體為了己方的利益(包括物質(zhì)利益和精神利益)與別的個體或群體展開爭奪利益歸屬的心理。

1.2 大學生競爭意識的特征

1.2.1 目標清晰明確

大學生競爭意識最顯著的特征就是目標明確,都是為了達到特定的目標而展開的競爭行為,具有很強的針對性,如獎學金的爭奪、優(yōu)秀學干的評比以及各類競賽中名次的爭奪等。目標清晰而明確,使競爭者時刻保持積極的態(tài)度和昂揚的斗志,百折不撓,最終取得理想的競爭結(jié)果。

1.2.2 情感強烈而富有激情

大學生普遍情感強烈且富有激情,在競爭的過程中,總會有勝利一方和失敗一方。勝利的一方會產(chǎn)生幸福感和榮譽感,自尊心、自信心會得到極大的滿足,同時愿意繼續(xù)努力,以便取得下次的勝利;失敗會使人感到痛苦,自信心遭到打擊,使人產(chǎn)生沮喪和挫折的情緒。但失敗同樣也會激發(fā)一個人的斗志,奮起直追,最終贏得勝利。

1.3 個性及其身心要求獨立

大學生由于離開了家庭,脫離了父母的管教和束縛,加之內(nèi)心深處渴望自由的獨立意識迅速復蘇,有強烈的張揚青春個性的要求。然而,傳統(tǒng)的教育方式過于注重學生文化知識的學習而忽視了個性及其能力的培養(yǎng),導致大學生心理承受能力和獨立生存能力普遍沒有得到過系統(tǒng)的教育與鍛煉,不能很好地處理生活和學習中遇到的困難和問題,甚至采取一些極端的方式解決問題,極大地暴露了其心理的不成熟性[2]。

2 競爭意識對當代大學生的影響

2.1 競爭意識對大學生的積極影響

大學生積極的心理能夠培養(yǎng)其樹立正確的競爭意識,實現(xiàn)自我鼓勵、自我控制,提高挫折承受能力,健全心智,增強適應社會競爭的能力,克服消極心理,樹立積極的競爭心理,使他們成為既具有專業(yè)知識又具有健全人格的綜合型創(chuàng)新性人才。

2.1.1 有利于培養(yǎng)大學生樂觀開朗的生活態(tài)度

幸福感是大學生積極心理的核心內(nèi)容,追求幸?？鞓肥谴髮W生的人生目標。競爭的目的同樣是為了追求幸福。因此,大學生只有用樂觀開朗的態(tài)度去面對生活和學習的壓力,才能建立健康的競爭哲學,排解不良情緒,并能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)樂趣,積極地應對競爭和挑戰(zhàn)[3]。

2.1.2 有利于促進大學生正確地評價自我

認知自我就是對自己進行全面客觀的評價。人最難認識的就是自己,只有對自己有了客觀全面的評價,才能為全面提升綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。當大學生面對自己的缺點和錯誤時,需要拿出勇氣,敢于面對和承認錯誤,采取積極的態(tài)度去分析和解決問題,積極的心理能夠幫助大學生正確全面地認識自我,了解自身的優(yōu)勢和劣勢,在競爭中能夠揚長避短,最終達到提高自己能力的目的。

2.1.3 有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維

大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),意味著要突破固有的思維定式,擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。這要求大學生不僅具備較高的智商,同樣也要具備較高的情商。積極的競爭意識有利于促進大學生創(chuàng)新思維等非智力因素的形成,對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健全人格的塑造起到巨大的推動作用[4]。

