楊詠梅

法語是使用十分廣泛的語種?，F(xiàn)今全世界大約有8700萬人把它作為母語，超過2億人使用它，學(xué)習(xí)法語的人數(shù)日益龐大，目前接近1100萬人。學(xué)法語，聽說是個(gè)根本。一門語言的學(xué)習(xí)單靠死記硬背，孤立地學(xué)語法、句型，是學(xué)不好的。因?yàn)檎Z言是活的，要在聽說的運(yùn)用中來把握，能流利地表達(dá)才算是真正地精通了這門語言。只有多聽多說多運(yùn)用，才能逐步培養(yǎng)這門語言所需要的思維表達(dá)習(xí)慣和方式。也只有多聽多讀，才能有語感，才能將法語運(yùn)用自如。為此，近年來，筆者把培養(yǎng)與提高學(xué)生聽說能力作為法語教學(xué)的重中之重，通過樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力等方面來培養(yǎng)與提高學(xué)生法語聽說能力。

一、目前法語教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

1.膽怯畏難，缺乏信心。膽怯畏難是初學(xué)法語者很容易出現(xiàn)的一種情緒。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，最開始我們會(huì)學(xué)習(xí)法語的35個(gè)音素，其中有一些因素的發(fā)音部位是我們講漢語時(shí)不會(huì)用到或很少用到的，學(xué)生很難準(zhǔn)確發(fā)音；在朗讀方面，法語中有大量需要聯(lián)誦、連音的情況，再加上法語的語速要求相對(duì)來說也是比較快的，這一系列的不同與要求很容易讓初學(xué)者產(chǎn)生膽怯畏難情緒，不敢開口去講，生怕出錯(cuò)，甚至失去繼續(xù)學(xué)好法語的信心。

2.孤立記憶，難以活用。學(xué)生只停留在對(duì)詞匯及知識(shí)點(diǎn)的孤立記憶、被動(dòng)模仿和機(jī)械練習(xí)層面，在實(shí)際交往的過程中，很難將所學(xué)的語言知識(shí)在所提供的場(chǎng)景下進(jìn)行有效應(yīng)用，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)思想中存在重讀寫，輕聽說，重書面語言，輕口頭語言的傾向，很容易出現(xiàn)“出口難”，“啞巴法語”的現(xiàn)象。經(jīng)常有法語考試成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生反映，在實(shí)際會(huì)話中，腦筋轉(zhuǎn)不過彎來。比如表達(dá)一個(gè)句子，學(xué)生要考慮單詞的選擇，動(dòng)詞的變位，句式的選擇，各種各樣的配合問題等等，感覺就像“山路十八彎”。其實(shí)這都是我們平時(shí)對(duì)所學(xué)語言知識(shí)缺少經(jīng)常性地靈活運(yùn)用所導(dǎo)致的。

3.思維定勢(shì)，文化差異 。漢語與法語在句法結(jié)構(gòu)上還是有明顯不同的。 如漢語說“我愛你”，法語則是“Jet’aime”，按單詞順序逐個(gè)翻譯就是“我你愛”，這就是法語中的直接賓語人稱代詞提前的現(xiàn)象。因此初學(xué)者還要防止母語對(duì)法語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移和干擾，這也是影響我們法語聽說能力的一大因素。另外就是文化差異所導(dǎo)致的溝通困難，由于缺乏對(duì)相關(guān)背景文化知識(shí)的了解和把握，學(xué)生在溝通中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn) “使不上勁”、“詞不達(dá)意”等尷尬狀況。

4.重課堂，輕實(shí)踐。很多學(xué)生過分依賴教室這個(gè)小課堂，而忽略了自我實(shí)踐、活學(xué)活用的第二課堂。我們知道，課堂上語言教授和語言實(shí)踐活動(dòng)畢竟是有限的，要想真正提高聽說能力及交際能力，必須發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主人翁意識(shí)與精神，積極進(jìn)行語言的自主實(shí)踐和練習(xí)。

如何改變這種情況，將應(yīng)試語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的法語聽說能力上，這是我們教育工作者所應(yīng)該積極思考的事情。針對(duì)以上問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有以下應(yīng)對(duì)方法。

