李長坤，裴國英

充分發(fā)揮教研部門在教師培訓(xùn)工作中的作用

李長坤，裴國英

時代的發(fā)展對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，作為教學(xué)管理和師資培訓(xùn)部門的教師進(jìn)修學(xué)校，承載著促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展的歷史使命，多年來，我們以教研工作為突破口，通過引領(lǐng)發(fā)動、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)、整體調(diào)控充分地發(fā)揮了“小實體、多功能、大服務(wù)”的工作職能，促進(jìn)了教師教育工作的良性發(fā)展。

教研部門；教師培訓(xùn)；教學(xué)研究

李長坤/德惠市教師進(jìn)修學(xué)校中教高級教師（吉林德惠130300）；裴國英/德惠市教師進(jìn)修學(xué)校中教一級教師（吉林德惠 130300）。

德惠市現(xiàn)有43所中學(xué)、33所小學(xué)，共有專任教師7823人，地域差異明顯、城鄉(xiāng)師資分布不均衡，農(nóng)村教師年齡偏大、青年教師補(bǔ)充不足，有些教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但真正科班出身的僅能占2/5左右，如何使這些教師的專業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升，提高培訓(xùn)的實效性，從而在根本上保證課程改革的順利推進(jìn)是教師培訓(xùn)部門必須面對的嚴(yán)峻課題。為此，我市以教研工作為突破口，于2004年、2007年先后開展了“縣——基地——學(xué)?！钡摹叭壯信嗑W(wǎng)絡(luò)”和“主題教研”活動，并將教師繼續(xù)教育、干部培訓(xùn)、電教等工作陸續(xù)納入“三級網(wǎng)絡(luò)”的活動范疇，加強(qiáng)了教師培訓(xùn)的力度，取得了一定成效。幾年來，我們先后承辦了四個省級現(xiàn)場會，在一定程度上推動了我市教師培訓(xùn)工作的良性發(fā)展，既實現(xiàn)了教研體制的改革，又實現(xiàn)了培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，逐漸形成了一種全新的、加以完善之后有推廣價值的全新教師培訓(xùn)模式。

一、引領(lǐng)發(fā)動作用

在各種教研活動中起引領(lǐng)、發(fā)動、策劃、助推作用，是教研部門的工作職責(zé)。傳統(tǒng)的教研活動內(nèi)容陳舊、方法單一、對象狹小、參與人數(shù)少、效果差、效率低等弊端引發(fā)了我市教研部門領(lǐng)導(dǎo)和教研員的思考，于是，“三級研培網(wǎng)絡(luò)”和“主題教研”活動應(yīng)運(yùn)而生。從此，進(jìn)修學(xué)校中學(xué)、小學(xué)、綜合三個教研部門在各項教研改革中的引領(lǐng)助推作用更為凸顯。2004年12月4日，我市創(chuàng)建了第一個教研聯(lián)合體——德惠市布海中學(xué)教研教改基地，并開展了各項有聲有色的活動；2005年，以布海聯(lián)合體（研培基地）為模式，在進(jìn)修學(xué)校教研部門的統(tǒng)一組織下，全市組建了六個初中“研培基地”、九個小學(xué)“研培基地”，小學(xué)還進(jìn)一步將這種網(wǎng)絡(luò)建設(shè)延伸到村小，形成了“基地——中心?！逍　钡摹靶∪壯信嗑W(wǎng)絡(luò)”。這樣，覆蓋全市中小學(xué)的“三級研培網(wǎng)絡(luò)”初步成型；2007年，針對過去教研活動目的性不強(qiáng)、針對性不強(qiáng)等問題，我們開始在全市范圍內(nèi)布置“主題教研”活動，我們的教研人員一方面請教省市的大學(xué)教師、教研人員，搜尋理論性強(qiáng)、時代感強(qiáng)、研究性強(qiáng)的“高檔主題”；另一方面深入基層學(xué)校，召開主管校長、教導(dǎo)主任、特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師和有研究能力的教師等人員參加的座談會，共同切磋更切合教學(xué)實際的“主題”；再加上教研人員本身的經(jīng)驗、智慧和思考，總共收集立意新穎、時代感強(qiáng)、針對性強(qiáng)的“參考主題”400多個，列成“主題”參考目錄分兩批下發(fā)。

