楊國(guó)斌

（華北水利水電大學(xué)馬克思主義理論研究中心，河南鄭州 450045）

高校思想政治理論課在我國(guó)高校課程體系中是特殊的。自設(shè)立以來(lái)，課程方案幾經(jīng)變換，先后經(jīng)歷了“老三門方案”、“85方案”、“98方案”，一直到現(xiàn)在的“05方案”。期間從課程名稱到功能設(shè)定都有所變化。僅就課程名稱來(lái)看，新中國(guó)成立以來(lái)就先后出現(xiàn)過(guò):“政治課”、“馬克思列寧主義、毛澤東思想課”、“共同政治理論課”、“政治理論課”、“馬列主義理論課”和“共產(chǎn)主義品德課”、“馬克思主義理論課”和“思想教育課”、“馬克思主義理論課”和“思想品德課”（簡(jiǎn)稱“兩課”）、“思想政治理論課”等名稱上的變化，而與課程名稱變換相對(duì)應(yīng)的還有課程功能設(shè)定的變化。筆者從梳理高校思想政治理論課的名稱變遷入手，從應(yīng)然層面探究各名稱下思想政治理論課的功能，并對(duì)當(dāng)下高校思想政治理論課的功能設(shè)定進(jìn)行探索。

一、高校思想政治理論課的名稱變遷與功能

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的高校一直設(shè)立思想政治理論課。在中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過(guò)的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》中就要求在高校“添設(shè)馬列主義的課程”，1950年6月教育部明確要求全國(guó)高校“開設(shè)新民主主義的革命政治課程”。但在不同歷史時(shí)期，該類課程的名稱有著較為顯著的時(shí)代特點(diǎn)。

（一）“政治課”時(shí)期（1950～1952年）

1950年10月教育部《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校暑期政治課教學(xué)討論會(huì)情況及下學(xué)期政治課應(yīng)注意事項(xiàng)的通報(bào)》［1］（P82－83）中明確把包括“社會(huì)發(fā)展史”、“新民主主義論”等在內(nèi)的課程統(tǒng)稱“政治課”，對(duì)當(dāng)時(shí)政治課教學(xué)方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并對(duì)“社會(huì)發(fā)展史”、“新民主主義論”兩門課的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行了梳理和明確，提出了高?！罢握n”的教學(xué)方針、組織與方法原則等。

1951年9月教育部《關(guān)于華北區(qū)高等學(xué)校1951年上學(xué)期進(jìn)行“辯證唯物論與歷史唯物論”等課教學(xué)工作的指示》中明確提出應(yīng)把“思想政治課目”作為“業(yè)務(wù)課的重要部分”，并指出“為了糾正政治課與業(yè)務(wù)課對(duì)立的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和只有政治課才是進(jìn)行思想政治教育科目的不正確看法，‘政治課’一名稱應(yīng)予取消”［1］（P72－79）。但是直到現(xiàn)在，還有很多人習(xí)慣性地將思想政治理論課簡(jiǎn)稱為“政治課”。

這一時(shí)期高校思想政治理論課處于摸索階段，課程名稱主要是“政治課”，在課程設(shè)置上，主要有“辯證唯物論與歷史唯物論”、“新民主主義論”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”。課程內(nèi)容著重于“講授系統(tǒng)的馬克思列寧主義、毛澤東思想，并盡可能地聯(lián)系中國(guó)的革命實(shí)際、建設(shè)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際?！边@個(gè)時(shí)期的思想政治理論課主要發(fā)揮“改造學(xué)生思想，樹立科學(xué)世界觀和革命人生觀”的功能。

（二）“馬克思列寧主義、毛澤東思想課”和“政治理論課”時(shí)期（1952～1961年）

1952年10月，教育部發(fā)出了《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，它對(duì)全國(guó)高校思想政治理論課的開設(shè)做出了明確規(guī)定。高校思想政治理論課程主要包括“新民主主義論”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”及“辯證唯物論與歷史唯物論”等三門必修課 ，俗稱“老三門”。1957年到1959年，根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢(shì)發(fā)展的需要，高校停開了上述的思想政治理論課，改為開設(shè)《社會(huì)主義教育》課。1959年以后，上述的思想政治理論課又逐步恢復(fù)。