二、法語教學(xué)實(shí)踐中聽說能力的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)興趣，提升信心。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，只有當(dāng)學(xué)生真正喜愛所學(xué)的東西，對(duì)它產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，才能真正學(xué)好它。偉大的教育家孔子早在兩千多年前就強(qiáng)調(diào)過興趣在學(xué)習(xí)中的重要性：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭J(rèn)為只有“樂之”，才能“樂學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在他們積極主動(dòng)地參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移和轉(zhuǎn)化。法語是世界上享有“四最”（最優(yōu)美、最浪漫、最嚴(yán)謹(jǐn)、最快）美譽(yù)的語言，自身魅力顯而易見，但是相對(duì)于英語等其它外語而言會(huì)難學(xué)一點(diǎn)。因此，如何幫助學(xué)生擺脫說法語時(shí)的畏懼感，生分感，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)他們“說”的積極性就顯得尤為重要。在法語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，老師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)多聽多說多練，在糾正錯(cuò)誤的時(shí)候?qū)W(xué)生也要給予足夠的肯定和表揚(yáng)，增加他們的自信心和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生變更傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們多看看簡(jiǎn)單的法語片，多聽聽法文歌曲，在一種輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)法語。亦可鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)交法國朋友交流，這樣既可增強(qiáng)他們學(xué)法語的自信心和興趣，又可刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.訓(xùn)練語感，靈活運(yùn)用。法國語言學(xué)家馬丁內(nèi)在其出版的《普通語言學(xué)綱要》里指出：語言這個(gè)工具最基本的功能是交際。英國語言學(xué)家威多森也指出：掌握一門語言意味著既要掌握其詞匯、句法，又能在語言交際中恰當(dāng)應(yīng)用。可見，學(xué)習(xí)一門語言，會(huì)聽會(huì)說才是最終目的。為了解決學(xué)生“出口難”的問題以及杜絕“啞巴法語”的出現(xiàn)，課堂上，老師要避免灌輸式教學(xué)，除了必要的課堂講授，更要積極地給學(xué)生營造一個(gè)講法語的環(huán)境，想方設(shè)法讓課堂從以前的“啞巴課堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與表達(dá)和交流的地方，培養(yǎng)學(xué)生語感。作為法語教師，可以多選用一些學(xué)生感興趣且實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，多采用新穎有趣的方式來吸引學(xué)生進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練，例如，法語口語游戲、法語角色扮演、法語討論辯論、法語情景再現(xiàn)等。

3.轉(zhuǎn)變思維，熟悉語境。在學(xué)習(xí)第二門語言，很多人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論我們多么努力地學(xué)習(xí)，都不像一個(gè)當(dāng)?shù)厝四菢拥氐?。這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，因?yàn)槲覀兊乃季S還固化在中文邏輯思維里，對(duì)于法語運(yùn)用環(huán)境還不熟悉。要想學(xué)習(xí)好法語，并把它作為一種可以溝通交流的工具，我們就要首先改變思維方式，進(jìn)行法國文化的導(dǎo)入，熟悉法語語境。西方人是線性思維，而中國人是螺旋式思維，西方人說一件事情，往往采取開門見山的方式，不會(huì)拐彎抹角，直奔主題，而中國人見面則會(huì)先寒暄幾句，例如最近怎么樣，身體如何等等，再進(jìn)入要說的話題。文化的差異，思維模式的不同必然帶給我們語言學(xué)習(xí)的障礙，容易在交流中產(chǎn)生誤會(huì)。因此，在法語學(xué)習(xí)過程中，我們要適當(dāng)轉(zhuǎn)變思維模式，了解法語語境，并漸漸地融入其中，這樣我們?cè)趯W(xué)習(xí)法語的過程中就會(huì)覺得如魚得水，得心應(yīng)手了。

