耿 延

（河南理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 焦作 454000）

一、引言

現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要側(cè)重在英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象和符號(hào)的分析與解釋及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯相關(guān)技能的操練上，而忽視了系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。由于漢英思維的差異及漢英兩種語(yǔ)言的差異，要想準(zhǔn)確、規(guī)范地使用英語(yǔ)，必須掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法。美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家塞爾斯-穆?tīng)栁鱽喸f(shuō)過(guò)：“引人注意和令人信服的證據(jù)表明，沒(méi)有語(yǔ)法的教學(xué)，無(wú)論是以理解為基礎(chǔ)的，還是以交際為基礎(chǔ)的，只能導(dǎo)致蹩足的、不合語(yǔ)法的洋涇浜式的外語(yǔ)。學(xué)生很難超越這個(gè)(沒(méi)有語(yǔ)法教學(xué)的)階段取得任何進(jìn)步。”

雖然學(xué)生在升入大學(xué)之前已經(jīng)完成了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，但是他們?cè)诖髮W(xué)之前所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法是初步、零散的，僅限于在考試中考到相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)能夠做出來(lái)，并未系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法，更不能把所學(xué)到的語(yǔ)法運(yùn)用到自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯當(dāng)中來(lái)規(guī)范和提高自己的英語(yǔ)。因此對(duì)于剛升入大學(xué)的非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，把他們?cè)诓饺氪髮W(xué)之前所初步、零散的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)加以系統(tǒng)地綜合和提高，使他們不僅能系統(tǒng)完整地掌握語(yǔ)法知識(shí)，更重要的是能把這些語(yǔ)法知識(shí)靈活地運(yùn)用到他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯當(dāng)中，用以規(guī)范、促進(jìn)和提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，是非常重要和必要的。

二、大學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)階段系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則

在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：

1.明確系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的與要求

在進(jìn)行系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之初，一定要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的思維定勢(shì)糾正過(guò)來(lái)。大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，不是像初高中那樣死扣語(yǔ)法點(diǎn)，而是在系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上來(lái)靈活地運(yùn)用這些語(yǔ)法，用以規(guī)范和提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的各項(xiàng)技能。明確系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的和要求不是掌握這些語(yǔ)法，而是要能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中活用所學(xué)到的這些語(yǔ)法，用以準(zhǔn)確、提升和促進(jìn)自己的英語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中來(lái)來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)促進(jìn)和提高自己的英語(yǔ)能力。

2.交際應(yīng)用性

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和分析所輸入的英語(yǔ)材料、更加準(zhǔn)確、地道地進(jìn)行英語(yǔ)的輸出。因此在進(jìn)行系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，就要把握好其交際應(yīng)用性。就是要讓學(xué)生把英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生恰當(dāng)、合適、地道地來(lái)理解和運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生明白英語(yǔ)是什么樣子的，怎樣才能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貋?lái)靈活地理解和運(yùn)用它。

3.適度適量性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般都是大班教學(xué)，學(xué)生的水平參差不齊，因此一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)合適適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，把握好語(yǔ)法教學(xué)項(xiàng)目的強(qiáng)度和難度。進(jìn)行系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不僅要有條理性，系統(tǒng)清晰，而且還要注意層次性，要深淺得當(dāng)。另外，在進(jìn)行系統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，一定要適量，大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是運(yùn)用，因此無(wú)需盡可能詳盡地來(lái)解釋。要系統(tǒng)清晰、深淺得當(dāng)，學(xué)生能夠運(yùn)用就好，最重要的是把語(yǔ)法用到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上。

4.通俗趣味性

大學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)階段的系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，一定要避免初高中那樣以老師的講解為主的教學(xué)模式，并且在教學(xué)的過(guò)程中要盡量減少語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的使用，要用通俗的語(yǔ)言和形式把語(yǔ)法內(nèi)容有趣地傳授給大家。要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性，以他們?yōu)橹黧w，使他們參與到系統(tǒng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中來(lái)，應(yīng)注意采用多種的上課模式，在語(yǔ)法內(nèi)容的設(shè)計(jì)上面一定要重視學(xué)生的參與，要及時(shí)地變換上課的形式和課堂活動(dòng)。一定要“寓教于樂(lè)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能把所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中。

三、大學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)階段系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法

大學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的是為了準(zhǔn)確、規(guī)范、地道地來(lái)理解和應(yīng)用英語(yǔ)，因此在進(jìn)行系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，一定要避免傳統(tǒng)的詳盡地解釋英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、機(jī)械地語(yǔ)法操練的教學(xué)方式，一定要解決英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與應(yīng)用脫離的現(xiàn)象，以下是關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)階段系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試：

