李 安

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。選擇正確的實驗教學(xué)方法對提高物理教學(xué)有事半功倍的效果，在實驗中要注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。針對當前初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者由全市初中物理教師實驗技能競賽引發(fā)了關(guān)于初中物理實驗教學(xué)應(yīng)從驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灥乃伎肌嵭行抡n標實驗教學(xué)的教學(xué)形式可以有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、邏輯思維能力，在培養(yǎng)科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)的同時，又通過學(xué)生對各種事物形式的感知，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認識，從而比較全面、深刻地掌握知識，提高認識能力。

一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

基礎(chǔ)教育課程改革正在有序的進行中，新課標“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)著廣大教師逐步深入開展課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在教學(xué)過程中要以引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與探索知識為核心的教育新理念，它也是物理教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。初中物理基礎(chǔ)教學(xué)為高中物理復(fù)雜知識的解決奠定基礎(chǔ)。新版《初中物理課程標準》提出：“初中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實踐，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！薄疤骄啃詫W(xué)習(xí)”是學(xué)生通過對自然、社會和生活的選擇確定專題進行研究實驗，并在實驗過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。此次物理競賽中參賽教師實驗技能展示中出現(xiàn)了諸多問題，這也從側(cè)面反映出現(xiàn)在物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.實驗教學(xué)內(nèi)容主要是教師演示，往往忽略了學(xué)生操作。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，看似內(nèi)容深奧抽象，其實很多現(xiàn)象都是來源于生活，例如萬有引力定律的提出，就是牛頓由蘋果落地聯(lián)想到的，但有很多教師在教學(xué)中將物理現(xiàn)象與生活實踐剝離開來，忽視教學(xué)中實驗的作用，在教學(xué)中過分偏重課堂講授，使實驗課時得不到保證，削弱了實驗教學(xué)。隨著科技、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體教學(xué)成為了現(xiàn)代教師的主要教學(xué)手段，這樣使得部分教師主要采取多媒體實驗方式，不重視實際操作，放棄了運用實驗操作的直觀教學(xué)法，這對培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力是不利的。

2.實驗教學(xué)過程太機械。學(xué)生對實驗問題了解不夠，對物理實驗的目的、原理和步驟等認識不清，一些教師單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實驗，忽略學(xué)生主體的地位，造成學(xué)生只是被動的接受，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方法不當，目的性不強。造成一部分學(xué)生對物理實驗興趣不濃，積極性不高，課堂上只是仿照教師進行機械操作，實驗質(zhì)量不高。

3.實驗操作只重結(jié)果不重過程，缺少必要的過程操作。物理學(xué)科的實驗素質(zhì)之一是要求學(xué)生學(xué)會一些基本物理儀器和設(shè)備。但在實際教學(xué)中，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，缺少對實驗的反復(fù)練習(xí)和鞏固過程，更缺乏對實驗技能的考查，忽視學(xué)生對物理實驗技能的掌握情況，不能針對學(xué)生在實驗操作中存在的問題采取有效措施。有些學(xué)校為應(yīng)付中考物理實驗考試任務(wù)，只在實驗考核前才抽時間統(tǒng)一讓學(xué)生操練，平時的學(xué)生實驗都用教師演示，甚至只用口頭講授來代替，學(xué)生對整個實驗過程被動掌握，缺乏鞏固性和重要知識的考查。

二、探究性實驗教學(xué)的重要性

1.利用探究式實驗的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生處理問題能力。驗證性物理實驗只是對原有經(jīng)典實驗的反復(fù)再現(xiàn)，只是簡單的重復(fù)性操作，這樣不能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過進行探究性實驗教學(xué)，學(xué)生可以通過很多途徑找到相關(guān)資料，例如圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)等。這樣既可以尋找到問題的解決方法，同時也能對物理現(xiàn)象的本質(zhì)有更深一步的認識，深化相關(guān)物理知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索及對物理知識的渴望程度，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。

2.應(yīng)用探究性演示實驗提高學(xué)生動手能力。驗證性物理實驗教師教學(xué)中注重實驗內(nèi)容的傳授，缺少實驗要求的思考，教師演示實驗步驟，驗證出來的是唯一正確的實驗結(jié)果。而探究性實驗則是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力的好方法。通過探究性實驗教學(xué)，教師提出相關(guān)問題，學(xué)生可以從問題出發(fā)對問題進行獨立思考，并通過自己動手操作解決問題，進而提高學(xué)生自己動手的能力。