2.2 競爭意識對大學生的消極影響

2.2.1 無序競爭

很多大學生為了取得優(yōu)異的學習成績,不愿與同學合作,不愿與同學共享自己所學習到的新方法、新知識,以免他人超過自己,有時甚至利用一些不恰當?shù)氖侄蝸砭S系自己的名次地位。比如,少數(shù)大學生為了取得較高的考試成績,采取各種違規(guī)手段造假;在一些球類比賽中,采取惡意犯規(guī)等惡性競爭手段,以及各種學術(shù)造假、文憑造假等。再如,有的大學生不能正確理性地對待愛情,在追求愛情的過程中,不顧對方的感受,甚至是粗暴對待愛情,對別的追求者進行打擊報復,甚至采取極端的武力手段解決問題[5]。

2.2.2 逃避競爭,缺乏自信心

進入大學以后,很多大學生不具備競爭的意識和能力,對競爭采取厭倦怠慢的態(tài)度,不愿參與學校舉辦的各種競賽及社團活動,競爭意識慢慢淡化。例如,有的學生在課堂討論中總是采取沉默的方式回避討論,不愿把內(nèi)心的想法拿來與同學分享,或因為怕說錯話而患得患失,還自詡奉行的是“中庸之道”;有的同學完全以自我為中心,對集體活動漠不關(guān)心,對學校舉辦的各種競賽活動更是遠而避之;有的同學性格軟弱,不敢提出一些公正合理的要求;還有的同學缺乏自信,過分貶低自己的能力等?，F(xiàn)如今的很多本科生、研究生對于學業(yè)成績都抱有“六十分萬歲,多一分浪費”的心態(tài),在學術(shù)研究方面也是“求穩(wěn)不求勝”,只求能夠通過考核,不求有過人的成就,這樣的心理就是缺乏競爭意識的表現(xiàn)[6]。有學者研究指出,大學生隨著年級的增加,競爭意識逐漸淡化,成就動機也慢慢降低。這些現(xiàn)象對大學生的成長和教育目標的實現(xiàn)都是極為不利的。

2.2.3 不講誠信

我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期,社會主義市場經(jīng)濟體制日趨成熟,但與之相對應的社會主義道德還沒有樹立起來,由此導致一些大學生缺乏誠信意識,不講誠信、不守承諾。在校學習期間,為了某些物質(zhì)或精神利益,對待同學和老師欺上瞞下、不擇手段,惡意拖欠幾年學費不交、助學貸款到期不按時還款。參加工作后,沒有認真工作的意識,無視單位各項規(guī)章制度,為了自己的短期利益,隨時單方面違約和跳槽,給單位造成巨大損失[7]。

2.2.4 違規(guī)犯紀,傷害他人

部分大學生在競爭中一遇到挫折,心理就產(chǎn)生了巨大的不平衡,喪失了理性,不能找出失敗的真正原因,不從自身找不足,而把失敗歸因于外界因素不利導致的,并采取敵視和暴力行為予以打擊報復[8]。近年來,校園刑事案件頻發(fā)就證明了這一點。像早年的馬加爵案件,今年的復旦大學研究生投毒案件,以及各種在校園里不能正確對待愛情,情敵之間互相付諸暴力,甚至動用各種社會資源來“擺平”競爭對手,這種例子在大學校園里頻繁發(fā)生。

3 大學生正確競爭意識培養(yǎng)的主要路徑

大學生正確競爭意識的培養(yǎng)是一個多層次、系統(tǒng)性的工程,通過分析上述競爭意識對大學生的消極影響的內(nèi)容可知,造成競爭失范行為的原因是大學生沒有樹立正確的競爭意識、競爭管理體制不健全和受外部不良社會風氣的影響,這其中既有內(nèi)因作用,又有外因影響。因此,在樹立大學生正確競爭意識的過程中,應該堅持從內(nèi)因和外因兩個方面解決問題。外部方面,主要目標是為大學生創(chuàng)造良性的競爭氛圍以及糾正和預防各種不正確競爭行為的發(fā)生;內(nèi)部方面,主要目標是要求大學生樹立正確的競爭道德觀和正確認識競爭與合作的辯證關(guān)系。

