劉紅 劉行海 買(mǎi)文麗 張團(tuán)笑 敬華娥

（川北醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，四川 南充637100）

多媒體教學(xué)方式是教育現(xiàn)代化的產(chǎn)物，是科技進(jìn)步的標(biāo)志，它以其諸多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在提高教學(xué)質(zhì)量方面效果突出。在生理學(xué)教學(xué)中，因?yàn)槟軌蛏鷦?dòng)展現(xiàn)生命活動(dòng)過(guò)程，深受師生歡迎。不過(guò)，多媒體課件教學(xué)除了本身存在一些不足外，部分教師在認(rèn)識(shí)與應(yīng)用中也存在一些誤區(qū)。本文通過(guò)分析多媒體課件在生理學(xué)教學(xué)中的利與弊，研究其解決方案，期望能夠達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)積極作用的目的，并已在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的效果，現(xiàn)在總結(jié)如下。

1 多媒體課件教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)分析

多媒體課件教學(xué)是目前最為先進(jìn)，在醫(yī)學(xué)生理學(xué)課程教學(xué)中使用最廣泛的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，具有突出的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。

1.1 有利于提高教學(xué)效率

因?yàn)樯险n時(shí)，教師授課的主要內(nèi)容都是事先準(zhǔn)備好的，只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)或遙控器，內(nèi)容就可以立即出現(xiàn)在投影屏幕上，而板書(shū)需要占用大量上課時(shí)間。多媒體課件可以依靠投影與音響的放大功能，實(shí)現(xiàn)很多人集中授課，不但可以營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，還能極大節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

1.2 有利于提高教學(xué)質(zhì)量

首先，多媒體課件通過(guò)將優(yōu)美整齊的文字、顏色鮮明的圖像、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)等融為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。特別是生理學(xué)課程中許多抽象概念、微觀(guān)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜機(jī)制等等，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)，輕松解決［1］。第二，多媒體課件授課，不再受板書(shū)面積的局限，課件中任意內(nèi)容，通過(guò)超鏈接可以很快重現(xiàn)，特別是在課堂知識(shí)小結(jié)中效果顯著。第三，因?yàn)檎n件可以拷貝和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生也可以從繁忙的筆記中解脫出來(lái)，適當(dāng)減少“抄寫(xiě)與聽(tīng)寫(xiě)”任務(wù)，能夠?qū)⒅饕Ψ旁凇奥?tīng)講與思考”上，增加教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

2 多媒體課件教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

多媒體教學(xué)雖然以其旺盛生命力，得到蓬勃發(fā)展，但從長(zhǎng)期的應(yīng)用效果觀(guān)察，也存在一些不盡人意的地方，部分教師在認(rèn)識(shí)上也存在一些誤區(qū)，甚至對(duì)教學(xué)效果造成明顯的影響。

2.1 設(shè)備依賴(lài)，環(huán)境局限

多媒體授課，電源、電腦、投影、音響、話(huà)筒和屏幕等必不可少，若發(fā)生突然設(shè)備故障，或者設(shè)備效果不好，例如：投影模糊、光線(xiàn)不好、音頻與視頻不能使用、話(huà)筒帶噪音等，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生顯著的影響。長(zhǎng)期依賴(lài)多媒體設(shè)備上課很可能導(dǎo)致教師傳統(tǒng)授課能力退化，甚至出現(xiàn)離開(kāi)多媒體教學(xué)設(shè)備就無(wú)法講課的現(xiàn)象［2］。另外，授課還必須在多媒體教室進(jìn)行，明亮的教室會(huì)影響投影效果，但是光線(xiàn)暗淡不僅容易誘發(fā)學(xué)生睡眠，也影響教師對(duì)學(xué)生課堂狀況的細(xì)微洞察，削弱教師的應(yīng)變與調(diào)控能力［3］。

2.2 展開(kāi)縱向，授課單向

多媒體授課采用點(diǎn)擊翻頁(yè)，從前到后順序進(jìn)行，表現(xiàn)為縱向的展開(kāi)，播放幻燈時(shí)每次只能是一張，不利于知識(shí)的橫向聯(lián)系和比較，上課時(shí)每一張幻燈片內(nèi)容必須即時(shí)理解和記憶，否則容易造成知識(shí)鏈斷裂，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。授課內(nèi)容因?yàn)樵趥湔n時(shí)已經(jīng)設(shè)置固定，所以教師很容易變成被動(dòng)的課件講解員，單向輸出知識(shí)，缺乏與學(xué)生互動(dòng)。

2.3 站位固定，缺乏演示

多媒體授課，教師要不停的操作電腦，常常被定位在電腦前，缺乏必要的走動(dòng)和肢體語(yǔ)言。有些教師甚至被固定在電腦桌的座位上，學(xué)生是“只聞其聲，不見(jiàn)其人”，教師對(duì)學(xué)生的感染力下降，容易使課堂氣氛變得單調(diào)和呆板。

傳統(tǒng)方法授課時(shí)，教師在黑板上依個(gè)性特點(diǎn)安排寫(xiě)、畫(huà)，層層展開(kāi)，步步推導(dǎo)，呈漸進(jìn)式引導(dǎo)過(guò)程，給學(xué)生留有思考余地，教師的音容笑貌，喜怒哀樂(lè)，包括肢體語(yǔ)言有形無(wú)形的在影響著學(xué)生，強(qiáng)化著學(xué)習(xí)內(nèi)容，用很多無(wú)聲的信息和學(xué)生進(jìn)行著感情交流，多媒體教學(xué)不易發(fā)揮教師的演示性，使得教師的綜合表現(xiàn)力和學(xué)生的接受能力均受到一定程度的影響［4］。

