劉 鑫，蘇 燕

劉鑫/東北石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士（黑龍江大慶163318）；蘇燕/東北石油大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師（黑龍江大慶163318）。

一、石油高校公共藝術(shù)課程開展的現(xiàn)狀

當(dāng)前，以科技為先導(dǎo)、以經(jīng)濟(jì)為中心的綜合國力競爭不斷加劇，新科技革命的影響加深，經(jīng)濟(jì)信息化加速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化特征日益顯現(xiàn)，培養(yǎng)積極創(chuàng)新的綜合型人才成為我國高等院校的重任。石油高校圍繞著石油資源設(shè)置專業(yè)，以工科為主，人才培養(yǎng)模式多以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，為國家培養(yǎng)了大批石油人才，正在朝著綜合型大學(xué)發(fā)展。如中國石油大學(xué)，東北石油大學(xué)，西南石油大學(xué)，西安石油大學(xué)等院校，突破了原有的石油特色專業(yè)，開辦了中文、外語等人文專業(yè)，同時(shí)在公共選修課上也擴(kuò)展了音樂、文學(xué)、攝影等多方面藝術(shù)課程。當(dāng)前多數(shù)石油高校轉(zhuǎn)換辦學(xué)思路，處于綜合型大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，正在朝著人文與科技互滲教育目標(biāo)前進(jìn)，但是也存在一些不足之處。

第一，部分石油高校對人文與科技的互滲-融合教育理論研究不足，忽視了公共藝術(shù)課程規(guī)范性建設(shè)問題。只重視技能的訓(xùn)練，缺乏審美及人的全面的發(fā)展培養(yǎng)，重科技、輕人文的現(xiàn)象多有存在。實(shí)施人文與科技互滲教育是一項(xiàng)長期的目標(biāo)工程，僅靠幾個(gè)新辦人文專業(yè)或者數(shù)十門公共藝術(shù)選修課是難以實(shí)現(xiàn)的。

第二，公共藝術(shù)選修課程設(shè)置缺乏體系性。雖然石油高校都開設(shè)了公共藝術(shù)選修課程，但大多數(shù)院校的公共藝術(shù)課程都是根據(jù)現(xiàn)有教師的個(gè)人所長而設(shè)置，比如聲樂專業(yè)教師開設(shè)聲樂課，中文專業(yè)教師開設(shè)古詩詞鑒賞，擅長書法的教師開設(shè)書法課等等，課程設(shè)置少且內(nèi)容單一。學(xué)生選課的時(shí)候沒有得到良好的課程體系指導(dǎo)，公共藝術(shù)選修課成了另一種形式的興趣愛好課。

第三，多數(shù)石油高校對公共藝術(shù)課程缺乏有效的制度保障，教師藝術(shù)素養(yǎng)有待提高。由于投入經(jīng)費(fèi)不足，相比石油專業(yè)教師，公共藝術(shù)課教師幾乎沒有外出進(jìn)修、校級交流等項(xiàng)目。石油高校藝術(shù)人才相對缺乏，某些公共藝術(shù)課程教師自身藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)不高，甚至讓沒有藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)背景，只是有藝術(shù)特長愛好的人員從事教學(xué)工作。一些科班出身的藝術(shù)專業(yè)教師多年缺乏自我學(xué)習(xí)、自我提高認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)陳舊，教學(xué)形式呆板，教學(xué)方法滯后，教學(xué)效果不理想。

二、公共藝術(shù)課程規(guī)范化是推動(dòng)人文科技互滲教育的重要途徑

公共藝術(shù)課程是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)人文與科技互滲教育的重要途徑。《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（2001——2010年）指出“通過藝術(shù)類課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。在藝術(shù)類課程的開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的選擇上,高等學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際,努力創(chuàng)造條件,開設(shè)各種藝術(shù)類選修和限定性選修課程,滿足學(xué)生的不同需求?！盵1]石油高校作為我國培養(yǎng)石油人才的特色高等院校，在積極開展人文與科技互滲教育中必然要結(jié)合實(shí)際，努力提高公共藝術(shù)課程的教育效果和作用，加強(qiáng)公共藝術(shù)課程規(guī)范化建設(shè)。公共藝術(shù)課程的規(guī)范化建設(shè)要深化教育教學(xué)改革，重視課程建設(shè)和教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平，抓好“精品課”建設(shè)，做好教學(xué)評估工作。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

