王小蘭

挖掘農(nóng)村自然資源 豐富幼兒戶外活動

王小蘭

農(nóng)村具有極豐富的自然資源，是進行幼兒戶外活動教育的天然寶庫，因此，我們應該充分地利用這一優(yōu)勢，給幼兒創(chuàng)設自由、有趣的活動環(huán)境，促使幼兒在戶外活動中得到全面、和諧、快樂地成長。我們應該切實做好農(nóng)村自然資源的發(fā)掘工作，以豐富幼兒戶外活動。

農(nóng)村自然資源；幼兒；戶外活動

王小蘭/連城縣宣和鄉(xiāng)宣和中心幼兒園幼教高級教師（福建龍巖366213）。

戶外活動是促進幼兒增強體質、健康身心的有效途徑。作為農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，應該充分利用農(nóng)村極豐富的自然資源，給幼兒提供健康、綠色的教育，促使其身心健康地成長。因此，本文就如何充分挖掘農(nóng)村自然資源，豐富幼兒戶外活動進行探討。

一、加強學習，提高認識，增強挖掘資源興趣

一是加強對《幼兒園教育指導綱要》的學習，充分認識到農(nóng)村自然資源挖掘的重要性和必要性。根據(jù)《綱要》的內(nèi)容和要求，我們可以知道加強農(nóng)村自然資源的的挖掘，能夠使幼兒戶外活動變得更加豐富多彩，有利于幼兒更加健康快樂地成長。只有認識提高了，才會有積極主動地行動。

二是讓農(nóng)村幼兒教師學會挖掘和利用身邊的教育資源。為補充和完善幼兒教材，確保幼兒教育更加具有的農(nóng)村特色，充分彰顯農(nóng)村魅力，幼兒園要充分挖掘和利用身邊的教育資源。動員幼兒教師積極參與這項工作，即擴展了幼兒教育資源，也使農(nóng)村幼兒教師親身體驗到農(nóng)村地區(qū)的所具有的自然優(yōu)勢，從而感到驕傲、自豪和幸福。

三是讓農(nóng)村幼兒教師改變過去那種“等、靠、要”的老思想，學會充分地利用農(nóng)村豐富的自然資源，讓本地自然條件發(fā)揮作用，讓幼兒享受到更多的快樂。

二、深入挖掘，科學設計，增強區(qū)域活動趣味性

農(nóng)村具有十分豐富的自然資源，作為農(nóng)村幼兒園，在區(qū)域活動設置時，應該充分利用這一有利條件，以增強區(qū)域活動的趣味性，給幼兒帶來更多的歡樂。[1]

（一）充分利用種子資源

種子在農(nóng)村是隨處可見的，具有不同的種類、形狀各異、大小不同、色彩多樣，能夠有效地吸引幼兒。在幼兒區(qū)域活動設置中，可以將種子作為美麗的裝飾品，也可以用種子進行活動中的玩具。

一是制作會唱歌的“種子音樂瓶”。讓幼兒將自己準備的各種種子裝入瓶子里，然后搖一搖，晃一晃，讓幼兒聽瓶子里面的沙沙聲。這樣不僅能夠給幼兒帶來快樂，而且能夠進行聽音辨音訓練。教師還可以引導孩子們一邊唱歌，一邊用“種子音樂瓶”打節(jié)拍，十分有利于幼兒音樂素養(yǎng)的啟蒙教育。

二是開展“運種子”接力比賽。分成幾個小組，進行接力賽。每個幼兒用紙盒子或廢舊塑料瓶將種子裝滿后，運到另一處的桶子里，看哪一個組先運完就算獲勝。在這一活動中，幼兒們參與的積極性很高，而且能夠訓練幼兒們的運動、協(xié)調能力，十分有利于幼兒的成長。[2]

三是送種子寶寶“回家”。讓幼兒把各種混在一起的種子挑選出來，可以按照顏色、形狀等分類，分別放在一起。通過這樣的活動，能夠讓幼兒初步了解分類的有關知識，形成初步的分類意識。

