袁以明，何照清，趙天鵬，連升炯

基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究和實踐

袁以明，何照清，趙天鵬，連升炯

大學(xué)生第二課堂主要指除了第一課堂教學(xué)活動以外的科研、競賽、開放性實驗、課題研究以及社會實踐等學(xué)習(xí)活動，是培養(yǎng)當(dāng)代創(chuàng)新型大學(xué)生的有效途徑，同時也是對第一課堂的有益補(bǔ)充。根據(jù)目前大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)與年級段的特點，分析了四種基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提出了人才培養(yǎng)的體系建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新方法，著重進(jìn)行了基于第二課堂的人才培養(yǎng)實踐途徑創(chuàng)新方法的研究，并初步給出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式質(zhì)量監(jiān)控和評價體系建設(shè)方案。

第二課堂；培養(yǎng)模式；實踐研究；創(chuàng)新人才

袁以明/杭州電子科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院助教，碩士（浙江杭州310018）；何照清/杭州電子科技大學(xué)講師（浙江杭州310018）；趙天鵬/杭州電子科技大學(xué)助教，碩士（浙江杭州310018）；連升炯/杭州電子科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院學(xué)工辦主任，講師，碩士（浙江杭州 310018）。

一、引言

隨著我國教育體制的深入變革和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一方面高校培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加，就業(yè)形勢也變得非常嚴(yán)峻，另一方面用人單位人才難求，求賢若渴，抱怨人才缺乏，不能滿足單位的發(fā)展，這種矛盾很大程度上與我國目前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的局限性相關(guān)[1]。目前我國培養(yǎng)的大學(xué)本科生雖具有相對扎實的基礎(chǔ)知識，但實際操作能力和創(chuàng)新能力較弱，創(chuàng)新精神不足等現(xiàn)象也普遍存在，遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的要求，因此進(jìn)行基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究和實踐變得具有非常大的實際意義。

二、基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)院專業(yè)和各個年級學(xué)習(xí)階段的特點，設(shè)置不同的第二課堂。第二課堂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式主要分為全方位的創(chuàng)新引領(lǐng)階段、基本的創(chuàng)新培育階段、扎實的創(chuàng)新實訓(xùn)階段和全面的創(chuàng)新實踐階段。其針對的對象分布在大一至大四各個年級。

（一）全方位的創(chuàng)新引領(lǐng)階段

針對的對象主要是大一同學(xué)，主要的目的就是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐的熱情，讓學(xué)生熟悉學(xué)校以及學(xué)院的科技競賽特色和現(xiàn)有資源，了解創(chuàng)新創(chuàng)造的途徑以及創(chuàng)新思維的培育過程，為今后的創(chuàng)新實踐打下思想基礎(chǔ)[2]。采取的具體培養(yǎng)方式和活動主要有走進(jìn)實驗室活動、參觀校企合作的企業(yè)、校友講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、青年志愿者活動、演講賽、辯論賽等。

（二）基本的創(chuàng)新培育階段

針對的對象主要是大二同學(xué)，主要目的就是使學(xué)生深入科研、競賽和創(chuàng)造實踐之中，培養(yǎng)設(shè)計科研競賽必備的實踐能力，夯實創(chuàng)新能力的基本功；形成自主學(xué)習(xí)、自主研究的模式。采取的具體培養(yǎng)方式和活動主要有積極參加由各類科技型社團(tuán)組織的科技培訓(xùn)、參加學(xué)校的問鼎講座、寒暑假社會實踐、機(jī)械設(shè)計大賽等學(xué)科競賽、參加教師研究生課題研究、院內(nèi)立項、“機(jī)械達(dá)人”系列競賽等。

（三）扎實的創(chuàng)新實訓(xùn)階段

針對的對象主要是大三同學(xué)，主要目的就是備戰(zhàn)各類創(chuàng)新競賽，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，為以后工作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生熟悉校院各類競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實際動手能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。具體培養(yǎng)方式與活動有參與開放式實驗室、積極申報新苗計劃、校學(xué)生科學(xué)研究基金立項、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“濠泰杯”大學(xué)生機(jī)械綜合競賽等。