隨著活動的開展，新的問題又浮出水面——除了圍繞確定的主題進(jìn)行聽課、評課的一般做法之外，還有新的活動形式嗎？怎樣去尋找呢？確定新載體、新形式的方法與依據(jù)是什么？我們的教研部門立即著手調(diào)查研究，尋找問題的根源和關(guān)鍵，設(shè)計應(yīng)對策略。經(jīng)過分析，給基層提供十條確立新方式的原則：（1）理念先進(jìn)。方式的確定要符合新的教育理念，符合課標(biāo)要求，如“體驗性實踐（式）”“校本課程研討（式）”“開放性問題設(shè)計比賽（式）”等。（2）手段現(xiàn)代。要廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如“微格教研（式）”“網(wǎng)絡(luò)交流（式）”等。（3）求新求變。所定方式要新穎、有創(chuàng)意、又新又好。（4）廣泛參與。好的方式應(yīng)使較多的教師參與其中，從中受益。（5）豐富多彩。可有一定趣味性或娛樂性。如，“趣味主題內(nèi)容競賽（式）”“有獎主題內(nèi)容競賽（式）”等。（6）易于操作。形式的確定要充分考慮到活動所需時間、資金、場地、設(shè)施、交通等諸多問題。（7）創(chuàng)設(shè)氛圍。所定活動方式要有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境和學(xué)術(shù)研討氛圍。（8）分解處理。如，“課堂微格教學(xué)（式）”“作文微格講評（式）”“短課主題講評（式）、“片段教學(xué)（式）”等。（9）案例取勝。在教學(xué)研究中，真實生動的案例常常是最具有說服力的。如，“教育理論案例講演（式）”“案例分析研討（式）”等。（10）引入競爭。如，“教學(xué)技能單項競賽（式）”“課外資源收集比賽（式）”“應(yīng)用性問題設(shè)計比賽（式）”等等。

二、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)作用

我市“三級網(wǎng)絡(luò)下的主題教研”活動，多是以二級平臺——基地的中型活動為主，全市15個基地，每個基地一學(xué)期活動一次，總共就是15次，并且每項活動一般都涉及到選定主題、內(nèi)容設(shè)計、人員分工、會議組織、基地溝通、試講排練、會程設(shè)計、場地布置、接待細(xì)節(jié)、伙食、交通等一系列問題，這些內(nèi)容的大部分都離不開教研部門的參與。

為了使教研員在三級網(wǎng)絡(luò)主題教研活動中更好地發(fā)揮作用，我們對教研員實行“基地承包責(zé)任制”，對其在該項活動所承擔(dān)的工作內(nèi)容、方法、效果、責(zé)任等做了具體界定。教研員分工后，工作熱情十分高漲，常常往自己承包的基地跑，參與活動、組織活動、指導(dǎo)活動乃至創(chuàng)新活動。

教研員的努力創(chuàng)造了很多新的成果、好的主題、可持續(xù)的項目，如大房身中心小學(xué)在“三級網(wǎng)絡(luò)”的“校本”這一環(huán)節(jié)上提出“四個要求”，即：要求每個人寫“教學(xué)札記”“教學(xué)案例”“教學(xué)反思”和“相互說課”，并堅持不懈地執(zhí)行，提升了教師的個人層次。初中數(shù)學(xué)學(xué)科把“微格教學(xué)”引入主題教研評課活動，使教研層次得以提高。和平中心小學(xué)把“現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”作為主題，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性和現(xiàn)代感，使學(xué)生受到良好的熏陶。此外還有很多特色鮮明、實效性強(qiáng)的好主題，如實驗小學(xué)的“有效課堂教學(xué)”主題和“教育教學(xué)中的心理效應(yīng)”主題；楊樹中心校的“課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)”主題；二實驗小學(xué)的“在小學(xué)師生中開展讀書活動”主題；初中語文學(xué)科的“比較閱讀”主題；六小學(xué)的“作文批改改革”主題；初中生物學(xué)科的“身邊教學(xué)資源的積累與運(yùn)用”主題；初中音樂學(xué)科的“特長優(yōu)勢化為教學(xué)優(yōu)勢”主題；小學(xué)美術(shù)學(xué)科的“充分利用農(nóng)村資源，開闊美術(shù)教學(xué)視野”主題等等。這些新穎、適用、可操作的主題，常常會產(chǎn)生出奇異的教學(xué)和教研效果，對主題教研產(chǎn)生極大的推動作用。