四用種子做畫。讓幼兒按照圖片把種子拼湊成一幅畫。教師可以為幼兒提供背景、或輪廓，讓幼兒根據(jù)圖形進行做畫。通過這樣的活動，不僅能夠增強孩子的色彩、形狀等美術知識，還能夠訓練幼兒的動手操作能力，對今后的成長十分有幫助。

五是讓花種子開花。對于稍大一點的幼兒，可以組織幼兒利用農(nóng)村幼兒園設置的植物角，播下花的種子，輪流澆水，并用畫畫的形式記觀察日記，要求幼兒將花的生長情況畫下來。這種活動既能夠讓孩子懂得勞動的價值，也可以增加孩子對植物生長知識的了解。

（二）充分利用農(nóng)村其它資源

一是充分利用動物資源。在農(nóng)村，有很多十分可愛的小動物，如蠶、小蝌蚪、小魚、小蝦等。教師可以在動物角組織幼兒開展飼養(yǎng)小動物活動，讓幼兒觀察這些小動物的外貌特點、生活習性等，并安排幼兒在紙上畫出這些可愛的小動物，或用泥捏出這些動物的形狀。不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。[3]

二是充分利用泥、沙資源。泥、沙在農(nóng)村是常見、最富有變幻色彩的一種資源。可以讓幼兒在沙子上畫畫、拼圖和玩沙土，也可以讓幼兒玩泥巴。在玩泥巴的過程中，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)泥巴與水之間十分有趣的關系。在泥巴大變身的泥塑手工活動中，讓孩子根據(jù)自己的想象，將泥巴塑造成不同造型的泥塑品，這樣能夠使幼兒的手部肌肉得到有效地鍛煉，而且能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，給幼兒帶來樂趣，促進幼兒的智力發(fā)育。

三是充分利用自然物等資源。農(nóng)村有很多農(nóng)作物、樹葉、小草、野花等自然物，教師應該充分利用。可以用這些東西進行編制，如用稻草變成草繩、稻草人；用紅薯藤做成“小皇冠”、“項鏈”；用蘆葦桿編制蟈蟈籠子；用高粱稈、玉米稈編成樓房、小汽車、槍等。還可以用樹枝、野花、做盆景，將竹葉做成風鈴等，用土豆、紅薯動做成小動物。這些活動能夠大大地提高幼兒的動手創(chuàng)造能力。這些作品還可以用來布置活動場所、教室等，使孩子們很有成就感。

三、充分挖掘，合理利用，豐富幼兒科學活動

對幼兒進行科學常識啟蒙教育，是幼兒教育的一大任務。幼兒科學教育主要在于培養(yǎng)幼兒的科學興趣，使幼兒具有初步的科學意識。對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒來說，進行科學教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此，農(nóng)村幼兒教師應該充分利用這一資源。[4]

一是充分利用鄉(xiāng)土資源，開展科學探究活動。幼兒因為閱歷淺，所以對很多事物都特別感興趣，在幼兒的眼里，一張樹葉就像一片森林一樣神奇，一塊卵石，就是像一個故事一樣誘人，一只小螞蟻，就會吸引孩子蹲在地上看上老半天。因此，教師應該充分利用幼兒的好奇心理，因勢利導。

二是引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，積極探究問題。當孩子發(fā)現(xiàn)一些問題時，就會感到很好奇，此時，教師就應該引導他們進一步進行探索。如有的孩子發(fā)現(xiàn)了路上沒有長草，路的兩邊卻長滿了草的時候，教師可以引導幼兒們進一步去發(fā)現(xiàn)，還有哪些地方?jīng)]有長草呢？幼兒們通過尋找，又發(fā)現(xiàn)了在石頭、磚頭壓著的地方?jīng)]有長草，在沒有陽光照射的地方也沒有長草。通過這樣的活動，不僅激發(fā)了幼兒的探究興趣，而且讓幼兒獲得了一些淺顯的科學常識，受到了良好的科學啟蒙教育，對于其成長十分有利。

