余 波

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部 江蘇 常州 213164

思想政治理論課教育教學(xué)工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分，同時(shí)它也成為各個(gè)高校衡量自身學(xué)生工作優(yōu)劣的一面鏡子，一個(gè)標(biāo)桿。近年來(lái)，隨著各高職院校新一輪課程質(zhì)量提升工程的啟動(dòng)，思想政治理論課也面臨著各種生存的挑戰(zhàn)和發(fā)展的問(wèn)題。如何緊跟形勢(shì)不落伍？如何提升質(zhì)量不放松？如何優(yōu)化措施求發(fā)展等一系列問(wèn)題就擺到了各高職院校思政課教育工作者的面前。而這其中筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的還是思政課思路的創(chuàng)新與拓展問(wèn)題。

1 當(dāng)前高職院校思想政治理論課教育教學(xué)工作所面臨的主要問(wèn)題

1.1 關(guān)系不順

這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1）對(duì)思政政治理論課的教育教學(xué)工作的定位和其在學(xué)生工作中所扮演的角色不明晰。

很多的高職院校近幾年在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的督促和指導(dǎo)下紛紛成立了思想政治理論課教學(xué)部，使其成為獨(dú)立的部門(mén)來(lái)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想政治理論教育教學(xué)工作。這看似提高了對(duì)思政課教育教學(xué)工作的重要性的認(rèn)識(shí)，滿足了主管部門(mén)對(duì)各高校必需成立思政部的硬性要求，然而接下來(lái)對(duì)于思政部在整個(gè)高校學(xué)生思想政治教育工作中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和所扮演的角色依然不明朗。很多高職院校依然在思政部的建設(shè)和發(fā)展問(wèn)題上沒(méi)有給予足夠的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)的高職院校還是把思政部的工作簡(jiǎn)單地停留在搞好思政課課堂教學(xué)，管好課堂的學(xué)生紀(jì)律層面，至于課外的學(xué)生思想政治教育工作則交給其它諸如學(xué)工處、團(tuán)委和各院系的輔導(dǎo)員隊(duì)伍來(lái)打理。這樣一來(lái)，思政部的工作職責(zé)就僅僅是在課堂上的教書(shū)育人，對(duì)于學(xué)生的德育教育教學(xué)工作也就只能利用課堂上的有限時(shí)間了。

2）思想政治理論課與各專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系也不通順。

在高校尤其是高職院校中大都是以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)一個(gè)合格的甚至是一個(gè)優(yōu)秀的“職業(yè)人”為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的。很多高職院校把搞好專(zhuān)業(yè)課看成是辦學(xué)的最高要?jiǎng)?wù)，而對(duì)于同樣是一門(mén)課程的高校公共政治理論課程大都不會(huì)過(guò)于重視。無(wú)論是從師資的配置，人員的引進(jìn)，課時(shí)的安排，經(jīng)費(fèi)的保障等等方面來(lái)講，高職院校的思想政治理論課程與各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程都不能同日而語(yǔ)。在同等條件下，專(zhuān)業(yè)課程總是能得到更多的關(guān)懷和扶助，而思政課相比之下“主動(dòng)”受重視的情況也比較少見(jiàn)。有些學(xué)校甚至于出現(xiàn)了無(wú)故擠占和挪用思政課教學(xué)時(shí)間搞專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)技能大賽等情況。

3）思想政治理論課程自身內(nèi)部的關(guān)系也不太順暢。

當(dāng)前很多高職院校所開(kāi)展的思想政治理論課程主要有 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“形勢(shì)與政策”這三門(mén)主干課程，有些院校還開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)與指導(dǎo)”、“大學(xué)生心理健康教育”等輔助課程。如果說(shuō)高職公共政治理論課與其它專(zhuān)業(yè)課程之間在課時(shí)的安排、師資的配比、經(jīng)費(fèi)的保障等方面有“沖突”的話，那這些思想政治理論課自身也存在同樣的問(wèn)題。由于每年調(diào)撥給思政部的資助有限，每次提供給思政部課程建設(shè)與發(fā)展的機(jī)會(huì)較少，因此就思政部?jī)?nèi)部這幾門(mén)課程的運(yùn)行與發(fā)展來(lái)看同樣也存在著“僧多粥少”的局面。部門(mén)內(nèi)部各課程之間，人員之間的相互“內(nèi)耗”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.2 效果不佳