（四）全面的創(chuàng)新實踐階段

針對的對象主要是大四同學(xué)，主要任務(wù)是參加各類實踐、實習(xí)，重點推進(jìn)卓越工程師計劃進(jìn)程，使學(xué)生在實戰(zhàn)中認(rèn)識科技的重大作用以及創(chuàng)新、創(chuàng)意的巨大效益，掌握一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新研發(fā)能力，形成卓越的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)方式與活動主要有，畢業(yè)設(shè)計、開放式實驗室研究、深入卓越工程師培養(yǎng)計劃的校企合作企業(yè)中實習(xí)、參加（SYB）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等。

三、基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐途徑創(chuàng)新

原有的基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐途徑主要是學(xué)生課外綜合設(shè)計性試驗、實物開發(fā)與制作、系列競賽類、參與教師或者研究生的實踐性課題、各種形式的創(chuàng)造以及社會實踐性課題的研究與實踐，形式固定，品類單一，且分類不夠明確。

本課題研究的基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐途徑，主要包含科研競賽類第二課堂、開放式實驗室類第二課堂、卓越工程師計劃類第二課堂、課題研究實踐性第二課堂和社會實踐類第二課堂。進(jìn)行了科學(xué)分類、有機(jī)整合。

（一）基于科研競賽類第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐[3]

由于高校以及社會的高度關(guān)注，大學(xué)生科研競賽活動已經(jīng)有了很大的發(fā)展，各科類的大學(xué)生科研競賽活動已經(jīng)有了一定的平臺和載體，高校與各級教育管理部門在不斷豐富大學(xué)生科研競賽的活動，也初步形成了大學(xué)生科技競賽活動的開展和引導(dǎo)模式。但該項工作在實際運行過程中，因受高校教師的科研氣氛、學(xué)生自主科研興趣、科技創(chuàng)新的梯隊建設(shè)和指導(dǎo)教師配套政策的影響，使得這項工作尚未形成理性共識和可操作性的運作模式。

大學(xué)生的科研競賽活動平臺主要包括基礎(chǔ)學(xué)術(shù)平臺、科研訓(xùn)練計劃平臺和學(xué)術(shù)科技競賽平臺三大類。

（二）基于開放性實驗類第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐

開放性實驗教學(xué)是傳統(tǒng)實驗教學(xué)的延伸，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、自主能力的重要手段，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。2011年，我校組建了“開放式實驗室”，學(xué)生以及設(shè)備的安全是重中之重以及開放式的特點，對于培育創(chuàng)新型人才起著舉重輕重的作用。

但在當(dāng)前開放性實驗室的實施情況來看，還存在許多不盡如人意的方面，如對開放實驗的理解還很不全面，開放性實驗室的信息化建設(shè)嚴(yán)重落后，開放實驗的普及面還很窄，學(xué)生的受益面還很小，同時更為嚴(yán)重的是還存在不同程度的安全隱患。因此開放性實驗室的管理模式創(chuàng)新，主要是開放性實驗室管理的理念創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。

（三）基于卓越工程師計劃類第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐

精心設(shè)置卓越工程師企業(yè)學(xué)習(xí)階段的訓(xùn)練課題和訓(xùn)練內(nèi)容。卓越工程師計劃的學(xué)習(xí)效果是決定卓越工程師培養(yǎng)計劃成敗的關(guān)鍵因素之一。針對注塑機(jī)械及模具、精密機(jī)械、船港機(jī)械三個不同專業(yè)方向,確定以杭州下沙企業(yè)為主的注塑機(jī)械實習(xí)基地、以縉云帶鋸床與特色機(jī)械裝備企業(yè)為主的精密機(jī)械實習(xí)基地、以舟山船港機(jī)械企業(yè)為主的船港機(jī)械實習(xí)基地。

這種在實習(xí)基地的卓越工程師計劃的學(xué)習(xí)，是基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐方式重要的組成內(nèi)容。

（四）基于課題研究實踐類第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐

基于課題研究的實踐教學(xué)是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有十分重要的意義。但問題的關(guān)鍵是如何讓大學(xué)生參與課題、熱愛研究。