3.1 高校應建立健全大學生良性競爭機制

學校作為大學生競爭行為的主要平臺,要在對大學生競爭行為進行合理規(guī)范的同時,應首先健全自身的管理機制,才能確保大學生競爭管理工作順利有序進行。

3.1.1 建立大學生競爭失范的干預管理機構(gòu)

大學生是一個正處在青年期的群體,心智還不是很穩(wěn)定,容易發(fā)生沖動行為。高校應建立大學生競爭管理機構(gòu),應將道德教育放在重要位置,工作重心是消除大學生逃避過激行為后果的外部條件,建立過激行為懲罰機制,培養(yǎng)大學生法制意識和社會責任感,從而降低過激行為的發(fā)生概率。

3.1.2 建立大學生心理調(diào)節(jié)疏導機構(gòu)

如何調(diào)動大學生參與競爭的積極性,使其最大程度地發(fā)揮其潛能去實現(xiàn)既定目標,是建立大學生良性競爭管理機制要解決的重要問題之一。競爭的殘酷性在于有獲勝的一方就不可避免地有失敗的一方,如何克服失敗產(chǎn)生的挫折感,積極采取有效措施去科學分析產(chǎn)生挫折感等負面情緒的原因,并得出有針對性地解決對策,對有效管理大學生競爭行為十分必要[9]?？沙闪I(yè)的心理疏導機構(gòu),如心理健康咨詢室等。該機構(gòu)要擁有一批受過專業(yè)培訓、具有豐富心理輔導經(jīng)驗的教師或輔導員。通過定期開展大學生心理健康教育,幫助學生了解自身存在的心理問題,消除大學生在愛情、學業(yè)、就業(yè)等方面遇到的心理障礙和由此產(chǎn)生的負面影響,減輕心理負擔,發(fā)揮學生的潛力,使學生在實踐中自覺接受教育,提高自身素質(zhì),為今后投入激烈的社會競爭做好充分的心理準備。大學生的自我心理調(diào)節(jié)機構(gòu)的建立,可以使競爭個體更準確客觀地分析認知自我,在競爭過程中更容易加強溝通與合作,最終提高競爭的成功幾率。

3.1.3 積極為良性競爭創(chuàng)造氛圍

大學生競爭失范行為受不良社會風氣影響。人是社會的人,人的思想不可避免地受到所處時代的社會環(huán)境影響,大學生不良競爭行為也是當今市場經(jīng)濟條件下競爭行為的一個縮影。因此,要引導大學生進行正確的實踐活動,讓其在社會實踐中能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值,就要為大學生創(chuàng)造積極的競爭環(huán)境。環(huán)境對人的影響是廣泛而深入的,如何創(chuàng)造一個良性積極的競爭環(huán)境是一個多層次的系統(tǒng)性工程。高校教學環(huán)境包括校園文化、校園硬件設施、學習氛圍等[10]。第一,高校的校園文化要以愛國主義教育為核心,誠信做人、開拓進取,以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x可靠接班人為目的。第二,校園硬件設施建設主要是增設競爭道德宣傳欄、警句牌、燈箱等,精心設計宣傳語,在校園里培育良好的競爭文化氛圍。通過校園廣播、板報、校報等載體,向?qū)W生傳播良性的競爭文化。通過顯性灌輸和隱性灌輸,使學生受到潛移默化的教育。第三,高校應發(fā)揮榜樣的示范作用,規(guī)范辦學行為,為廣大師生樹立良性競爭形象。第四,廣大教育工作者要努力堅持“學高為師、身正為范”的教育形象,處處為學生做表率,以崇高的師德感染、影響學生,使學生在潛移默化中接受教育,塑造健康的人格和積極的競爭道德。第五,在對大學生進行就業(yè)指導時,大力倡導誠信教育。誠信是大學生就業(yè)的金字通行證,任何企業(yè)都不會拒絕一個誠實可靠的員工,并且誠信還是一個員工能在一個企業(yè)長期發(fā)展的最基本的條件,要讓學生盡早地明白這個道理,才能更快地適應社會,提高自身的競爭實力。