正是由于上述幾組關(guān)系的不順，導(dǎo)致了當(dāng)下高職思政課的實(shí)際效果欠佳。主要表現(xiàn)在：

1）由于普遍的重視程度不夠，投入不足，從而導(dǎo)致產(chǎn)出有限。

很多院系級(jí)領(lǐng)導(dǎo)雖然平日里大談學(xué)生德育教育和思想政治教育的重要性，但每年所給予思政部和思政課的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)依然是被動(dòng)地按照上級(jí)有關(guān)文件的生均經(jīng)費(fèi)給予調(diào)撥，而不會(huì)根據(jù)實(shí)際思政課教育教學(xué)工作的需要再次調(diào)撥，這就造成了很多時(shí)候我們的思政課教育教學(xué)活動(dòng)因?yàn)橹С至Χ炔粔蚨鵁o(wú)法開(kāi)展正常的活動(dòng)，因此，思政課的實(shí)際效果很有限；同時(shí)，這種理想與現(xiàn)實(shí)、宣傳與實(shí)際的明顯落差使得我們的思政課專(zhuān)兼課老師 “心灰意冷”，主動(dòng)搞好思政課教育教學(xué)工作的熱情也大打折扣；此外，學(xué)生在這種氣氛的“感染”之下從心態(tài)和實(shí)際行動(dòng)上也明顯地與咱們的思政課產(chǎn)生距離，普遍逃課、經(jīng)常掛科、拒絕認(rèn)錯(cuò)（指不認(rèn)為對(duì)于思政課的逃課和掛科是不光彩的事情）這類(lèi)的現(xiàn)象使得我們的思政課的教書(shū)育人的效果也不理想。

2）由于思政課自身的施教方式簡(jiǎn)單劃一，施教手段陳舊等問(wèn)題，也使得我們的思政課教學(xué)效果不夠理想。

在現(xiàn)在的大多數(shù)高職院校，思想政治理論課的教學(xué)還是采用大班課教學(xué)的方式，這樣做的結(jié)果雖說(shuō)是為了給學(xué)校節(jié)省教育成本，但這也就根本無(wú)法做到因材施教，因人而異，因?qū)I(yè)施教；而教學(xué)過(guò)程中間由于課時(shí)相對(duì)較少，大班課學(xué)生數(shù)量又過(guò)多等實(shí)際問(wèn)題致使我們的教師在講課時(shí)只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及性教育，無(wú)法真正做到專(zhuān)、精、盡等的教學(xué)效果；而且由于教育教學(xué)過(guò)程只能或大都在課堂內(nèi)完成，而課外的教育教學(xué)工作很少由思政課老師來(lái)掌握，因此，思政課對(duì)學(xué)生課外的后續(xù)性教育工作無(wú)法做到及時(shí)有效，因而其跟進(jìn)式教育效果不理想。

2 解決問(wèn)題的新思路

針對(duì)上述高職院校在思想政治理論課教育教學(xué)工作中間存在的種種突出的矛盾，我們急需理順各種錯(cuò)位了的關(guān)系，增強(qiáng)思政課教學(xué)的顯著成效，用實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步去構(gòu)建高職思政教育教學(xué)工作的新格局。

2.1 因勢(shì)利導(dǎo)，以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)型思政課教育教學(xué)新思路

專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是當(dāng)下高職院校學(xué)科建設(shè)的重頭戲。我們的思政課教育教學(xué)工作就不能對(duì)此視而不見(jiàn)，我們也必須緊緊圍繞著本校實(shí)際展開(kāi)指導(dǎo)性服務(wù)工作。我們的思政課理論教學(xué)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂是的照本宣科，而是應(yīng)該更多地去了解專(zhuān)業(yè)、貼近專(zhuān)業(yè)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能多地與行業(yè)，與專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)，如課件的制作、案例的選擇、作業(yè)和試卷問(wèn)題的設(shè)計(jì)等都要更多地考慮到本校專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況；我們的思政課教師也要經(jīng)常走出課堂、走進(jìn)宿舍、走進(jìn)企業(yè)，要及時(shí)了解任課班級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況，及時(shí)了解當(dāng)下行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并且能夠根據(jù)這些情況和意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課方式，以最大的可能去滿足用人單位和學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)思想政治理論課提升學(xué)生綜合素質(zhì)的期望，使他們通過(guò)思政課的教育教學(xué)過(guò)程切實(shí)感受到這門(mén)理論指導(dǎo)課程不光是講大道理，而且對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能夠提供指導(dǎo)性意見(jiàn)和幫助，是一門(mén)“有用”的課程。

