羅薇麗

略論室內(nèi)設(shè)計(jì)教育新模式的構(gòu)建

羅薇麗

室內(nèi)設(shè)計(jì)的性質(zhì)決定了從業(yè)人員不僅要具備精湛的專業(yè)知識，還需與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。文章提出室內(nèi)設(shè)計(jì)教育存在的不足，提出構(gòu)建新模式以提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的效果，培養(yǎng)社會(huì)需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員。

室內(nèi)設(shè)計(jì)；教育模式；構(gòu)建

羅薇麗/廣西藝術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院講師，碩士（廣西南寧 530022）。

作為藝術(shù)類專業(yè)的主干課程，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新的生活空間、掌握室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的意蘊(yùn)及構(gòu)成，熟悉形式美的法則和規(guī)律以及在室內(nèi)空間中的運(yùn)用方法，了解施工工藝與材料構(gòu)造，為將來從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育新模式的提出

室內(nèi)設(shè)計(jì)包括居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)等，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容更新快的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，教師在課堂上講授理論知識，并給學(xué)生布置相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論知識具有概括性和抽象性的特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏具象的認(rèn)知，理解不透徹，因而在實(shí)踐的過程中，無法將其結(jié)合到具體的設(shè)計(jì)案例中，進(jìn)行體驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、再造，久而久之，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、研究問題和解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新能力了。室內(nèi)設(shè)計(jì)牽涉工種多、分工細(xì)，需要許多部門及許多人相互合作。而教師在講授理論知識后給學(xué)生布置的個(gè)體設(shè)計(jì)作業(yè)，均是由學(xué)生獨(dú)立完成，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中，評價(jià)考核學(xué)生的方式多是任課教師依靠幾張作業(yè)甚至是一張?jiān)嚲碓u價(jià)學(xué)生成績的好壞，學(xué)生為了交差倉促完成作業(yè)，往往質(zhì)量不高，沒有充分發(fā)掘自身的能力和水平，這樣的評價(jià)方式很難斷定學(xué)生的優(yōu)勢和長處，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，缺乏科學(xué)性。

隨著人們生活水平的提高，對室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求更趨向個(gè)性化。設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅速，結(jié)構(gòu)不斷得以調(diào)整。而室內(nèi)設(shè)計(jì)的性質(zhì)決定了從業(yè)人員不僅要具備精湛的專業(yè)知識，還需與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會(huì)的需求。而許多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面對設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，往往感到無從下手，無法將所學(xué)知識很好地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，其專業(yè)技能無法與實(shí)際工作接軌。針對這一現(xiàn)狀，室內(nèi)設(shè)計(jì)教師應(yīng)積極改革教育的模式，教學(xué)過程中秉承先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授專業(yè)的知識技術(shù)及專業(yè)的前沿知識，縮小學(xué)校與社會(huì)的差距，培養(yǎng)出社會(huì)需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員。