這一時(shí)期高校思想政治理論課體系處于初步形成階段，課程名稱主要是“馬克思列寧主義、毛澤東思想課”或“政治理論課”，主要講授馬克思列寧主義、毛澤東思想的基本思想，如毛澤東的新民主主義理論、馬克思列寧主義中的辯證唯物主義與歷史唯物主義思想和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等馬列主義基礎(chǔ)知識(shí)等。由課程內(nèi)容我們可以基本判斷這個(gè)時(shí)期課程主要發(fā)揮“理論教育和政治引導(dǎo)”的功能。

（三）“共同政治理論課”時(shí)期（1961～1978年）

1961年4月，中宣部和教育部召開了高校教材編選計(jì)劃會(huì)議，會(huì)議制定了《改進(jìn)高等學(xué)校共同政治理論課程教學(xué)的意見(jiàn)》。該意見(jiàn)指出，高校共同政治理論課包括兩類:一是馬克思列寧主義基礎(chǔ)理論;二是時(shí)事政策報(bào)告和討論。之后《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》（即通常所說(shuō)的“高教六十條”）中對(duì)此又有了更加細(xì)致的規(guī)定和更加詳盡的說(shuō)明。

這一時(shí)期高校思想政治理論課名稱主要為“共同政治理論課”，課程設(shè)置上主要有“中共黨史”、“哲學(xué)”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“時(shí)事政策報(bào)告和討論”等，課程內(nèi)容在前期的基礎(chǔ)上有所豐富，主要包括兩類:一是馬克思列寧主義基礎(chǔ)理論，二是時(shí)事政策報(bào)告和討論。高校思想政治理論課已經(jīng)不再僅限于講授馬列主義基礎(chǔ)知識(shí)了，開始增加黨史和時(shí)事政策的內(nèi)容，并且在形式上不再僅限于講授，開始提出“報(bào)告和討論”兩種新形式。這個(gè)時(shí)期高校思想政治理論課主要發(fā)揮“政治教化、理論導(dǎo)向和思想引領(lǐng)”等作用。

（四）“政治理論課”和“馬列主義課”時(shí)期（1978～1985年）

1978年4月，教育部辦公廳頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見(jiàn)》，提出高校馬列主義理論課一般開設(shè)中共黨史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史等四門課;1979年5月，教育部理論教育司發(fā)表《高等學(xué)校政治理論課的基本情況和存在的問(wèn)題》，對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)，特別是粉碎“四人幫”以來(lái)高校思想政治理論課的建設(shè)情況進(jìn)行了分析;1980年7月，教育部印發(fā)了《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》;1984年9月，中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校馬列主義理論教育的若干規(guī)定》，提出要在全國(guó)高校增設(shè)“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)基本問(wèn)題”課程，還明確提出馬列主義公共理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，并且強(qiáng)調(diào)任何學(xué)校和個(gè)人都不能任意減少和侵占馬列主義理論課的時(shí)間。

這一時(shí)期高校思想政治理論課的名稱前后經(jīng)歷了“馬列主義理論課”、“政治理論課”、“馬列主義課”、“馬列主義公共理論課”四種變動(dòng)，課程設(shè)置主要有“中共黨史”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“哲學(xué)”、“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)基本問(wèn)題”等，文科專業(yè)加開“國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史”或“科學(xué)社會(huì)主義”，理工科開設(shè)“自然辨證法”。課程內(nèi)容除了講授馬克思主義理論課外，開始關(guān)注理論與中國(guó)實(shí)踐的結(jié)合，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（五）“思想品德和政治理論課”時(shí)期（1985～1993年）

1985年8月，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課教學(xué)的通知》，正式拉開了高校思想政治理論課改革的序幕。次年3月，國(guó)家教委發(fā)出了貫徹該通知的具體意見(jiàn)。該意見(jiàn)根據(jù)上述通知的要求，把高等學(xué)校的政治理論課確定為三門，即:“中國(guó)革命史”、“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)”、“馬克思主義原理”，這就是后來(lái)所說(shuō)的“新三門”，即高校思想政治理論課的“85方案”。

