劉 芳

一、前言

因為生源及教學(xué)側(cè)重點等各個方面差異，英語教學(xué)一直都是高職院校頭疼問題，教學(xué)質(zhì)量始終不高。但是隨著社會對需求人才轉(zhuǎn)型，英語越來越重要，英語教學(xué)必須徹底分析學(xué)生實況，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,探索新的教學(xué)方式和手段。因此，從教學(xué)質(zhì)量角度研究高職院校的差異化英語教學(xué)具有實用價值。

二、提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的重要性

對于高職院校而言，因為生源都是高中成績相對稍差學(xué)生，自然大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)也較差。加之高職院校重在培養(yǎng)技術(shù)型人才，院校及學(xué)生都不太重視英語。但是隨著經(jīng)濟建設(shè)不斷發(fā)展，各行各業(yè)都迫切需要不同層次專業(yè)人才。尤其是高職院校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，更是深得用人單位所青睞，尤其是許多外企需要大量人才。但是很多高職院校并不重視英語教學(xué)質(zhì)量，致使一些外企招聘不了合適技術(shù)人才。有關(guān)部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從高職院校走出來的技術(shù)人才僅僅7%左右的人能夠熟練使用英語。由此可知，高職院校提升英語教學(xué)質(zhì)量非常重要。

并且隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，許多企業(yè)不僅僅從事國內(nèi)生意也逐漸涉入國外一些項目，因此在招聘人才時就會考慮到引進具備一定外語水平的技術(shù)人才。只有具備這些專業(yè)人才，才能夠確保企業(yè)生存與發(fā)展。由此可見，高職院校要發(fā)展只有培養(yǎng)出社會需求型人才，因此提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量勢在必行，更是社會發(fā)展必然趨勢。

三、基于教學(xué)質(zhì)量的高職院校差異化英語教學(xué)的意義

（一）差異化教學(xué)內(nèi)涵

所謂差異化就是從學(xué)生個性差異入手，滿足學(xué)生所需個別學(xué)習(xí)，進而在學(xué)生原有基礎(chǔ)上發(fā)展。差異化教學(xué)核心內(nèi)容就是把學(xué)生個別差異作為教學(xué)組成要素，依照學(xué)生不同水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格及興趣設(shè)計出差異化教學(xué)過程、內(nèi)容及成果，促進學(xué)生的英語水平發(fā)展。

（二）應(yīng)用差異化教學(xué)價值意義

1.差異化教學(xué)體現(xiàn)出人本價值。通過差異化教學(xué)能夠有利于每一個學(xué)生最大限度發(fā)展，同時也是尊重學(xué)生個性差異與追求發(fā)展所需。在高職院校進行差異化英語教學(xué)首先要體現(xiàn)出人本價值，滿足學(xué)生讀書期間的個性化發(fā)展所需。在教學(xué)中展示差異化，教師應(yīng)該了解與分析學(xué)生個性、思維、興趣、能力及專長與價值觀念，還要了解學(xué)生本人是否有特殊情況，從各個方面引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與欲望。同時通過教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性及創(chuàng)造性，滿足學(xué)習(xí)培養(yǎng)個人目標所需。

2.是因材施教，提升英語教學(xué)質(zhì)量的需要。所謂因材施教就是教師根據(jù)學(xué)生實況，安排教學(xué)深度、進度及廣度以適合學(xué)生知識水平與接受能力，還考慮到學(xué)生自身個性特征與個性差異，盡可能發(fā)展每個學(xué)生的才能品行。因材施教不僅僅屬于我國教學(xué)經(jīng)驗結(jié)晶，也是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)該堅持的重要原則，具有較大現(xiàn)代價值。也只有因材施教才能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才。前面說過，目前高職院校培養(yǎng)人才上更應(yīng)該注重提升英語教學(xué)質(zhì)量，因此在英語教學(xué)上高職院校更需要差異化教學(xué)，因材施教。

四、基于教學(xué)質(zhì)量的高職院校差異化英語教學(xué)實施

在高職院校進行差異化英語教學(xué)是發(fā)展必然趨勢，筆者從提升教學(xué)質(zhì)量角度、尊重學(xué)生個體差異原則入手，提出了差異化教學(xué)措施。

（一）差異化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生自身潛力

高職院校英語教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生英語不同程度、不同學(xué)習(xí)方法、不同學(xué)習(xí)要求進行調(diào)整，通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)最高效、最大限度的學(xué)習(xí)效果。在差異化英語教學(xué)中關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系著該教學(xué)方法的成敗，因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上就要本著匹配策略原則。要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗與理解水平，安排合適教學(xué)內(nèi)容，并且要適當(dāng)安排一些多樣性與挑戰(zhàn)性內(nèi)容。

1.依據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)。按照不同層次學(xué)生制定出不同類型學(xué)習(xí)任務(wù)，還要給學(xué)生提供各種渠道參與教學(xué)。比如對于英語水平比較差學(xué)生可以適當(dāng)要求他們背誦一些段落或經(jīng)典小短文，而英語基礎(chǔ)較好學(xué)生可以安排他們參與一些具備挑戰(zhàn)性的討論題或者辯論題。教學(xué)設(shè)計上要具備多樣性、針對性及挑戰(zhàn)性，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)生英語主動性與積極性。

2.依照學(xué)生興趣設(shè)計教學(xué)活動。教學(xué)活動在英語教學(xué)中非常關(guān)鍵，但是設(shè)計教學(xué)活動必須要根據(jù)學(xué)生不同興趣來設(shè)計。比如喜歡音樂學(xué)生就應(yīng)該給他們推薦一些經(jīng)典英文歌曲，而喜歡電影學(xué)生就推薦一些英文電影與影星，而愛好游戲?qū)W生就應(yīng)該收集一些游戲詞句等。這些設(shè)計都要求教師全面了解學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)分析，精心設(shè)計每一個教學(xué)活動，讓所有學(xué)生都能夠參與進來并具有表現(xiàn)機會，不同程度提升學(xué)生英語水平。