公共藝術(shù)課程規(guī)范化建設(shè)中師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。面對石油高校公共藝術(shù)教育師資不足的現(xiàn)狀,首先，要加快引進(jìn)優(yōu)秀的公共藝術(shù)教育人才。一門精品課不是一朝一夕就能打造成的，需要教師長時(shí)間地錘煉，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，要求教師具有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)要求擔(dān)任課程建設(shè)的教師具有較高的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力，因此，要注重引進(jìn)人才的學(xué)歷層次、教學(xué)能力和愛崗敬業(yè)精神。此外，石油高校要自主加強(qiáng)培養(yǎng)已有教師，多形式、多層次、多渠道地培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)公共藝術(shù)教師攻讀碩士、博士學(xué)位,支持公共藝術(shù)教師參加校際交流、訪問考察等活動(dòng)。從事公共藝術(shù)教學(xué)的教師要提高認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的全面修養(yǎng)，不斷地向各類學(xué)科領(lǐng)域的深度和廣度進(jìn)軍，以確保公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如北京大學(xué)和上海交通大學(xué)多次舉辦高?！敖豁懸魳氛n教師培訓(xùn)班”，來自全國各個(gè)省市的多所高校千余名教師，較全面地學(xué)習(xí)了音樂美學(xué)、音樂欣賞、中國文學(xué)、文藝?yán)碚摰人囆g(shù)及人文學(xué)科的課程，為更好地從事公共藝術(shù)教育事業(yè)打下了良好的根基。部分已設(shè)置有人文、藝術(shù)等專業(yè)學(xué)科的石油高?？梢猿浞掷帽拘Ｒ延匈Y源，邀請聘用專業(yè)教師承擔(dān)公共藝術(shù)課程，還可以聘用社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體的藝術(shù)家參與本校的公共藝術(shù)教育活動(dòng),從而補(bǔ)充本校藝術(shù)教師的不足。

（二）構(gòu)建規(guī)范的公共藝術(shù)課程體系

緊緊圍繞人文與科技互滲教育的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建規(guī)范的公共藝術(shù)課程體系。近幾年來，各石油高校開設(shè)的公共藝術(shù)課程對在校大學(xué)生在文學(xué)、音樂、美術(shù)等方面進(jìn)行專業(yè)的教育和指導(dǎo)，學(xué)生的人文素質(zhì)明顯提高。但總體上講，課程的設(shè)置還缺乏整體考慮，尚未形成規(guī)范化的體系。課程體系建設(shè)作為深化教學(xué)改革的核心，應(yīng)緊緊圍繞人文與科技互滲教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，真正使學(xué)生通過循序漸進(jìn)地教學(xué)過程，全面提高綜合能力和藝術(shù)素質(zhì)。

一個(gè)規(guī)范的課程體系，必須有一支隊(duì)伍長期堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法手段、精心編寫和完善教材，經(jīng)過長時(shí)間的積累優(yōu)化，才能使其規(guī)范化。公共藝術(shù)教育不同于專業(yè)的藝術(shù)教育，它的課程內(nèi)容不僅有音樂、舞蹈、美術(shù)，還要有文學(xué)、歷史、美學(xué)及其他人文學(xué)科的知識(shí)。當(dāng)然，課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，而音樂作為一門綜合的交叉學(xué)科涉及了文學(xué)、歷史、建筑等多項(xiàng)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)成為公共藝術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科課程。例如，南京大學(xué)的陳曉艷老師曾經(jīng)提出音樂素質(zhì)教育課程體系的建立，根據(jù)“音樂基礎(chǔ)知識(shí)”的內(nèi)容要求，開設(shè)“基礎(chǔ)音樂理論”和“音樂簡史”兩門課程，主要講授識(shí)譜、基礎(chǔ)樂理知識(shí)和中外音樂史知識(shí)；根據(jù)“音樂作品鑒賞”的內(nèi)容要求，開設(shè)“交響音樂作品賞析”、“民族器樂基礎(chǔ)與賞析”等課程，主要講授各種音樂作品的鑒賞知識(shí)；根據(jù)“音樂藝術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容要求，開設(shè)“聲樂”、“鋼琴”等實(shí)踐課程，讓學(xué)生參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。[2]

（三）加強(qiáng)公共藝術(shù)精品課程的建設(shè)

