王亞玲

（陜西廣播電視大學(xué)榆林分校，陜西 榆林 719000）

作者系陜西廣播電視大學(xué)榆林分校副教授。

21世紀初，美國麻省理工學(xué)院在Hewlett基金會的資助下起動了“開放式課程”計劃，通過互聯(lián)網(wǎng)向全世界系統(tǒng)、免費地發(fā)布其全部課程的教學(xué)資料，并迅速成為全球教育資源共享的楷模。中國開放式教育資源協(xié)會 CORE也建立了資源共享網(wǎng)站，將參與共享計劃的國外院校的課程資源匯聚一起，為中國高校提供開放式教育資源獲取渠道。陜西楡林是國家重要的能源化工基地，已成為陜西經(jīng)濟重要一極，資源開發(fā)亟需招商引資。隨著對外交往的日益增多，國際化語言英語的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。本課題以英語教學(xué)資源共建共享為研究重點，對陜西電大楡林分校和縣站等基層單位學(xué)員和教師詳細的調(diào)查和系統(tǒng)的分析。

一、當前共建共享機制存在的問題

1.共建共享意識還比較淡薄。英語教學(xué)資源共建共享的理念是否普及和深刻是影響當前資源共建共享的首要因素，沒有對資源共建共享理念的深刻認識，就不可能認識到教學(xué)資源的共建共享是打造電大核心競爭力的要求，也不可能認識到共建共享是開放教育資源工作的核心，共建共享的其它措施就不可能真正落實，更談不上不斷豐富和充實我們的教學(xué)資源。由于遠程教育在我國開展的時間較短，人們對它的理解和認識還不夠深刻，由于共建共享意識比較淡薄，也不會引起重視，甚至根本不了解；同時我市電大系統(tǒng)在資源共建共享方面沒有明確的組織和管理機構(gòu)，這在一定程度上對這種理念的認識和普及造成了影響，也使構(gòu)建完善的教學(xué)資源共建共享體系成了一句空話。

2.缺乏完整的遠程教育英語資源建設(shè)標準。由于遠程教育在我國開展的時間較短，許多標準尚處于制訂和探索中，資源建設(shè)方面的標準也不夠完善，甚至還沒有制訂和發(fā)布，更談不上普及，使許多開發(fā)人員在進行資源開發(fā)時沒有明確的方向，開發(fā)的資源標準化程度不高，難以實現(xiàn)共享。

3.缺乏統(tǒng)一的管理平臺。要搞好我市區(qū)域內(nèi)的資源共建共享，一個功能完善、擴展性良好的管理平臺是不可或缺的，沒有統(tǒng)一的管理平臺，就不可能了解和掌握全省資源建設(shè)和應(yīng)用情況，不可能從根本上杜絕資源的重復(fù)建設(shè)，不可能從根本上提高我市資源整合的總體水平。

4.技術(shù)支持的能力和水平有待加強和提高。資源建設(shè)是一個技術(shù)含量較高的系統(tǒng)工程，而計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，給資源開發(fā)的技術(shù)支持帶來一定困難。我市電大系統(tǒng)的技術(shù)力量還不夠均衡，水平參差不齊，給資源建設(shè)的區(qū)域合作開發(fā)造成一定的障礙，這也影響了部分教師資源建設(shè)的積極性。

5.經(jīng)費不足，缺乏切實可行的長效激勵機制。不論是資源開發(fā)還是資源運行所依托的技術(shù)平臺，都需要大量的經(jīng)費支持，而我市電大在資源建設(shè)上沒有專項資金支持，全部來自各級電大自籌，而電大自身的經(jīng)濟實力較弱，不可能為教學(xué)資源的共建共享提供有力的支持。由于共建共享理念的不夠普及和深刻，尤其是英語教學(xué)資源，在這方面的投資更少，這在一定程度上也阻礙了資源的共建共享。

二、構(gòu)建資源共建共享平臺的策略研究及實踐

1.加強對我市電大系統(tǒng)對資源共建共享理念的認識和普及，構(gòu)建我市電大系統(tǒng)資源共建共享網(wǎng)絡(luò)。電大有著系統(tǒng)的優(yōu)勢，能否充分、合理的運用這一優(yōu)勢是構(gòu)建這一體系的關(guān)鍵，因此，課題組提出以技術(shù)部門和教學(xué)部門牽頭，建立常設(shè)機構(gòu)，負責資源共建共享工作的組織和協(xié)調(diào)，組成了全市電大系統(tǒng)的資源共建共享網(wǎng)絡(luò)，組織分校和縣級教學(xué)點技術(shù)骨干到資源建設(shè)的先進地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外遠程教育有關(guān)資源建設(shè)和共享的先進經(jīng)驗，深刻領(lǐng)會共建共享的理念和精髓，然后以點帶面，進而促進全市系統(tǒng)對資源共建共享的理念的認識和轉(zhuǎn)變，提高了認識的深度和普及度，有效解決了共享理念的障礙，使我市電大系統(tǒng)有了一個認識到位、組織嚴密、團結(jié)協(xié)作的共建共享隊伍。