3.依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計彈性的學(xué)習(xí)目標。事實上同樣教學(xué)目標不一定所有學(xué)生都適合，因此就需要挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)英語內(nèi)動力，并且依據(jù)學(xué)生英語水平與學(xué)習(xí)差異設(shè)計多層次彈性學(xué)習(xí)目標。在實施彈性化的教學(xué)目標時，教師備課前就要吃透教材理解大綱，同時還要明確所教學(xué)生不同層次具備什么需求。這樣設(shè)計出的任務(wù)、活動學(xué)生才會感興趣，只有對所從事感興趣才可以激發(fā)潛能，一旦學(xué)生完成了能力范圍之外的任務(wù)不僅僅提升了他們的自信心，還會提高他們學(xué)習(xí)欲望。

（二）設(shè)計差異化授課方式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展

差異化英語教學(xué)，依據(jù)不同教學(xué)目標、不同學(xué)生心理特征及與知識基礎(chǔ)，靈活安排和學(xué)生水平相適應(yīng)教學(xué)方式，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。事實上，高職院校大部分學(xué)生英語水平都不好，自然也就極少人具備自主學(xué)生的習(xí)慣，因此培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力對提升學(xué)生英語水平非常重要。采用這種教學(xué)方式，就需要提前給學(xué)生安排好預(yù)習(xí)新課任務(wù)，還要給他們安排一些問題，讓學(xué)生帶著疑問預(yù)習(xí)以及課堂聽課。在課后還要適當(dāng)布置一些閱讀練習(xí)，并且要定期對課后閱讀情況進行檢查?，F(xiàn)在學(xué)生基本上都愛好上網(wǎng)，因此教師要正確引導(dǎo)他們合理利用網(wǎng)絡(luò)資源與英語資料擴展視野。通過各種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)就能夠提高英語能力。采用這種教學(xué)模式上，也不能夠任由學(xué)生自己安排，教師必須要給他們正確指導(dǎo)，因為很多學(xué)生適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式，一下子進行自主學(xué)習(xí)就會摸不著頭緒，教師給予指導(dǎo)就能夠彌補這種不足。

2.應(yīng)用彈性分組教學(xué)方式。事實上，差異化英語教學(xué)中主要形式就是彈性分組教學(xué)，采用這種教學(xué)方法給學(xué)生一種歸屬感，不但培養(yǎng)了團隊精神還保障學(xué)生建立自信心。通過團隊之間合作學(xué)習(xí)，能夠有效發(fā)揮學(xué)生專長，互相協(xié)作共同進步，通過實現(xiàn)團隊目標提升學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果。彈性分組評價標準主要是以小組作為基本單位，即是參照小組的總成績給予獎勵教學(xué)策略。教師在分組時，要依據(jù)學(xué)生能力、興趣、合作程度等各種角度，并考錄到學(xué)生個人意愿。學(xué)習(xí)活動主要是以分組、個別提問及分組討論幾個步驟，這樣就能夠給基礎(chǔ)稍差學(xué)生提供回憶、思考以及向別人學(xué)習(xí)機會，有效消除學(xué)生對英語所產(chǎn)生的畏懼，提升了英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)用小組調(diào)查法教學(xué)方式。所謂小組調(diào)查法就是小組合作討論、探究與設(shè)計有機結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方式也是差異化英語教學(xué)中重要方式之一。應(yīng)用這種方式時教師要依據(jù)既定學(xué)習(xí)任務(wù)，和小組成員的愛好、性格及學(xué)習(xí)興趣等，把各項學(xué)習(xí)任務(wù)落到每個學(xué)生身上。學(xué)生開始實施課外調(diào)查及走訪等各種方式調(diào)查及搜資料，等調(diào)查結(jié)束之后各個成員將資料整合，同時還要推薦一名代表用英語將調(diào)查過程介紹，彼此交流調(diào)查的經(jīng)驗及展示調(diào)查結(jié)果，之后科學(xué)評價各組成果。

（三）設(shè)計差異化英語測試方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

要提升英語教學(xué)質(zhì)量，僅僅通過差異化英語教學(xué)肯定不夠，還必須要重視差異化測試方式，這也是提升高職院校差異化教學(xué)必然要求。差異化測試方式不但包含期末考試成績，還包含平常測試及平常表現(xiàn)，而且要適當(dāng)提高平常成績所占據(jù)比例。這樣才能夠更好激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，有效避免出現(xiàn)單一評價模式而產(chǎn)生偶然結(jié)果。平常成績應(yīng)該包含課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)等各個方面，而且各個方面所占比例也應(yīng)該有所差異。對于教師而言，記載好學(xué)生日常表現(xiàn)有助于教師從授課中不斷反思與改進教學(xué)方法，進而從源頭上提升英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在實施中還要考慮到學(xué)生情感訴求。從實踐可知，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上存在差異大約25%因素都是情感特征所確定。例如重視英語的程度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及自信心等等，這些教師都要深入了解，認真研討，準確進行定位，只有這樣才能夠給學(xué)生更多幫助。

五、結(jié)束語

在新形勢下，高職院校的英語教育中要培養(yǎng)出符合社會需求人才，就一定要打破傳統(tǒng)教育模式，重視學(xué)生的多樣化、個性化發(fā)展。因此要提升教學(xué)質(zhì)量，要實施差異化英語教學(xué)，因材施教采用相應(yīng)教學(xué)策略，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校英語教學(xué)目標，推動高職院校發(fā)展。

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