二、構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)教育新模式的相關(guān)舉措

（一）優(yōu)化課程體系

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，其課程體系應(yīng)隨著社會(huì)的變化進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整和改革，要把加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力放在首位,在減少部分理論課程的基礎(chǔ)上,增加相關(guān)學(xué)科應(yīng)用型課程。對一、二年級的學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)其理論基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)等基礎(chǔ)技能為主，重點(diǎn)考察學(xué)生對點(diǎn)、線、面的創(chuàng)意表現(xiàn)，培養(yǎng)其構(gòu)成意識、畫面的組織能力，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力。而對于三、四年級的學(xué)生，需注重培養(yǎng)其專業(yè)藝術(shù)和技術(shù)的實(shí)際操作能力，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋室內(nèi)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)和技術(shù)運(yùn)用等。此外,教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)學(xué)分制的靈活性,允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)各自的基礎(chǔ)、特長、興趣選讀課程,在專業(yè)內(nèi)選擇發(fā)展方向，以優(yōu)化課程體系達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)能使室內(nèi)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出直觀、逼真的效果展示，是室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要工具，因而現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)將室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的教學(xué)列入課程中，使學(xué)生充分純熟掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的操作技術(shù)，以便更好地開展相關(guān)設(shè)計(jì)。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生還需了解掌握相關(guān)的施工工藝，把握市面材料動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，這就需要室內(nèi)設(shè)計(jì)課程增加相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可從實(shí)習(xí)與考察、課程試驗(yàn)、訓(xùn)練與競賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與報(bào)告等方面著手，開展多樣化的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握行業(yè)技術(shù)。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，除了專業(yè)知識的傳授外，還應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的交叉與融合，拓展學(xué)生的知識面，在課程上增加選修內(nèi)容，諸如傳統(tǒng)文化知識、心理學(xué)、營銷學(xué)、禮儀課程等，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)和引導(dǎo)新時(shí)代發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)高級應(yīng)用型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)人員根據(jù)建筑物的性質(zhì)、環(huán)境及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出舒適優(yōu)美、功能合理且能夠充分滿足人們需要的室內(nèi)環(huán)境，在這個(gè)過程中能夠很好地反映歷史文脈、環(huán)境氣氛等精神。設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有審視和解讀民族傳統(tǒng)文化的能力，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代特色有效加以融合，開創(chuàng)具有中國特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之路，使設(shè)計(jì)更符合我國的民族、地域特征，將中華民族的傳統(tǒng)個(gè)性文化弘揚(yáng)開來。教學(xué)過程中，教師應(yīng)穿插講授傳統(tǒng)文化和各裝飾藝術(shù)的手法、題材、樣式和風(fēng)格等相關(guān)知識，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。此外，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要與人打交道，旨在滿足客戶的心理需求，需要綜合考慮人際交往、人與環(huán)境等內(nèi)容。當(dāng)設(shè)計(jì)師與客戶的思想觀點(diǎn)有出入時(shí)，設(shè)計(jì)師需要運(yùn)用得體的表達(dá)和適當(dāng)?shù)慕涣髋c客戶進(jìn)行溝通，使雙方的思想達(dá)到高度的統(tǒng)一。基于這個(gè)特點(diǎn)，教師還需增設(shè)心理學(xué)、營銷學(xué)、禮儀課程等相關(guān)課程，以便使學(xué)生今后在激烈競爭中脫穎而出。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師可運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等靈活的教學(xué)方法，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來,突出素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)手段，摒棄籠統(tǒng)模糊的理論說教，充分利用幻燈片、錄像片、Internet、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息手段為學(xué)生服務(wù)，以直觀的視覺效果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)變得真實(shí)、具體、直觀，提升教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程盡量引入或整合為實(shí)作項(xiàng)目，將實(shí)踐運(yùn)用到教學(xué)過程中，要求學(xué)生自由組合，分別組成不同的設(shè)計(jì)小組，以小組為單位，共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的整個(gè)流程，包括解讀、分析設(shè)計(jì)任務(wù)書，與甲方溝通交流，到現(xiàn)場進(jìn)行勘測、記錄，做好相關(guān)項(xiàng)目的市場調(diào)查研究工作，運(yùn)用各種創(chuàng)意思維方式和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)的創(chuàng)意構(gòu)思，并運(yùn)用圖形語言將創(chuàng)意表現(xiàn)出來，通過討論及評價(jià)，形成設(shè)計(jì)方案，將方案移交甲方，獲得認(rèn)可后設(shè)計(jì)施工圖，將方案具體化，協(xié)助對施工過程的監(jiān)督，選定材料的樣式、顏色、質(zhì)感等。這個(gè)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都由小組成員共同完成，并讓學(xué)生之間共同分析討論?？梢宰寣W(xué)生以設(shè)計(jì)者的身份，上臺(tái)推介各自的方案，要求其他組的學(xué)生以“客戶”的身份提問題，設(shè)計(jì)者回答問題等，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及營銷能力。小組成員可根據(jù)各種的優(yōu)勢特點(diǎn)，分擔(dān)項(xiàng)目中的工作，在共同協(xié)作、討論交流過程中形成清晰的室內(nèi)設(shè)計(jì)邏輯，有助于學(xué)生掌握實(shí)際工作中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程及各個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特色

