岑艷琳

基于交互式電子學(xué)檔的大學(xué)英語信息化教學(xué)探析

岑艷琳

摘 要：大學(xué)英語是大學(xué)教學(xué)的重要部分，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生完成跨文化交流的重要使命?；谛畔⒒夹g(shù)的快速發(fā)展，我國各大高校針對(duì)英語教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)，都在積極探索英語教學(xué)的新模式。本文通過介紹交互式電子學(xué)檔，以及以此技術(shù)為支撐的大學(xué)英語信息化教學(xué)模式，以期為大學(xué)英語的教學(xué)模式探索提供一種新的路徑。

關(guān)鍵詞：交互式電子學(xué)檔；大學(xué)英語；信息化

岑艷琳/貴州師范學(xué)院講師（貴州貴陽550018）。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各大高校都在積極探索新的教學(xué)手段，通過合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。目前在Web2.0計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立的交互式電子學(xué)檔，區(qū)別于傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使廣大學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，在更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、英語信息化教學(xué)中的電子學(xué)檔

大學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握語言技巧和語用技能，完成文化交流的任務(wù)，這就要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，完成英語課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國高校在使用電子學(xué)檔的經(jīng)驗(yàn)上有較多的不足，在軟件的開發(fā)和使用方面尚落后于國外的高校。目前的高校電子學(xué)檔，僅僅停留在使用的層次上，不能充分發(fā)揮電子學(xué)檔的引導(dǎo)和規(guī)范作用，對(duì)英語課程的信息化教學(xué)貢獻(xiàn)有限。

（一）傳統(tǒng)電子學(xué)檔的內(nèi)涵與不足

傳統(tǒng)的電子學(xué)檔是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用電子技術(shù)，整理自己的學(xué)習(xí)成果，通過對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示和管理，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生以獲得以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)，但是，在利用電子學(xué)檔的過程中還存在一定的不足之處。

英語是一門傳統(tǒng)的語言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了運(yùn)用，從而達(dá)到與人交流的目的，對(duì)英語的學(xué)習(xí)從熟悉語言習(xí)慣，到熟練的交流和運(yùn)用需要一定的過程，電子學(xué)檔從功能上來說，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以有效地引導(dǎo)使學(xué)生更高效地展開學(xué)習(xí)。雖然傳統(tǒng)的電子學(xué)檔通過對(duì)英語學(xué)習(xí)資源的整理，給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是卻缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)過程的有效指引。此外，目前高校傳統(tǒng)的電子學(xué)檔能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，卻缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指引，不能完全滿足大學(xué)英語的教學(xué)需求。

（二）交互式電子學(xué)檔的內(nèi)涵及優(yōu)勢

隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校的信息化教學(xué)有了與以往不同的教學(xué)思路，基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，交互式電子學(xué)檔的建立將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，以多媒體的形式展示教學(xué)資料，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高度整合，能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以完成學(xué)生之間以及師生之間的實(shí)時(shí)交流[2]。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行集中控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在群體的交流之上，每一個(gè)同學(xué)都參與到探究和反思中去，使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力得到了極大的釋放。

交互式電子學(xué)檔可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問痕跡記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在進(jìn)行總結(jié)之后及時(shí)反饋給英語教師，使教師充分了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，師生之間以及學(xué)生之間的交流，能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更方便地進(jìn)行，使學(xué)生能在集體的氛圍中更好地展開學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)的過程中，既可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，又能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息的情況，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，更好地完成大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)。

二、交互式電子學(xué)檔應(yīng)用于英語信息化教學(xué)的特點(diǎn)

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的模式已經(jīng)落伍，并不能滿足高校的教學(xué)實(shí)際，建立電子學(xué)檔是高校教學(xué)的新模式，但是在實(shí)際的推廣過程中也存在種種缺陷。目前大學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，缺乏個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，無法兼顧到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差異，在高校的英語教學(xué)中采用交互式電子學(xué)檔，有利于改善這種現(xiàn)狀，具有以下特點(diǎn)。

（一）合理分析現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

電子學(xué)檔能夠整合學(xué)校的英語教學(xué)資源，通過電子文件夾的方式分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握大量的學(xué)習(xí)資源，有助于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料積累。在利用這些學(xué)習(xí)資源的過程中，交互式電子學(xué)檔的優(yōu)勢能充分體現(xiàn)出來，面對(duì)大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生如何選擇自己的學(xué)習(xí)順序，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)資源進(jìn)行充分利用，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析[3]。

在學(xué)生進(jìn)入電子學(xué)檔時(shí)，軟件可以通過英語能力的小測驗(yàn)完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的檢測。在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力進(jìn)行評(píng)估之后，學(xué)檔中針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，通過科學(xué)的方案設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生確定資料的學(xué)習(xí)步驟，針對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程給出明確的引導(dǎo)，從資料庫中選擇合適的學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的高效利用。

（二）及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

電子學(xué)檔通過電子技術(shù)和檔案管理技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以超鏈接的方式來組織教學(xué)資源，并對(duì)資源的使用次數(shù)和下載次數(shù)做出統(tǒng)計(jì)，以此來完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的記錄，交互式電子學(xué)檔則能通過Web2.0網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效監(jiān)控。通過這些學(xué)習(xí)資料的有效反饋，教師能掌握學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地展開后續(xù)教學(xué)。

英語的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的閱讀，進(jìn)行高密度的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生在通過電子學(xué)檔訪問有關(guān)的學(xué)習(xí)資源時(shí)，電子學(xué)檔可以記錄學(xué)生停留在學(xué)習(xí)界面的時(shí)間，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)的節(jié)奏和步驟，并且通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋給教師，使教師能夠有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施[4]。