三是充分創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的探索興趣?？梢猿浞掷糜變簣@的空地開展一些趣味十足的科學游戲。如可以引導幼兒觀察螞蟻搬運青蟲的活動，這樣不僅能夠有效地訓練幼兒的觀察能力和觀察習慣，而且可以讓幼兒學到關于動物的小常識。還可以組織幼兒觀察小蝌蚪成長，了解小蝌蚪成長過程的變化，增加科學知識。

四、充分利用，就地取材，豐富幼兒游戲活動

一是在農(nóng)村幼兒園，一般具有比較廣闊的戶外活動場地，有很多資源可以就地取材，以此可以開展豐富多彩的幼兒戶外游戲活動。如可以在廣闊的平地上畫上格子，玩“修房子”活動；可以讓家長將木棍削成陀螺，開展“打陀螺”游戲；可以玩“石頭剪子布”、“捉子”等這類游戲。這些活動不僅能夠有效地促進幼兒身體的技能得到協(xié)調發(fā)展，還能夠增強幼兒初步自我保護意識。此外還應利用竹子做“高蹺”（為保護幼兒安全，通常高蹺應該相對較低，且結合幼兒的興趣愛好自由選擇），將稻草制成草繩跳繩，等等如此之類的課外體育游戲活動，不僅能鍛煉幼兒從小養(yǎng)成參加體育運動的好習慣，還能讓幼兒在玩耍過程中學會交往、學會合作、學會互相幫助。[4]

二是可以結合農(nóng)村的風俗習慣，開展各種幼兒活動，豐富幼兒的業(yè)余生活，使其感受大自然的美好，感受本地域文化的豐富。例如，在福建全省，每正月十五鬧元宵這天，就有很多活動：吃元宵、舞龍舞獅、鬧社火、猜燈謎、鬧花燈、踩高蹺、排鰲山、行舟、搭臺閣、過利橋等。教師可以帶幼兒觀看這些活動，并給以簡單的介紹中給學生講解，但是必須在確保學生安全的前提下參與。再如每年的七夕節(jié)開展的各種祭祀活動，以“七娘媽”祭祀為例，教師在帶孩子參與活動之前，可以向孩子們簡單介紹這一祭祀活動的由來，也可以給每個孩子頸上系一串有紅絨線的“古錢”，一起參與祭祀活動。使其在活動中感受自身所處地區(qū)的文化魅力，更多的了解本地文化，在活動中增長見識，在活動中快樂的成長起來。

總之，農(nóng)村是一個自然資源豐富的大寶藏，擁有各種各樣的資源，作為農(nóng)村幼兒園，應該充分利用這些資源，因地制宜，就地取材，科學設計，充分利用各種本地身邊的資源，引導幼兒開展豐富多彩的戶外活動。通過活動培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力，讓幼兒感受到活動的快樂，促進幼兒健康快樂地成長。

[1]許莉.如何在課堂教學中融入農(nóng)村資源[J].小學科學(教師論壇)2011，（4）：173

[2]胡美霞,嚴偉妮.挖掘農(nóng)村教育資源,開展幼兒創(chuàng)新游戲[J].學前課程研究 2007，（2）：28-30

[3]陳瑞妹.挖掘農(nóng)村資源豐富區(qū)角活動[J].陜西教育(教學版)2008，（5）：48

[4]劉秋芬.農(nóng)村自然環(huán)境在幼兒教育中的利用[J].中國農(nóng)村教育 2009，（9）：48-49

[5]李巧紅.挖掘農(nóng)村資源開展幼兒區(qū)域教學活動[J].福建廣播電視大學學報 2006，（1）：67-68

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1671－6531（2013）03－0158－02

賀春健