4.營造環(huán)境，自主學(xué)習(xí)。 俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。作為一名教師，我們的責(zé)任絕不止于教會(huì)學(xué)生多少個(gè)單詞，多少種語法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)法語，如何培養(yǎng)自己的法語聽說能力。課堂上語言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間畢竟是有限的，因此，除了要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多說多聽以外，我們還要積極為學(xué)生開辟“第二課堂”，以培養(yǎng)他們的聽說能力。如組織“法語角”活動(dòng)，利用課余時(shí)間開展口語練習(xí)，組織“法語朗讀比賽”、“法語演講比賽”、“法語聽力比賽”等活動(dòng)，為學(xué)生營造說法語的環(huán)境和氛圍。

引導(dǎo)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用豐富、便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，多收聽法語廣播電臺(tái)、電視以及相關(guān)法語視頻等，支持與法國朋友直接交流，聆聽他們的語音語調(diào)，感受他們的講話方式和用詞習(xí)慣，練習(xí)法語，體驗(yàn)法國文化。只要堅(jiān)持，我們就會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境中掌握正確的法語發(fā)音，學(xué)到地道的法語表達(dá)，了解多彩的法國文化。

5.全面閱讀，融入文化。在這種快節(jié)奏的生活中,越來越少的人會(huì)選擇在周末的時(shí)間里捧著一本喜歡的書坐在角落里，靜心閱讀。而作為法語語言學(xué)習(xí)者來說，多看看法語的書籍，了解法國的歷史背景和文化氛圍，是很有益處的。在法語書籍中，我們可以了解到悠久的法國歷史，多彩的法國文化和有趣的風(fēng)土人情。閱讀法語書籍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)法語知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量、了解法國文化、提高法語綜合應(yīng)用能力及獲取信息的重要手段。法語書籍是法語學(xué)習(xí)者接觸原汁原味法語的重要途徑，通過廣泛地閱讀，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生對(duì)法語知識(shí)的全面把握，對(duì)學(xué)生在從基礎(chǔ)法語、中式法語向高級(jí)法語、法式法語的邁進(jìn)中起到巨大的推進(jìn)作用。同時(shí)，法語書籍涉及大量領(lǐng)域，與法國社會(huì)歷史的發(fā)展息息相關(guān)，各種新思想、新科技無不通過書籍反映出來，這些都是學(xué)習(xí)和掌握法語鮮活、生動(dòng)的素材。

6.培養(yǎng)習(xí)慣，日積月累。法語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累，循序漸進(jìn)的過程，在日常生活中要有效利用一切機(jī)會(huì)來練習(xí)法語聽說能力。（1）逐步養(yǎng)成良好的法語學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持練習(xí)口腔肌肉和舌頭靈活性，每天堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、大聲調(diào)閱讀法語小短文20分鐘。（2）有意識(shí)地將日常生活中的一些簡(jiǎn)短對(duì)話或場(chǎng)景在腦海中用法文翻譯出來，盡可能將學(xué)過的法語詞匯派上用場(chǎng)。（3）全方位認(rèn)知法國文化、法語世界，如法國新聞、產(chǎn)品品牌、法國電影、歌曲等，并有意識(shí)地嘗試深入了解它們。（4）積極參加與法語有關(guān)的活動(dòng)，如法語知識(shí)講座、論壇、法語興趣小組、法語角等。學(xué)習(xí)法語就是為了與人交流，法語學(xué)習(xí)者應(yīng)該盡可能多用法語與人交談，特別珍惜與外國人直接交流的機(jī)會(huì)，千萬不能因?yàn)榕抡f錯(cuò)而不敢說。經(jīng)常與他人對(duì)話能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大實(shí)踐語言交際能力的范圍。不積跬步，無以至千里，法語聽說能力的培養(yǎng)貴在積累。

法語聽說能力的培養(yǎng)非一日之功，是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提升的過程，需要我們用堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神去完成。我們要積極地將法語學(xué)習(xí)融入日常生活中，將聽說能力的培養(yǎng)與讀寫譯等其它語言能力相結(jié)合，做到各方面均衡發(fā)展，達(dá)到全面學(xué)習(xí)法語的目的。有可能我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到這樣或那樣的問題，但是只要我們堅(jiān)持不懈，最終一定會(huì)得到一個(gè)令自己滿意的結(jié)果。

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