1987年10月，國(guó)家教委在《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見(jiàn)》中提出有計(jì)劃地開設(shè)一些思想教育課程。這個(gè)文件的出臺(tái)，標(biāo)志著思想品德課程作為高校思想政治理論課的重要部分的出現(xiàn)①1982年10月，教育部發(fā)出《關(guān)于在高等學(xué)校逐步開設(shè)共產(chǎn)主義思想品德課的通知》。這應(yīng)當(dāng)看作是思想品德課的起點(diǎn)。1984年9月，教育部又發(fā)出了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)共產(chǎn)主義思想品德課的若干規(guī)定》的文件，并且規(guī)定了《共產(chǎn)主義思想品德教學(xué)大綱》（試用本）。只是由于它與形勢(shì)與政策教育一起講授，沒(méi)有引起足夠關(guān)注。。

這一時(shí)期高校思想政治理論課的名稱主要是“思想品德和政治理論課”，課程設(shè)置主要有“中國(guó)革命史”、“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)”、“馬克思主義原理”，文科加開“世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系”。課程內(nèi)容除了馬克思主義理論課外，在前期積累的基礎(chǔ)上開始探索思想品德課的建設(shè)。但由于馬克思主義理論課和思想品德課分屬于教育部社會(huì)科學(xué)研究司和思想政治教育司管理，在高校中也是作為兩類課程分別開設(shè)。這個(gè)時(shí)期高校思想政治理論課的功能已經(jīng)向“理論教育和思想引導(dǎo)協(xié)同發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

（六）“馬克思主義理論課和思想政治教育課”（簡(jiǎn)稱“兩課”）時(shí)期（1993～2004年）

1993年8月，中組部、中宣部、國(guó)家教委在聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的若干意見(jiàn)》中正式將“馬克思主義理論課和思想政治教育課”簡(jiǎn)稱為“兩課”，并明確提出，馬克思主義理論課和思想政治教育課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征之一。

1994年8月中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》又將“思想政治教育課”改為“思想品德課”，之后沿用至2004年。1995年10月，國(guó)家教委印發(fā)《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，對(duì)高校德育課程的地位和功能進(jìn)行了較為科學(xué)的總結(jié)。

1998年6月，中宣部、教育部印發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“高校思想政治理論課98方案”），對(duì)高?！皟烧n”課程設(shè)置進(jìn)行了最為系統(tǒng)和全面的規(guī)定。

這一時(shí)期高校思想政治理論課的名稱最長(zhǎng)也最短，即“馬克思主義理論課和思想政治教育課”，也可以簡(jiǎn)稱為“兩課”。課程設(shè)置主要有七門，分別為“馬克思主義哲學(xué)原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論概論”、“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”和“形勢(shì)與政策”。課程內(nèi)容分為兩部分，一部分是馬克思主義理論課，另一部分是思想品德課。在思想政治理論課的功能定位上，正式文件中已經(jīng)表達(dá)得十分明確。高校思想政治理論課是“高校思想理論教育的主渠道和主要陣地，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程”，“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，“著眼于引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，為他們堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”等。

（七）“思想政治理論課”時(shí)期（2004年至今）

2004年8月，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》。首次在正式文件中提出了“思想政治理論課”①1993年7月5日，國(guó)家教委思政司在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)召開了“新形勢(shì)下思想政治理論課建設(shè)座談會(huì)”，首次使用了“思想政治理論課”這個(gè)提法，但沒(méi)有在正式文件中使用。這一課程名稱，并對(duì)其功能定位做出了明確表達(dá)。2005年2月，中共中央宣傳部、國(guó)家教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》為高校思想政治理論課改革建立了框架。2005年3月中宣部、教育部下發(fā)關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)及實(shí)施方案》（即高校思想政治理論課的“05方案”），明確規(guī)定了思想政治理論課的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并把教學(xué)時(shí)數(shù)的安排由過(guò)去的學(xué)時(shí)規(guī)定改為學(xué)分規(guī)定。2006年6月和12月教育部辦公廳又專門發(fā)文要求從2006級(jí)學(xué)生開始實(shí)施高校思想政治理論課新方案。