加強(qiáng)公共藝術(shù)精品課程的建設(shè)，促進(jìn)公共藝術(shù)課程的規(guī)范化?！度珖鴮W(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》（2001——2010年）中指出，“要重視和加強(qiáng)高校藝術(shù)教育教學(xué)的管理和研究，逐步使藝術(shù)課教學(xué)規(guī)范化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，力爭經(jīng)過3-5年時(shí)間，推出一批質(zhì)量較高、特色鮮明的藝術(shù)類課程”。[1]精品課程是我國高等教育對課程建設(shè)提出的最高標(biāo)準(zhǔn)與努力方向。相比石油高校工科專業(yè)課程，公共藝術(shù)精品課程則應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的重點(diǎn)突出自身特色，如史論類課程、欣賞類課程、表演實(shí)踐課程等都可以打造出精品課程。精品課程建設(shè)重點(diǎn)在于形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，它可以發(fā)揮名師優(yōu)勢，可以使用原創(chuàng)型精品教材，可以具有極富特色的教學(xué)藝術(shù)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等等?？傊菜囆g(shù)精品課程應(yīng)當(dāng)具有較高的學(xué)術(shù)水平、較強(qiáng)的學(xué)科實(shí)力和優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，公共藝術(shù)精品課程應(yīng)當(dāng)積極吸收世界科技、文化的最新成果，以適應(yīng)高等教育國際化的趨勢。

精心打造公共藝術(shù)精品課程，滿足人文藝術(shù)教育的根本要求。當(dāng)前，我國各高校幾乎都開設(shè)了音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂欣賞、音樂簡史、古詩詞鑒賞、書法等公共藝術(shù)基礎(chǔ)課。但作為普通高等院校所開設(shè)的一門必修課程或者選修課程而言，短短的32學(xué)時(shí)只能泛泛地講述，甚至某些內(nèi)容僅僅一帶而過。在短時(shí)間給學(xué)生灌輸大量藝術(shù)知識(shí)，學(xué)生一時(shí)間難以消化、理解，容易挫傷學(xué)生的興趣和積極性，無法達(dá)到人文藝術(shù)教育的根本要求，因此，加強(qiáng)公共藝術(shù)精品課程建設(shè)尤為重要。如北京大學(xué)的嚴(yán)寶瑜教授開設(shè)的音樂公共選修課 《貝多芬專題》，每學(xué)期都有350余人選課。當(dāng)然這個(gè)數(shù)據(jù)還不包括出于對藝術(shù)的熱愛前來聽課而不要學(xué)分的學(xué)生?？梢?，一個(gè)精心設(shè)計(jì)，全新打造的精品課程，即使是一個(gè)學(xué)期的課時(shí)也能夠講解充分，講解透徹、使學(xué)生深入理解人物及其作品的藝術(shù)風(fēng)格流派及其特征。

（四）開展科學(xué)的課程評估工作

開展科學(xué)的課程評估工作，促進(jìn)石油高校公共藝術(shù)課程規(guī)范化建設(shè)的不斷深化和完善。高校課程評估是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是重要的教學(xué)總結(jié)及交流活動(dòng)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。只有建立、健全課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的評估體系，才能確保人文與科技互滲教育的質(zhì)量。

首先，要做到嚴(yán)格申報(bào)和評審公共藝術(shù)課程。為有效地開展人文與科技互滲教育，加強(qiáng)公共藝術(shù)課程建設(shè)的規(guī)范化，在每次開設(shè)新課之前，學(xué)校都要明確規(guī)定申報(bào)條件及要求，并組織專家組對所申報(bào)課程的任課教師進(jìn)行試講評審，并在公開、公正、公平的原則下公布評審結(jié)果。其次，為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要組織專家組對公共藝術(shù)課程進(jìn)行中期檢查，不僅對課堂教學(xué)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評估，還要廣泛聽取學(xué)生意見，聽課的學(xué)生普遍認(rèn)為該課程生動(dòng)精彩，獲益匪淺，則是優(yōu)質(zhì)課程的首要確定因素。

綜上所述，公共藝術(shù)課程規(guī)范化的建設(shè)是推動(dòng)石油高校人文與科技互滲教育的重要途徑。諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呃钫涝赋觯骸翱茖W(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，他們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”。[3]人文與科技的綜合力量毋庸置疑，人文與科技互滲教育新模式必將成為我國石油高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。只有切實(shí)提高公共藝術(shù)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，才能全面保障人文與科技互滲教育新模式順利展開，為國家持續(xù)培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新型石油人才。

[1]教育部關(guān)于印發(fā) 《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001——2010 年)》的通知［S］.教育部政報(bào) ,2002，6：252-257，24-27

[2]陳曉艷.略論普通高校音樂素質(zhì)教育的內(nèi)容與課程體系的建設(shè)[J].中國音樂教育，2002(12)：8-10

[3]羅良清.理工科大學(xué)公共藝術(shù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué))，2013(4)

[4]朱魯軍.加強(qiáng)藝術(shù)類精品課程建設(shè)搞好高等學(xué)校藝術(shù)教育［J］.教育理論與實(shí)踐，2006(12)：52-53