馬 靜

隨著社會(huì)教育的不斷改革，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了一些新的要求，不但要具有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要具備一定的思想政治高度。長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的思想道德教育相對(duì)較少，因此，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的教育時(shí)必須與思想政治素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)[1]。本文針對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，來(lái)探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培育既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的高端人才。

一、工商管理專(zhuān)業(yè)課程所具有的特點(diǎn)

1.實(shí)踐性?！豆芾韺W(xué)》這門(mén)課程將經(jīng)濟(jì)管理與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革相結(jié)合在一起，從而探索出具有中國(guó)特色的社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論。例如，教師在講授中國(guó)企業(yè)制度的建設(shè)以及中國(guó)公司制的改革時(shí)，可以把當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)以及改革過(guò)程之中的難點(diǎn)貫穿于教學(xué)中，通過(guò)列舉一些實(shí)際案例，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到企業(yè)管理的實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)加強(qiáng)的目的。

2.社會(huì)性。熟知工商管理課程的人，應(yīng)該知道工商管理中課程大多是與社會(huì)科學(xué)相聯(lián)系的，例如《會(huì)計(jì)學(xué)》以及《管理學(xué)》兩門(mén)課程介紹了有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理的理論與實(shí)踐，對(duì)于了解社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)十分重要；另一方面，《國(guó)際企業(yè)管理》以及《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程介紹了國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和管理知識(shí)，我們可以取其精華，為我們所用，對(duì)于國(guó)外的一些先進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理方法都可以教給學(xué)生，為以后更好地建設(shè)社會(huì)主義打下良好的理論基礎(chǔ)[2]。

3.創(chuàng)新性。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，為了與之相適應(yīng)，工商管理課程的內(nèi)容也必須不斷地創(chuàng)新。眾所周知，工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才大多是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，本身就具有不斷創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，讓它走在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿，在經(jīng)濟(jì)理論上不斷的探索。

4.綜合性。學(xué)習(xí)工商管理類(lèi)的知識(shí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題都不是單一的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，都涉及到政治以及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。工商管理的理論比較廣，涉及經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及心理學(xué)等，通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，培養(yǎng)社交以及對(duì)科技知識(shí)的了解，對(duì)市場(chǎng)、財(cái)務(wù)以及商情等課程的教學(xué)，綜合分析經(jīng)濟(jì)、政治以及社會(huì)問(wèn)題[3]。

二、大學(xué)生思想道德中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，已經(jīng)慢慢從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，了解大學(xué)生的思想觀(guān)念、行為方式以及人生價(jià)值，對(duì)搞好大學(xué)生的思想道德工作有著重要的作用。

1.道德觀(guān)念以及價(jià)值觀(guān)念出現(xiàn)偏差。盡管，從表面上來(lái)看，大多學(xué)生都表現(xiàn)出積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，但是同時(shí)也隱藏著復(fù)雜多樣的觀(guān)念，嚴(yán)重的帶有明顯的功利色彩。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在某所高校，有很多學(xué)生偏向個(gè)人本位主義，有百分之六十左右的學(xué)生都以“利己不損人”為做人做事的原則，百分之二十左右的學(xué)生有“主觀(guān)為自己，客觀(guān)為別人”的相對(duì)合理利己主義的觀(guān)念，只有寥寥無(wú)幾的人才以無(wú)私奉獻(xiàn)為做人的原則[4]。這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)前大學(xué)生的思想道德價(jià)值觀(guān)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，亟待提高思想道德教育。

2.獨(dú)立自理能力比較差以及依靠性比較強(qiáng)。在當(dāng)前的校園里，出現(xiàn)很多這一類(lèi)的學(xué)生：心理承受能力比較差，不能夠正確的對(duì)待得與失，以及在學(xué)習(xí)或者是生活上遇到的困難；在學(xué)校的組織活動(dòng)中缺乏一定的組織能力、協(xié)調(diào)能力，并且我行我素，不考慮全局；生活上沒(méi)有規(guī)律，學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確的計(jì)劃；不能正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，時(shí)常出現(xiàn)自我封閉，往往心胸比較狹隘，導(dǎo)致同學(xué)室友之間矛盾重重。

3.理論知識(shí)往往很好，但是實(shí)踐能力相對(duì)較差。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多注重的是實(shí)踐能力，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論去分析問(wèn)題。學(xué)習(xí)馬克思列寧主義以及毛澤東思想的時(shí)候，不能夠運(yùn)用辯證的唯物主義方法去分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題，更別說(shuō)用鄧小平理論去認(rèn)識(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題了。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)后，仍然奉行“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”的原則，出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中不思進(jìn)取，忽視了當(dāng)前社會(huì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)的事實(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新精神，對(duì)人生比較迷茫，沒(méi)有找到以后的奮斗目標(biāo)[5]。更有一部分學(xué)生甚至厭惡學(xué)習(xí)，在大學(xué)上學(xué)也只是混個(gè)文憑，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