2.加強系統(tǒng)內(nèi)的交流與培訓(xùn)，努力提高技術(shù)支持的能力和水平。組織全系統(tǒng)內(nèi)的教師和技術(shù)人員進行培訓(xùn)和交流，以增進系統(tǒng)內(nèi)教師和技術(shù)人員相互的了解和溝通，并作為共建共享體系的一個組成部分常抓不懈。及時組織學(xué)習(xí)和下發(fā)國家關(guān)于遠程資源建設(shè)的各項標準，使開發(fā)隊伍能夠及時掌握資源開發(fā)的標準和動態(tài)，了解資源開發(fā)工具的發(fā)展動態(tài)；同時，多次舉辦全市電大系統(tǒng)的媒體資源開發(fā)比賽，激發(fā)了試點分校和縣站的參與資源建設(shè)的興趣。這一系列措施有效提高了我市電大系統(tǒng)的技術(shù)支持水平，為協(xié)作開發(fā)、共建共享掃除了技術(shù)障礙。

3.開發(fā)了市級電大遠程教育資源庫，加強對全省遠程教育教學(xué)資源的實時管理與監(jiān)控。要做好教學(xué)資源的共建共享，首先要了解和掌握全省遠程教育教學(xué)資源的開發(fā)和使用情況，為做好這項工作，課題組投入大量精力，開發(fā)了我市的遠程教育教學(xué)資源庫，使整個系統(tǒng)具有良好的可擴展性和實用性，通過一段時間的運行，該系統(tǒng)能夠很好地管理全省的遠程教育教學(xué)資源，為加強對全省遠程教育教學(xué)資源的管理和監(jiān)控提供了一個良好的平臺。

4.修訂完善了一系列教學(xué)資源建設(shè)的管理制度，為建立一套切實可行的長效激勵機制進行了有益的探索。完善、穩(wěn)定的激勵機制是共建共享體系必不可少的組成部分，課題組結(jié)合我市的實際情況修改、制訂了一系列規(guī)章制度，對于資源協(xié)作開發(fā)和資源共享方面也制定了相應(yīng)協(xié)議和激勵機制，在一定程度上促進了資源共享工作的開展。

三、成效和啟示

經(jīng)過一年多的探索和實踐，我市電大系統(tǒng)的遠程教育英語教學(xué)資源共建共享體系已初步建立，經(jīng)過一年多的試運行，現(xiàn)已形成了以市電大技術(shù)和教學(xué)部門牽頭，各縣站積極參與的共建共享網(wǎng)絡(luò)，對資源共建共享有了比較深刻的認識，技術(shù)支持水平有了極大的提高，資源建設(shè)和整合能力有了顯著提高，英語課程都具有高度整合的教學(xué)資源，為提高遠程教育的教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

遠程教育教學(xué)資源共建共享體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及人、財、物等多方面的因素，必須結(jié)合電大的實際情況，不僅要充分利用系統(tǒng)的優(yōu)勢，還要積極整合電大系統(tǒng)外的各方力量、加強區(qū)域協(xié)作，采用管理手段、技術(shù)手段和激勵機制相結(jié)合的方法，才能構(gòu)建一整套切實可行的共建共享體系，實現(xiàn)共建共享的目標。同時，它又是一個動態(tài)的系統(tǒng)工程，整個體系的構(gòu)建不是一蹴而就的，必須根據(jù)遠程教育形勢的發(fā)展而不斷豐富和完善，這樣才能適應(yīng)遠程教育的發(fā)展，解決資源共建共享中出現(xiàn)的各種新問題、新矛盾，才能不斷豐富和充實我們的教學(xué)資源，保證遠程教育正常、高效地發(fā)展，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系奠定基礎(chǔ)。

[1]教育部現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準化委員會. 現(xiàn)代遠程教育技術(shù)規(guī)范[Z]. 2001.

[2]全國廣播電視大學(xué)教學(xué)資源協(xié)作會. 廣播電視大學(xué)教學(xué)資源技術(shù)標準[Z]. 2008.