3.2 大學生應樹立正確的競爭道德觀念

當代大學生多數(shù)已具備了強烈的競爭意識,但對于競爭的目的還不是十分明確。長期的激烈競爭甚至導致他們變得心胸狹隘和極端自私自利。因此很有必要重新認識我國社會的競爭目的。我國現(xiàn)在所倡導的競爭,是社會主義制度下的競爭,所堅持的是社會主義的基本原則,它既不是自然界你死我活的生存競爭,也不同于資本主義制度下的生產(chǎn)資料私有制競爭。社會主義競爭的根本目的是經(jīng)濟大繁榮、社會大發(fā)展、解放生產(chǎn)力、造福全社會。當代大學生注重自我價值的實現(xiàn)和全面發(fā)展,但實現(xiàn)自我價值要與造福社會、服務社會的目標相一致,否則,就變成了極端功利主義。因此,理解競爭目的的社會性內(nèi)涵,對大學生樹立正確的競爭觀具有極為重要的指導意義。使大學生在參與競爭時能夠保持客觀理性的頭腦,直面充滿挑戰(zhàn)的人生,從知識、經(jīng)驗和品德等方面不斷積累,積極做好競爭準備。

3.3 正確理解競爭與合作的辯證關(guān)系

競爭與合作早已不是新鮮的命題,但當代大學生依然有必要正確理解競爭與合作的辯證關(guān)系。只強調(diào)競爭而忽視合作的競爭,只能使大學生的眼光變得狹隘和極端的利己主義,而且競爭帶來的巨大的精神壓力也不利于大學生的身心健康[11];反之,只重視合作而不強調(diào)競爭,則又容易使學生缺少動力,容易產(chǎn)生疲倦懈怠,自身不能得到全面發(fā)展。在高校里,教師在學生心目中的地位是無可替代的,他們既傳授學生科學文化知識,又是學生的人生導師,他們的一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠影響。因此,在高校內(nèi)部,無論是校領(lǐng)導、教師和學生之間都要形成既公平競爭又團結(jié)合作的良好局面,才能為大學生做好榜樣,使大學生在隱形灌輸中受到感染,養(yǎng)成遵規(guī)守紀、團結(jié)合作的習慣。在競爭過程中,競爭與合作可以相互促進、相互轉(zhuǎn)化。比如一些團體項目——籃球比賽、拔河比賽和優(yōu)秀集體評比等,可以使團體成員內(nèi)部產(chǎn)生共同的凝聚力,為著一個共同的目標團結(jié)一致,為所屬的團體能夠在競爭中取勝貢獻力量。在這種條件下,競爭與合作成正比,團體之間的競爭越激烈,團體內(nèi)部的合作越高效。可見,團體之間的競爭可以促使團體內(nèi)部成員之間加強合作、促進溝通,增進相互理解,進而高效地開展合作,提高整個團體的競爭力,競爭促進了合作,合作又推動了競爭。競爭與合作相互轉(zhuǎn)換,集體在競爭中增強凝聚力,大學生在競爭中培養(yǎng)合作能力。人的道德觀是人心靈的指南針,決定著人們的價值取向、生活和行為方式。因此,培養(yǎng)良好的競爭道德觀對當代大學生是至關(guān)重要的。只有具備了良好的競爭素質(zhì),才能夠理性看待競爭,才不會因為競爭的激烈和結(jié)果的落差而產(chǎn)生心理不平衡和各種心理疾病,更不會滋生消極情緒而喪失奮斗的勇氣。

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G444

A

1673-2006(2013)10-0024-04

10.3969/j.issn.1673-2006.2013.10.007

2013-06-25

王蒙(1988-),江蘇南京人 ,在讀碩士,主要研究方向:高校思想政治教育。

*通訊作者:汪先平(1963-),安徽六安人 ,碩士導師,主要研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育。

(責任編輯:周博)