教研員的工作智慧不僅使基地的教育教學(xué)蒸蒸日上，還極大地融洽了基地成員校間的協(xié)作關(guān)系。小學(xué)的達(dá)家溝基地由達(dá)家溝、菜園子、松花江和惠發(fā)四所小學(xué)組成，在一次基地大型活動中，成員校教師濟(jì)濟(jì)一堂，共享優(yōu)質(zhì)教育成果，品味教學(xué)成功的喜悅，在其樂融融的氛圍中，大家把這個基地命名為“花惠家園”，其共贏共享、親似一家的和諧之情溢于言表。

除了教研員之外，教師進(jìn)修學(xué)校作為主管學(xué)校，也總是把教研改革工作放在首位來抓，每次各基地的大型“三級網(wǎng)絡(luò)主題教研”活動，進(jìn)修學(xué)校的校長、主管副校長都至少有一人到場，并參與研討或提出建議，還多次聘請教研專家李元昌教授到德惠縣城和農(nóng)村學(xué)校講學(xué)。經(jīng)費(fèi)支出方面也積極為教研活動創(chuàng)造條件，教研員每周平均下鄉(xiāng)3-4天，經(jīng)費(fèi)全都及時報銷。有一次主題教研活動突然發(fā)生了一筆萬元以上的計劃外支出，校長毫不猶豫，果斷支持。

多方的努力使教研改革穩(wěn)步推進(jìn)，目前，全縣三級網(wǎng)絡(luò)主題教研活動開展得紅紅火火。設(shè)計、策劃、參與基地的各種活動已經(jīng)成為各校的自覺行為、常規(guī)活動。

三、整體調(diào)控作用

面對全市15個研培基地和三級網(wǎng)絡(luò)主題教研兩大活動，教研部門面臨的問題很多、很復(fù)雜，必須做好整體調(diào)控工作。

1.抓好先進(jìn)典型，帶動全面工作。抓典型是三級網(wǎng)絡(luò)主題教研的有利助推器。我們的教研室非常注重這方面的工作。在典型教師培養(yǎng)方面，我們組建了三級研究團(tuán)隊，即市級、基地級和校級，市級團(tuán)隊由每校每學(xué)科推薦一名骨干教師加盟，教研員擔(dān)任組長，確立大主題，團(tuán)隊成員幾人一組確立分題，每學(xué)期期初、期末，團(tuán)隊成員通過專題講座、主題辯課、講評議課等方式集中研討主題研究的進(jìn)展情況，市級團(tuán)隊的成員同時擔(dān)任校級研究團(tuán)隊的組長。這樣，骨干教師的輻射帶動作用得以充分發(fā)揮，又增益了學(xué)科的研究能力，真正達(dá)到了集思廣益的目的。在典型校創(chuàng)建方面，我們注重細(xì)節(jié)把握和特色創(chuàng)新。德惠市實驗小學(xué)重視理論的學(xué)習(xí)和鋪墊，理論與實踐有機(jī)融合，更顯現(xiàn)出工作效度、深度、廣度和理論積淀。他們先后搞過的兩個主題教研活動“教學(xué)中的心理效應(yīng)”和“有效課堂教學(xué)”都是本著“先學(xué)習(xí)、后實踐；邊學(xué)習(xí)，邊實踐”的思路進(jìn)行的。教師教學(xué)水平得到普遍提高，活動效果十分明顯，德惠市曾兩次舉辦現(xiàn)場會，觀摩學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗。該校還多次代表我市接待外省、市、縣的參觀考察。像這樣優(yōu)秀的先進(jìn)單位還有29中、郭家中心校、21中等多所。先進(jìn)個人的例子更是數(shù)不勝數(shù)。例如十八中的叢金富老師，以前只要有別人聽課就講得一塌糊涂，經(jīng)過三級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，他有了底氣，在縣里組織的假期備課中，多次擔(dān)任主講，極受歡迎。幾年來，他寫了大量的教研論文，自創(chuàng)了文學(xué)小報《春華秋實》，開展了科研課題《農(nóng)村初中作文課堂教學(xué)道路探究》的研究，編寫了校本教材《話題作文個性化培養(yǎng)》一書等等。他還被評為長春市骨干教師，當(dāng)上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。2010年8月，德惠市教育局召開大會，隆重表彰在2004年以來在“三級網(wǎng)絡(luò)主題教研”活動中表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體和先進(jìn)個人，共有30所學(xué)校和四百余名教師受到表彰。這次表彰活動，必將把今后的教研活動推向高潮。