“思想政治理論課”的名稱自2004年在中央文件中正式出現(xiàn)后，由于這個(gè)名稱既高度概括了課程內(nèi)容又簡(jiǎn)潔明快，它被社會(huì)和廣大思想政治理論課教師很快接受并正式明確下來(lái)，且廣泛使用至今。新時(shí)期高校思想政治理論課的課程設(shè)置主要有“馬克思主義基本原理概論”（簡(jiǎn)稱“原理”）、“毛澤東思想，鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”（2009年后變更為“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”，簡(jiǎn)稱“概論”）、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（簡(jiǎn)稱“綱要”）、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）等四門必修課和“形勢(shì)與政策”，另外還有“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”（簡(jiǎn)稱“當(dāng)代”）一門選修課。課程內(nèi)容“是基于其內(nèi)在邏輯路線，從基本原理到基本原理發(fā)展、再到基本原理運(yùn)用的思路而生成的，突出了理論、現(xiàn)實(shí)和歷史這三者的結(jié)合”［2］（P46）。課程的功能主要是“把傳授知識(shí)和思想教育結(jié)合起來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)”，尤其“凸顯了歷史教育的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)‘道德教育’和‘法制教育’的功能共振”［2］（P48）。

從上述對(duì)思想政治理論課的文獻(xiàn)回顧來(lái)看，高校思想政治理論課的課程名稱日益科學(xué)和簡(jiǎn)練，課程設(shè)置日益明確和具體，課程內(nèi)容日益完善和豐富，課程功能日益全面和深刻，高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是最顯著體現(xiàn)社會(huì)主義大學(xué)本質(zhì)特征的課程。

二、高校思想政治理論課的功能設(shè)定

高校思想政治理論課的功能設(shè)定是指思想政治理論課在應(yīng)然層面上對(duì)高校大學(xué)生和整個(gè)社會(huì)所發(fā)揮的有利作用或積極影響，而課程的名稱在很大程度上可以體現(xiàn)和表達(dá)該課程的功能設(shè)定。2004年中央確定的“思想政治理論課”的名稱從“思想”、“政治”、“理論”等三個(gè)方面對(duì)該課程設(shè)定了如下功能。

（一）高校思想政治理論課是“政治”課，具有引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化，培養(yǎng)堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治方向的功能

從1985年的中共中央《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課教學(xué)的通知》到1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》，再到2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》;從“85方案”到“98方案”再到“05方案”，高校思想政治理論課在我國(guó)高校中政治性最強(qiáng)，始終都是中國(guó)共產(chǎn)黨最高層作出決策。從課程本身來(lái)說(shuō)，高校思想政治理論課絲毫不用回避它是政治課這一根本屬性，它應(yīng)是“建立在知識(shí)傳播上的價(jià)值引導(dǎo)、思想引領(lǐng)和精神塑造”，應(yīng)在講授理論知識(shí)進(jìn)行思想教育的同時(shí)堅(jiān)定不移地培養(yǎng)大學(xué)生的政治立場(chǎng)和政治方向，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念、對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任。比如“綱要”這門課主要就是通過(guò)介紹大量的史實(shí)，給學(xué)生講清“三個(gè)選擇”這個(gè)具有價(jià)值判斷屬性的問(wèn)題;在“概論”教育教學(xué)實(shí)踐中，課程更要著重介紹大學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東思想、特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系這一當(dāng)代中國(guó)化馬克思主義的意義和方法，在講授各個(gè)章節(jié)過(guò)程中要融會(huì)貫通，突出地強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。要講清當(dāng)代大學(xué)生只有把自己的前途和國(guó)家與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起才更能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和理想。因此，高校思想政治理論課應(yīng)該最大限度發(fā)揮它的政治引導(dǎo)功能，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同，幫助當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定其政治立場(chǎng)和明確其政治方向。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，思想政治理論課具有“傳道”的功能，就是要給學(xué)生一雙“慧眼”，一雙在紛繁復(fù)雜的世界中尋找方向、明辨是非從而堅(jiān)定政治立場(chǎng)，明確政治態(tài)度的慧眼。