2.2 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，以增強(qiáng)實(shí)效為目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目型思政課教育教學(xué)新思路

實(shí)踐教學(xué)是高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作的重要一環(huán)，它同時(shí)也是教育部明文規(guī)定的各高校進(jìn)行學(xué)生思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化的內(nèi)容。高職院校也都非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)。我們的思政課也應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)思路，要把我們主要的教學(xué)過(guò)程從純粹意義上的課堂理論教學(xué)延伸到課外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去，要把我們的理論教學(xué)的內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)具體的可操作性的項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生更多地參與這些項(xiàng)目的完成，要盡可能地與相關(guān)部門(mén)，如院辦、學(xué)工處、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)、社區(qū)、企業(yè)等積極組織協(xié)調(diào)，齊抓共管，共同落實(shí)。這樣一來(lái)，當(dāng)一組項(xiàng)目完成時(shí)，學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，也獲得了相應(yīng)的學(xué)分，并得到了社會(huì)的認(rèn)可與關(guān)注，他也會(huì)從心底里感到這是一門(mén)“實(shí)惠”的課程。

2.3 提升素養(yǎng)，以構(gòu)建素質(zhì)拓展型思政課教育教學(xué)新思路

高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅要考慮專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，還必需是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，不少高職畢業(yè)生在求職過(guò)程及就業(yè)進(jìn)程中出現(xiàn)了“只專(zhuān)不紅”的現(xiàn)象，缺乏誠(chéng)信、跳蚤效應(yīng)、這山看著那山高，缺少吃苦耐勞和克服困難和勇氣和決心。而這一切的發(fā)生，不光是社會(huì)大環(huán)境始然，更多的是我們思想政治教育工作的缺失和不足所造成的。我們對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作不能淺嘗輒止，更不能忽略不計(jì)，而是要重點(diǎn)加強(qiáng)。對(duì)于高職院校而言更要明了高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要把思想政治理論課的教育教學(xué)納入到與專(zhuān)業(yè)課程同等重要的地位來(lái)抓；而我們的思政課教育教學(xué)工作也應(yīng)該把關(guān)注的目光更多地投向課堂之外，要多組織學(xué)生參加各種形式的素養(yǎng)競(jìng)賽，積極組織學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，廣泛參與社會(huì)公益活動(dòng)，去密切接觸群眾，了解社會(huì)，體驗(yàn)生活。學(xué)生也可以通過(guò)各種活動(dòng)，更好地掌握知識(shí)，了解自己，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人，也從而使他認(rèn)同我們的思政課是一門(mén)“有意義”的課程。

3 結(jié)語(yǔ)

高校思政課的教育教學(xué)工作是高校學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容，它的綜合改革、穩(wěn)步發(fā)展與質(zhì)量提升是一項(xiàng)既有益于學(xué)校更受益于學(xué)生的幸事。而我們也只有理順與思政課教育教學(xué)工作相關(guān)的各種關(guān)系，增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的實(shí)際效果，以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，以全面提升學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，這樣才能創(chuàng)造出我們思政教育教學(xué)的新格局來(lái)！

［1］《〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》教社政［2005］9號(hào)［R］.

［2］《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》教社科［2008］5號(hào)［R］.

［3］《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》教思政［2012］1號(hào)［R］.

［4］呂志，黃紫華.面向社會(huì)實(shí)踐育人：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索［M］.廣州：華南理工大學(xué)出版社，2009.

［5］郭君.反思與建構(gòu)：高職院校思想政治理論課反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐［M］.廣州：世界圖書(shū)出版社，2012.

［6］李臘生，龔萱，閔杰.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2011.