現(xiàn)代人對室內(nèi)設(shè)計(jì)的審美需求是不斷變換的，設(shè)計(jì)師只有打破常規(guī)，擁有自己的個(gè)性特色，才能保持對室內(nèi)設(shè)計(jì)的熱情。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重打破常規(guī)、因材施教、因勢利導(dǎo)，以一種宏觀的教學(xué)思路在每個(gè)環(huán)節(jié)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)廣泛自主的空間，激發(fā)創(chuàng)作熱情，發(fā)揚(yáng)個(gè)人特長與優(yōu)勢，充分的表現(xiàn)自我。首先，避免學(xué)生設(shè)計(jì)思維的單一性、固定性，教師可要求學(xué)生運(yùn)用已有的審美能力和不同的審美情趣從不同的角度去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)自然界或身邊事物本質(zhì)的美（造型、肌理、內(nèi)在結(jié)構(gòu)等），充盈自身的設(shè)計(jì)思維。例如，教師可通過分析不同造型要素的構(gòu)成（點(diǎn)、線、面、黑、白、灰）及其表現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生了解畫面多樣的組織形式和豐富的表現(xiàn)技巧，以提高學(xué)生的表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣性的表現(xiàn)手法開展設(shè)計(jì)，可注入一些設(shè)計(jì)意識形態(tài)，運(yùn)用夸張、變形、添加、重復(fù)、組合、文字理解等方法。讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、去理解、去描繪，這是一種主觀的想象和理解，同一種文字的表述會(huì)有不同的畫面效果。要求學(xué)生選擇自己真正感興趣的、又符合自己審美標(biāo)準(zhǔn)的題材，充分自由的表現(xiàn)出張力美、結(jié)構(gòu)美、材質(zhì)美及形的特殊感染力。運(yùn)用多媒體讓國內(nèi)外一些新的藝術(shù)思潮及觀念撞擊學(xué)生的大腦，教會(huì)學(xué)生如何去收集資料，使之能夠參考并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品。在輔導(dǎo)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的想法，根據(jù)其設(shè)計(jì)的情況加以引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地去追求設(shè)計(jì)上的個(gè)性特征。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注并運(yùn)用新材料、工具來創(chuàng)造出屬于自己的語言符號，對不同的材質(zhì)所具有的視覺效果和美感給予充分的表達(dá)，拓展設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，建立起自我的審美體系及新的形式語言。

（五）完善評價(jià)體系

對學(xué)生成績的評判，不應(yīng)是單一的、定性的，而應(yīng)綜合考查學(xué)生的理論知識、應(yīng)用技能、綜合運(yùn)用知識和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。建立教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合的多層次考核體系，可由多名教師共同展開教學(xué)評價(jià)，降低教師的主觀性對學(xué)生成績的影響。而學(xué)生在教學(xué)及實(shí)踐過程中的表現(xiàn)、作業(yè)等也納入成績的評定中。組成各個(gè)小組參與項(xiàng)目教學(xué)的成員，可根據(jù)成員之間在小組中的工作效果、貢獻(xiàn)值等內(nèi)容，進(jìn)行互相評價(jià)。不斷完善評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評價(jià)形式多樣化，評價(jià)內(nèi)容實(shí)用化，考核成績評定科學(xué)化，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（六）加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師資建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍，是推動(dòng)教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。室內(nèi)設(shè)計(jì)人才是復(fù)合型的人才，而要培養(yǎng)復(fù)合型的人才，首先需要有復(fù)合型的師資，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)是兼教學(xué)與指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐于一體的雙面材料，一方面要有正確的審美觀點(diǎn)，以及較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)還需要有廣博知識、一專多能的本領(lǐng)和完成教育教學(xué)任務(wù)的能力，才能在教育教學(xué)中，以自身的能力去征服學(xué)生。學(xué)生的文化知識層次高、具有較強(qiáng)的分析判斷能力，對于教師的能力他們都會(huì)有一套自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只有高素質(zhì)、有能力的教師，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，所以教師在教育學(xué)生的同時(shí)，還要不斷提高自身的能力，通過不斷的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，鍛煉出高水平的能力，才能真正的為室內(nèi)設(shè)計(jì)教育取得優(yōu)良效果提供有力的保證。

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1671-6531（2013）17-0099-02

責(zé)任編輯：何 巖