（三）建立互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流

隨著電子信息技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的溝通手段也發(fā)生著變化，使用網(wǎng)絡(luò)的人不再單純是資料的閱讀者，也成為了資源的創(chuàng)造者。交互式電子學(xué)檔建立在Web2.0的基礎(chǔ)之上，能依托互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的實(shí)時(shí)信息交流。這樣的互動(dòng)平臺(tái)能營造出集體學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有具體的參照，能幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行個(gè)人反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生完善的學(xué)習(xí)思維。

英語的學(xué)習(xí)本身就是為了滿足社交的需要，在英語的學(xué)習(xí)過程中，通過相互之間的交流也能提高學(xué)生使用英語的技巧。電子學(xué)檔中存儲(chǔ)的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，所選擇的學(xué)習(xí)資源也有差異。依托于電子學(xué)檔的交流平臺(tái)，學(xué)生之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，互相分享資料庫中有趣的資源，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)使用電子學(xué)檔學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）利用學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

大學(xué)英語對(duì)學(xué)生的聽說讀寫譯都有比較高的要求，專業(yè)聽力材料的欠缺等現(xiàn)實(shí)條件，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式呈現(xiàn)的出種種不足。以電子學(xué)檔為基礎(chǔ)的英語信息化教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

例如，針對(duì)聽力訓(xùn)練，可以通過電子學(xué)檔的輔助手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制。Web2.0提供的交流空間也為師生的課余互動(dòng)提供了空間，學(xué)生在進(jìn)入電子學(xué)檔之后，可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)獲得資料庫中的視聽資源，并且接受教師的專業(yè)指導(dǎo)，彌補(bǔ)了課堂上無法進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的不足。

針對(duì)閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，電子學(xué)檔的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加大電子學(xué)檔的知識(shí)含量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的理解能力，數(shù)據(jù)庫中的多媒體資料跟隨網(wǎng)絡(luò)及時(shí)更新，能滿足學(xué)生的閱讀需求，對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力有潛移默化的作用[5]。

（五）依托網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)

電子學(xué)檔的評(píng)價(jià)作用是目前在高校教學(xué)中的主要應(yīng)用，通過總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄以及學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是交互式電子學(xué)檔應(yīng)該完成的任務(wù)。交互式的電子學(xué)檔能使用合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以多元化的評(píng)價(jià)模型，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)比學(xué)生最初制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過對(duì)同期學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和對(duì)比，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的普遍問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、交互式電子學(xué)檔在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

國內(nèi)外關(guān)于電子學(xué)檔的研究都剛剛起步，交互式電子學(xué)檔的研究更是少有涉足，針對(duì)目前高等學(xué)校的教育現(xiàn)狀，交互式電子學(xué)檔具有比較廣闊的發(fā)展前景。在利用交互式電子學(xué)檔的軟件時(shí)，應(yīng)該注重結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，注重與大學(xué)英語的教學(xué)資源相聯(lián)系，切實(shí)增強(qiáng)其可操作性，避免在使用過程中流于形式，無法獲得真正的教學(xué)效果。

（一）以契約模式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)

大學(xué)生剛剛離開中學(xué)校園，在獲得充分的課余時(shí)間之后，往往無法對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行合理安排，交互式電子學(xué)檔可以以契約的方式，制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)信息的交互，可以使學(xué)生能及時(shí)了解他人的學(xué)習(xí)狀況，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成約定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以獲得較高的權(quán)限，閱讀資料庫中豐富的視聽資源，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，也豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資料。

（二）完善師生的互動(dòng)渠道

在大學(xué)英語信息化教學(xué)的過程中，建立交互式學(xué)檔，就建立了師生之間的互動(dòng)渠道，能方便學(xué)生與英語教師的溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，除了利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行交流，學(xué)生與英語教師之間的互動(dòng)非常局限，采用了電子學(xué)檔，雖然能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師卻無法參與該過程。交互式電子學(xué)檔的建立，使師生之間的有效互動(dòng)成為可能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，得到專業(yè)老師的解答，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步[6]。

（三）建立高效的管理模式

依托于Web2.0建立的交互式學(xué)檔，改變了傳統(tǒng)的英語信息化教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)任務(wù)的高效管理，使英語的教學(xué)上升到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。交互式的電子學(xué)檔重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和反饋，能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一管理，以群體的智慧促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，能幫助高校圓滿完成英語課程的教學(xué)任務(wù)。

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的文化交流能力為目標(biāo)，交互式電子學(xué)檔的運(yùn)用，能依托于網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生以自主探索的空間，通過交互式溝通方式，教師能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理，也方便學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析調(diào)整。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中使用交互式電子學(xué)檔，既能夠提高學(xué)生的語言知識(shí)和技能，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力以及終身學(xué)習(xí)能力，因而有比較廣闊的發(fā)展前景。

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[1]劉艷麗，談成訪.基于電子學(xué)檔的信息化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，（1）

[2]王佑鎂.交互式電子學(xué)檔支持的大學(xué)英語信息化教學(xué)框架與應(yīng)用[J].中國信息界，2010，（12）

[3]張?zhí)N.電子學(xué)檔評(píng)價(jià)及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].成人教育，2010，（3）

[4]邵艷麗，孫麗娜.基于電子學(xué)檔的在線學(xué)習(xí)行為監(jiān)控[J].中國遠(yuǎn)程教育（綜合版），2008，（5）

[5]張志新.電子學(xué)檔在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的本地化應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2010，（36）

[6]周梅，鄒曉玲.電子學(xué)檔：大學(xué)英語信息化教學(xué)新模式[J].教育與現(xiàn)代化，2010，（1）

中圖分類號(hào)：G642

B

1671-6531（2013）03-0081-02

：賀春健