2.4 備課弱化，應(yīng)用困難

多媒體課件有的來(lái)自商品，有的來(lái)自網(wǎng)絡(luò)下載，有的拷貝科室課件；授課內(nèi)容又有幻燈展示，不用擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)的遺忘，因而很多老師的備課被弱化，教材內(nèi)容掌握的不夠深廣，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)回答不夠理想，若長(zhǎng)久疏于板書(shū)和繪圖示意，勢(shì)必影響教師表現(xiàn)力的發(fā)揮。

由于大部分教師并沒(méi)有系統(tǒng)化培訓(xùn)多媒體課件的制作，特別是一些年齡稍大的教師，對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生，導(dǎo)致制作的課件內(nèi)容呆板、文字繁多，缺乏美感，講授時(shí)容易使人疲勞。

3 研究制作與應(yīng)用生理學(xué)互動(dòng)式多媒體課件，克服教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

為了盡量發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又盡可能避免上述不足之處，課題組采用了多種對(duì)策與方法，并不斷完善，取得了顯著的成績(jī)與效果。

3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高能力

首先是專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，所有授課教師，特別是青年教師，不但要求自學(xué)本門(mén)課程和相關(guān)課程，通過(guò)考核，而且必須隨堂聽(tīng)課，掌握一定的授課技能，做到能脫離講稿、教案和課件授課。這樣，不但可以避免教師對(duì)課件的依賴(lài)性，加強(qiáng)處理突發(fā)狀況的能力，還能增強(qiáng)教師精確把握課件制作內(nèi)容，熟練講授的能力。其次是課件制作與應(yīng)用能力的培訓(xùn)，特別是中老年教師，電腦知識(shí)相對(duì)匱乏，PowerPoint應(yīng)用不熟悉，課題組通過(guò)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，成員之間互學(xué)互助，使大家都能熟練掌握Power－Point中文字、顏色、模板、背景、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻和超鏈接的處理技能，具備制作優(yōu)質(zhì)課件的基本素養(yǎng)。

3.2 精心制作，不斷完善

第一，教學(xué)課件必須具有明確的針對(duì)性和目標(biāo)性，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理［5］。第二，充分利用各種素材，生動(dòng)形象地展示生理學(xué)課堂內(nèi)容［6］，制作的課件應(yīng)該文字精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、重點(diǎn)突出、字體適當(dāng)、圖表清晰、色彩鮮明、生動(dòng)活潑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，適當(dāng)應(yīng)用視頻資料，不但可以更加生動(dòng)形象展示人體器官結(jié)構(gòu)、功能與原理，還能將教師從講臺(tái)上解放下來(lái)，避免站位固定，活躍課堂氣氛。第四，在制作課件時(shí)巧妙設(shè)置提問(wèn)或反問(wèn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，盡量避免灌輸式教學(xué)。第五，充分認(rèn)識(shí)誤區(qū)，緊扣教學(xué)目標(biāo)。有的課件，界面華麗，切換頻繁，字體多樣，聲音、配樂(lè)不絕于耳……這樣的課件反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，讓人感覺(jué)嘩眾取寵，不利于學(xué)生掌握教材內(nèi)容，但也不能將課件內(nèi)容變?yōu)椤昂诎灏峒液驼n本拷貝”，這樣就失去了多媒體的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。好的多媒體課件既是教材又是藝術(shù)作品，能有力地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到教學(xué)之中，最終達(dá)到提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的［7］。

3.3 避免師生課件依賴(lài)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法

任何優(yōu)秀的教學(xué)課件不可能取代教師的位置，也不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)該與傳統(tǒng)授課方式互為補(bǔ)充，使兩種授課方式各盡其長(zhǎng)，相得益彰［8－9］。如果教師與學(xué)生過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，課堂上缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生只是單純的觀(guān)眾或聽(tīng)眾，不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者，無(wú)法表達(dá)自己的想法或觀(guān)點(diǎn)，無(wú)法提出自己的疑惑，更無(wú)法得到及時(shí)的解答，所以，多媒體課堂教學(xué)還應(yīng)該注重教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位。

3.4 積極優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓展教學(xué)時(shí)間與空間

課題組通過(guò)校園網(wǎng)站將生理學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、全套課件及授課錄像、多種類(lèi)型的習(xí)題、參考文獻(xiàn)與書(shū)目等上網(wǎng)并免費(fèi)向?qū)W生開(kāi)放。通過(guò)“天空教室”教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、復(fù)習(xí)和收集教學(xué)信息，暢通反饋機(jī)制，方便師生溝通，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)“雙向性互動(dòng)互學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)其學(xué)生的主體地位。

總之，在生理學(xué)教學(xué)中，首先要充分認(rèn)識(shí)使用多媒體課件的利弊與誤區(qū)，緊密結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，采用多種手段與方式在教學(xué)中克服其弊，發(fā)揮其利，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

1 敬華娥，張團(tuán)笑，劉紅，等.生理學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式多媒體課件的研究［J］.新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，31（2）：240－242.

2 張敏.生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的利弊分析［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，14（9）：90－91.

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