1.教師課堂引導(dǎo)和學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大都分為三部分：讀寫教程、口語(yǔ)課程和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程。在進(jìn)行系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師講解的方式，要把教師的課堂引導(dǎo)和學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)為主，在大學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)階段有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生能系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把英語(yǔ)的語(yǔ)法融會(huì)貫通。按照學(xué)生的實(shí)際情況，安排一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，穿插在大學(xué)英語(yǔ)第一學(xué)年中，列出適合學(xué)生的實(shí)用的語(yǔ)法材料，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在下一節(jié)上課前把所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)自學(xué)好，更重要的是設(shè)計(jì)一些相關(guān)的應(yīng)用的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)在自己的應(yīng)用中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)和用相結(jié)合，以學(xué)促用，用學(xué)相長(zhǎng)。然后英語(yǔ)教師在讀寫、口語(yǔ)課時(shí)用課本中或自己和學(xué)生所說(shuō)出的英語(yǔ)作為引子，對(duì)設(shè)計(jì)好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充、鞏固，讓學(xué)生利用在實(shí)際的語(yǔ)境中接觸的英語(yǔ)材料來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)法。

2.在英漢對(duì)比的過(guò)程中歸納總結(jié)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬為不同的語(yǔ)系，在詞匯、句法和修辭上面的差異都很大，對(duì)于能使用一些認(rèn)知策略來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)和漢語(yǔ)在詞匯、句法和語(yǔ)篇的不同，讓學(xué)生對(duì)這些不同的地方加以歸納總結(jié)，在英漢對(duì)比的過(guò)程中來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法。不僅可以避免和消除漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的負(fù)遷移，還能使學(xué)生更加準(zhǔn)確、地道地來(lái)理解和應(yīng)用英語(yǔ)，并加快和提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，靈活自由地?fù)碛⑽牡乃季S習(xí)慣和表達(dá)來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

3.師生的互動(dòng)與多樣的課堂方式相結(jié)合

大學(xué)低年級(jí)階段系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)一定要通俗有趣，因此可采用師生互動(dòng)或與多樣的課堂方式相結(jié)合的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。具體方法有：（1）事先創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，用提問(wèn)的方式進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)；（2）利用事先所設(shè)計(jì)好的課本中或自己準(zhǔn)備好的或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)句子，把語(yǔ)法放在實(shí)際的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)歸納總結(jié)；（3）讓學(xué)生上講臺(tái)上用學(xué)生實(shí)際生活中的例子來(lái)分析和講解相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)，老師加以總結(jié)、補(bǔ)充和鞏固；（4）設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)話或表演，讓學(xué)生在自己的身臨其境中來(lái)“說(shuō)出”或“演出”英語(yǔ)語(yǔ)法。比如對(duì)于讓大多數(shù)學(xué)生都很頭疼的英語(yǔ)從句中的先行詞的運(yùn)用，可讓學(xué)生扮演成主語(yǔ)、謂語(yǔ)、先行詞和小句，在課堂上隨著扮演先行詞的同學(xué)的變換和移動(dòng)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生的理解和記憶，還可以提高大家學(xué)習(xí)的興趣性；（5）可設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備合適適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法討論會(huì)和辯論會(huì)，讓學(xué)生自己組織、參與并點(diǎn)評(píng)，教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和控制，讓大家在自己的討論和辯論中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

4.其他

（1）適當(dāng)?shù)夭扇—?jiǎng)懲的措施，讓學(xué)生積累在看英文電影、小說(shuō)或聽(tīng)、唱英文歌曲中的語(yǔ)法現(xiàn)象；（2）讓學(xué)生使用自己在日常生活中的英文表達(dá)、自己聽(tīng)到或閱讀到的英文材料或自己寫的英語(yǔ)作文來(lái)辦相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法報(bào)，并做出相應(yīng)的分析和點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

由于漢英思維及兩種語(yǔ)言的差異，再加上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在非真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境中教學(xué)，對(duì)于已有一定基礎(chǔ)且能積極主動(dòng)地使用一定的學(xué)習(xí)策略的低年級(jí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好英語(yǔ)，一定不能忽視或淡化系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。在進(jìn)行系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，一定要把握好相關(guān)的原則，并注意系統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑏?lái)轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)和態(tài)度，不僅要懂語(yǔ)法，更重要的是能把語(yǔ)法應(yīng)用到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，以英語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)規(guī)范、提高和促進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，以更加準(zhǔn)確、規(guī)范地道用英語(yǔ)的語(yǔ)言思維來(lái)運(yùn)用和提高自己的英文水平。

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