3.通過探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生參與物理實驗的積極性。驗證性物理實驗學(xué)生按照教師要求反復(fù)操作同一實驗，實驗過程毫無新意，提不起學(xué)生的觀看實驗的興趣。探究性實驗與驗證性實驗的不同之處就在于，學(xué)生是占主導(dǎo)地位的，教師在教學(xué)生中只引導(dǎo)學(xué)生并提出一系列相關(guān)問題讓學(xué)生解答，學(xué)生按照既定的目標探究感興趣的知識點，這樣學(xué)生在實驗過程中就有了明確的目的；教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)、由部分到整體對物理學(xué)現(xiàn)象進行分析；探究性實驗是用發(fā)散的思想拓展學(xué)生的能力，不是驗證性實驗?zāi)菢訖C械地完成書本上的實驗要求和實驗?zāi)康摹?/p>

三、探究性實驗教學(xué)的實施途徑

1.在教學(xué)中認識到探究性實驗的重要性。物理教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，教師和學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)接受了驗證性物理教學(xué)方法，教師在課堂中通過形象直觀的方式演示實驗步驟，而物理實驗在物理教學(xué)中的探究功能沒能得到充分的發(fā)揮。在當今的教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實驗精神，要轉(zhuǎn)變物理實驗的教學(xué)模式，變“驗證性實驗”為“探究性實驗”，發(fā)揮物理實驗的探究功能。在課堂教育學(xué)生獲取物理知識的同時，更注重學(xué)生探索、總結(jié)物理規(guī)律的親身體驗和過程。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力；探究性學(xué)習(xí)獲得物理規(guī)律常用的科學(xué)方法是：“提出假設(shè)－搜集信息資料－實驗探究－實驗驗證－歸納演繹－物理規(guī)律”。

2.在教學(xué)中適量地開設(shè)探究性實驗。教師在改進物理教學(xué)形式中，要適量地創(chuàng)設(shè)一些新穎的“探究”式實驗。讓學(xué)生自行主動了解實驗過程，學(xué)生或分組討論、探究實驗方案，按照制定的流程選擇儀器、填寫實驗方法、查找資料、實驗操作、處理數(shù)據(jù)，給出結(jié)果、實驗總結(jié)等。只有讓學(xué)生親身體驗整個實驗過程，才能使學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生興趣，才能使他們具有成就感。當然在實驗中教師應(yīng)適當性地監(jiān)督學(xué)生操作，在提出相關(guān)問題的同時，防止學(xué)生思路錯位，對學(xué)生實驗的最后結(jié)果給出建議和意見。

3.在教學(xué)中補充實驗數(shù)量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識的掌握情況，以學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，在課堂中知識傳授的過程中適當?shù)卦黾咏虒W(xué)實驗，來提高課堂教學(xué)效率，這有利于加強學(xué)生對課本理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，快速、深刻地掌握知識內(nèi)容。

4.合理使用探究性實驗。在物理實驗教學(xué)中，探究性實驗是科學(xué)探究的重要方式之一，雖然它的作用是不言而喻的，但是我們也沒有必要將所有的教學(xué)實驗都設(shè)計成探究性實驗。注重物理學(xué)科中具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識掌握，使學(xué)生輕松理解學(xué)科知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。探究性實驗教學(xué)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和求實創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生自己在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是無論什么時候，都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實、文化素質(zhì)為主線，讓科學(xué)實驗成為我們積極學(xué)習(xí)的動力。

總之，初中物理實驗教學(xué)中要貫徹課改精神和課標中提出的“全面提高每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，充分認識到學(xué)生在教學(xué)中主人翁的位置，發(fā)揮學(xué)生的獨特個性，以人為本，以科學(xué)的方法為依據(jù)，讓學(xué)生多角度地參與到多元化的實踐活動中來，使學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)的物理實驗中體驗成功，享受快樂，領(lǐng)悟物理探究過程和物理探究方法，使合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，并通過自己或小組設(shè)計實驗、動手實驗、觀察研究，逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、邏輯思維等能力，提高觀察的敏銳性、細致性及思維的廣闊性。