我校堅持以實施創(chuàng)新教育為主線，加強(qiáng)研究生、本科生之間的科研合作，以及實行并落實本科生導(dǎo)師制，使本科生盡快地參與到老師的課題中來。與此同時，學(xué)院適時跟蹤機(jī)械類專業(yè)的社會需求、就業(yè)去向，分析人才培養(yǎng)鏈、人才供應(yīng)鏈，通過實踐、總結(jié)和改進(jìn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（五）基于社會實踐類第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐

社會實踐類的第二課堂主要是讓學(xué)生走進(jìn)社會，在社會中成長，在社會中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種人文精神。目前的課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，有偏重于工科創(chuàng)造的趨向，人文精神的創(chuàng)新重視程度需進(jìn)一步加強(qiáng)。必須積極鼓勵與引導(dǎo)大學(xué)生參與寒、暑假社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)文化創(chuàng)新精神、管理創(chuàng)新精神和體系創(chuàng)新精神。

四、基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式質(zhì)量監(jiān)控和評價體系建設(shè)

在探索、實踐和總結(jié)的基礎(chǔ)上，逐步建立集課題實踐性學(xué)習(xí)保障、內(nèi)容和質(zhì)量監(jiān)控于一體的“模塊化、項目式”的基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系[4]。

質(zhì)量監(jiān)控體系以專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)生科研競賽為核心，以動手能力和創(chuàng)新能力全面提高為目的。根據(jù)專業(yè)、年級梯度和研究方向選擇項目。以興趣為前提、以項目為驅(qū)動，促進(jìn)競賽的全面開展，并以賽促學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[5]。

建立的評價體系主要包括以下三個方面。

1．競賽獲獎面和獲獎等級考核。結(jié)合學(xué)生競賽覆蓋面，學(xué)生科研競賽獲獎面以及獲獎等級，可以很好的評價基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

2．卓越工程師計劃實施結(jié)果考核。實習(xí)結(jié)束后，安排實習(xí)教學(xué)驗收匯報會，組織實習(xí)教學(xué)驗收，對教學(xué)效果做出評估，并以此作為評價該實習(xí)基地（企業(yè)）能否繼續(xù)承擔(dān)實習(xí)教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。根據(jù)實習(xí)方案、實施計劃的內(nèi)容和要求組織考核驗收。主要考核指標(biāo)包括學(xué)生實習(xí)項目質(zhì)量、學(xué)生實習(xí)實驗報告或研究報告、學(xué)生考勤情況、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)、評估意見等。

3．開放式實驗項目考核。在開放性實驗中和實驗后進(jìn)行項目結(jié)題驗收和答辯匯報制，具體成績包括出勤、項目組協(xié)作情況、儀器使用情況、基本技能、答辯情況、綜合素質(zhì)等方面。通過對項目的驗收、反饋、答辯、匯報、激勵和評價，形成以評促學(xué)的動力機(jī)制。

五、結(jié)束語

總的來說，目前高校都已經(jīng)發(fā)展并初步規(guī)范了一些第二課堂，但是這些第二課堂并沒有得到科學(xué)分類，進(jìn)行體系化建設(shè)。論文初步分析了四種基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，重點研究了科研競賽類、開放性實驗類、卓越工程師計劃類、課題研究實踐類和社會實踐類的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐方法。在研究基于第二課堂的創(chuàng)新型人才指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)方面，因為涉及到青年教師校外掛職鍛煉，以及通過共建創(chuàng)新平臺、實驗室、實習(xí)基地提高教師的技術(shù)開發(fā)能力，在實際推進(jìn)過程中遇到了一定得問題。

：

[1]羅偉.探索第二課堂教育模式，推進(jìn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].北京教育（德育），2009（Z1）

[2]楊杏芳，李水平.培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大學(xué)素質(zhì)教育的基本任務(wù)[J].高等教育研究，2000（3）

[3]袁以明,連升炯.大學(xué)生科研競賽活動開展和引導(dǎo)模式研究．求是與提高——高校黨建與思想政治教育研究[J].2012（108）

[4]楊振斌等.探索與創(chuàng)新：研究生思想政治教育工作思考[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2008：114

[5]武曉峰.學(xué)術(shù)第二課堂：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地[J].學(xué)位與研究生教育，2010（7）

本項目為杭州電子科技大學(xué)2012年度黨建與思想政治教育研究項目，項目編號：201220

G64

B

1671-6531（2013）16-0102-02

責(zé)任編輯：何 巖