5.思想政治教育課的考試只是流于形式。大學(xué)生對(duì)于自身的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)于計(jì)算機(jī)以及英語(yǔ)的等級(jí)考試上，學(xué)生非常的重視，而對(duì)于像政治思想教育類(lèi)的科目《鄧小平理論》以及《毛澤東思想》的考試上只是流于形式，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到考試的前一周就突擊一下，應(yīng)付考試。這種情況嚴(yán)重制約學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)生思想政治教育

1.充分利用工商管理專(zhuān)業(yè)綜合性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)中常出現(xiàn)通貨膨脹的問(wèn)題，學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)分析造成通貨膨脹的原因以及造成的危害，讓學(xué)生明白通過(guò)拉動(dòng)內(nèi)需能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。例如，我國(guó)已經(jīng)加入到WTO中，面對(duì)國(guó)外的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我們國(guó)家該如何發(fā)展自身的經(jīng)濟(jì)呢，可以通過(guò)學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，來(lái)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際來(lái)開(kāi)拓市場(chǎng)，這樣一來(lái)就能夠使學(xué)生明白學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的重要性[6]。

2.堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。我們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理課程的時(shí)候，不僅僅是通過(guò)布置書(shū)面作業(yè)的形式來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，也可以嘗試用課堂討論、社會(huì)調(diào)查以及社會(huì)實(shí)踐的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。教師可以進(jìn)行案例教學(xué)，用實(shí)際的案例創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，舉辦一個(gè)企業(yè)管理層的模擬，讓一些學(xué)生扮演總經(jīng)理的角色，一部分學(xué)生扮演老板的角色，還有一些扮演員工的角色，通過(guò)這些角色的扮演，讓學(xué)生運(yùn)用權(quán)力以及設(shè)身處地來(lái)解決企業(yè)管理中的問(wèn)題，這樣一來(lái)，一方面培養(yǎng)了部分學(xué)生的管理能力，另一方面也使學(xué)生有高度的責(zé)任心。學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論時(shí)，可以通過(guò)課堂討論以及論文設(shè)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育。

3.通過(guò)講解經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的知識(shí)來(lái)宣傳中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解到中國(guó)社會(huì)主義階段的基本國(guó)情，怎樣建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，宣傳改革開(kāi)放的重大作用；對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育以及愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念以及為人民服務(wù)的理念；用鄧小平理論來(lái)武裝當(dāng)前學(xué)生的頭腦；培養(yǎng)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)，肯定不缺乏艱苦奮斗的企業(yè)家，通過(guò)這些著名的企業(yè)家給學(xué)生樹(shù)立榜樣，教育學(xué)生不要為了物質(zhì)生活而放棄艱苦奮斗的傳統(tǒng)，面向新世紀(jì)，把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理的職能，以及對(duì)管理者的要求來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）經(jīng)濟(jì)管理的職能主要包括組織、領(lǐng)導(dǎo)以及指揮，作為專(zhuān)業(yè)的管理人員，要有基本的組織能力以及協(xié)調(diào)能力，因此，學(xué)生在進(jìn)行鍛煉時(shí)，應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，改變不僅僅在英語(yǔ)上以及計(jì)算機(jī)上需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該在思想政治教育上好好學(xué)習(xí)，來(lái)適應(yīng)以后競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)形勢(shì)[7]。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及以后社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求上，已經(jīng)明確了學(xué)生的奮斗方向。教師在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生講解一些現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，改變不思進(jìn)取的現(xiàn)狀，避免考試中出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。（3）管理者必須具備技術(shù)技能。最基本的管理者應(yīng)該掌握與管理的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基本技能，使自己成為某一領(lǐng)域的精英，否則的話(huà)就很難領(lǐng)導(dǎo)下面的人員，讓別人信服于你。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，首先必須學(xué)好一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)思想道德的教育。（4）對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)需要具備好的人際交往能力。要能處理好上下層的關(guān)系，以及與客戶(hù)的關(guān)系，在進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)相互合作共同完成目標(biāo)的目的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)必須正確處理在學(xué)校的各種人際關(guān)系。

5.教師充分發(fā)揮教書(shū)育人的作用。與學(xué)生接觸最多的就是教師，教師要明確自己的職責(zé)，做好與學(xué)生的有效溝通，與學(xué)生建立感情，注重對(duì)學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，思想政治教育是一項(xiàng)重大的工程，這需要學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生自己共同努力，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展盡一分力。

[1]劉遠(yuǎn)琳.加強(qiáng)工商管理類(lèi)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的若干思考[J].大江周刊（論壇），2011，（3）：58-59

[2]李榮健.淺析個(gè)體價(jià)值在思想政治教育中的體現(xiàn)[J].管理學(xué)家，2009，（8）：658-659

[3]王永燦，黃東亞，楊柳.加強(qiáng)概念分析，提高高職思想政治理論課教學(xué)水平[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011，（6）：231-232

[4]王超，劉靜，行業(yè)背景高校特色工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)途徑探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（8）:72-73

[5]歐劍.成本論視野下的大學(xué)生思想政治教育研究[J].科教導(dǎo)刊，2010，（34）：374-375

[6]邱祥霞.新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治工作研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版)，2008，（4）：186-187

[7]唐捷.基于雙因素理論的大學(xué)生思想政治教育探析[J].考試周刊，2011，（26）：472-473