（二）高校思想政治理論課是“理論”課，具有幫助大學(xué)生系統(tǒng)把握理論知識(shí)體系、把握理論武器的功能

從課程內(nèi)容來(lái)看，高校思想政治理論課具有鮮明的理論課特質(zhì)。高校思想政治理論課中最重要的部分就是馬克思主義理論課，就是幫助大學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)地把握馬克思主義基本理論。高校思想政治理論課通過(guò)對(duì)“什么是馬克思主義、怎樣堅(jiān)持馬克思主義，什么是社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持社會(huì)主義，什么是科學(xué)發(fā)展、怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”等重大理論問(wèn)題的講解，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)形式，幫助大學(xué)生系統(tǒng)把握馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的基本內(nèi)容，如物質(zhì)與意識(shí)關(guān)系的原理、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑關(guān)系的原理、社會(huì)主義初級(jí)階段理論、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、改革開放理論、社會(huì)主義本質(zhì)理論等，使其理解和了解了很多理論提出的背景和以及對(duì)實(shí)踐的意義。對(duì)于大學(xué)生今后從事理論研究工作和進(jìn)入社會(huì)奠定了最基本的理論素養(yǎng)。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，思想政治理論課具有“授業(yè)”的功能，就是要給學(xué)生一套“武器”，一套戰(zhàn)勝歪理邪說(shuō)、旁門左道的理論武器。

（三）高校思想政治理論課是“思想”課，具有教育大學(xué)生掌握科學(xué)思想方法、提升思想覺(jué)悟和精神境界的功能

思想政治理論課的“思想性”是指思想政治理論課以思想觀念為涵載，強(qiáng)調(diào)思辨而非經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值主導(dǎo)而非價(jià)值中立，承載著價(jià)值判斷、倫理追求、道德呼吁的特征和屬性［3］。提升大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、思想覺(jué)悟和精神境界是高校思想政治理論課的課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，思想、觀念性教育是思想政治理論課的內(nèi)容和形式。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)高校思想政治理論課學(xué)習(xí)馬克思主義最根本的是學(xué)習(xí)馬克思主義的思想方法，掌握馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論。比如馬克思主義中最常用的邏輯與歷史相結(jié)合的方法、唯物辯證的方法等。一旦掌握了科學(xué)的思想方法，就會(huì)在各種學(xué)習(xí)和工作中觸類旁通，舉一反三，從而進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新能力。高校思想政治理論課就是要通過(guò)對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際，其一解決他們的所思所想，解疑釋惑;其二引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀和方法論，教給大學(xué)生科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是否提高是檢驗(yàn)思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性是否增強(qiáng)的驗(yàn)金石。

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，思想政治理論課具有“解惑”的功能，就是要給學(xué)生一把“鑰匙”，一把啟迪心靈解疑釋惑的鑰匙。

高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常存在著“知識(shí)性和思想性”的爭(zhēng)執(zhí)，即為了迎合學(xué)生考試和畢業(yè)后考研的需要，在課堂上大講特講知識(shí)點(diǎn)，“知識(shí)點(diǎn)”情結(jié)很重，甚至有的老師講課時(shí)就直接成了考研輔導(dǎo)班，把歷年的試題逐一在章節(jié)中重點(diǎn)提出并展開細(xì)致入微的解答演練。當(dāng)然，不能否認(rèn)，這樣的模式在學(xué)生中尤其是當(dāng)下很有市場(chǎng)，但是這樣的做法主動(dòng)降低了高校思想政治理論課的品味，嚴(yán)重背離了高校思想政治理論課設(shè)立的初衷和功能定位。也有人認(rèn)為高校思想政治理論課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是思想課，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)是政治課，對(duì)專家來(lái)說(shuō)是理論課。這種認(rèn)識(shí)在理論上是片面的，在實(shí)踐上是錯(cuò)誤的。在高校思想政治理論課的功能中，“政治引導(dǎo)”、“理論武裝”、“思想方法”三者應(yīng)該是三足鼎立，相互支撐又相得益彰的。準(zhǔn)確地說(shuō)高校思想政治理論課是思想課，也是理論課，更是政治課，“思想政治理論課”的課程名稱也鮮明彰顯了這三者的有機(jī)統(tǒng)一。

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［1］教育部辦公廳．高等教育文獻(xiàn)法令匯編（1949年－1952年）［G］．教育部辦公廳，1958．

［2］顧海良，等．高校思想政治理論課建設(shè)研究［M］．北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009．

［3］劉清偉．論思想政治理論課的思想性特質(zhì)及其實(shí)現(xiàn)［J］．思想政治教育研究，2011，（5）．