2.抓傾向性問題，及時加以糾正。在活動中期，我們教研室通過參加各基地活動和看總結(jié)報告、聽座談討論，發(fā)現(xiàn)全市學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們普遍缺乏教育理論素養(yǎng)，讀書者很少。說的、寫的都是些家常話，看問題缺乏理性、缺乏深度、缺乏思辨力、缺乏批判性。為此我們采取了兩項措施：（1）高密度開展講座予以補(bǔ)課。那段時間里我們先后聘請了東北師大教育科學(xué)院的袁桂林等三名教授，吉林省教育學(xué)院潘景峰副院長、李元昌教授，東北師大柳海民教授，吉大附中崔貞姬校長，長春十一中張殿平校長等多名專家為全市領(lǐng)導(dǎo)教師輪番補(bǔ)課，這種講座既有理論又聯(lián)系教學(xué)實際，教師們非常歡迎。（2）開展全市教師每人選讀一本教育理論書籍活動。要求記筆記、寫心得、做講演。為解決理論書籍難買的問題，我們特意請本市新華書店經(jīng)理特事特辦，以最快的速度提供教育理論圖書目錄，根據(jù)各校選定的圖書，以最快的速度發(fā)貨。另外還開辟了上師華東出版社郵購部這一渠道，購進(jìn)國內(nèi)高水平教育理論圖書。一時間內(nèi)，全市讀書活動蔚然成風(fēng)，收到了預(yù)期效果。又如，教研室在組織活動中，發(fā)現(xiàn)我市的第一個教研聯(lián)合體——布?；匾?guī)模太大，存在開展活動不便于組織、場地不夠用等問題，便與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反映這些情況，經(jīng)研究把他們分為兩個聯(lián)合體，問題得以解決。

3.抓好生發(fā)延伸，因勢求變求好。主題教研活動中，2009年以前我們的主題選擇是由學(xué)校、教研組和個人自己來決定的，內(nèi)容涉及十分廣泛、龐雜，這當(dāng)然是無可非議的。但也存在著不便于共同研討、各自為戰(zhàn)的弊病。后來教研室在實驗小學(xué)抓典型時，發(fā)現(xiàn)他們的“有效課堂教學(xué)”這個主題很不錯，既能研究有關(guān)教學(xué)效度的諸多問題，又是國內(nèi)研討的一個熱門問題。于是在2010年初，教研室發(fā)出了一個倡議：2010年主題教研的大主題是“有效教學(xué)”，各?？蓢@這個大主題選定自己的分題、子分題，當(dāng)然這是自愿的，不強(qiáng)求一致?，F(xiàn)在看來，絕大多數(shù)學(xué)校都在圍繞這個大主題開展活動，效果也非常好。他們說這樣做最大的好處是能看到很多雜志上的相關(guān)文章，能買到很多相關(guān)的書籍，從而提高了大家的研究層次和研究效果。2011年，為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)課題研究，我們下發(fā)了“關(guān)于‘主題教研’操作方法與分階段活動的參考意見”，分學(xué)校、市級教研組、基地教研組、學(xué)校教研組等幾個層面對主題研培的操作程序加以細(xì)化，并利用主題教研研究手冊的填寫將學(xué)校、基地和教師日常的教學(xué)研究行為納入規(guī)范化的軌道，使瑣碎的教研工作在理論的提升、實踐的磨合中更彰顯了研究成果的可行性和易操作性。

幾年來，我市充分發(fā)揮教研部門的工作職能，通過“三級網(wǎng)絡(luò)主題研培”活動從廣大教師的切實需要出發(fā)，開展了扎扎實實的培訓(xùn)，在全市范圍內(nèi)營造了人人有課題、人人搞教研的濃厚氛圍，有效地提升了教師的專業(yè)化水平。但是，在有效培訓(xùn)中尋求準(zhǔn)確的角色定位、優(yōu)化培訓(xùn)模式和行為也是我們應(yīng)深入思考的課題。在上級業(yè)務(wù)部門努力“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”的大背景下，我們愿意用我們的工作智慧迎接“三級研培網(wǎng)絡(luò)”中教師培訓(xùn)工作的春天！

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1671-6531（2013）17-0109-02

責(zé)任編輯：姚 旺