王燕輝

大學(xué)公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式研究

王燕輝

隨著當(dāng)前高校擴(kuò)招規(guī)模增大，大學(xué)生源質(zhì)量有所下降。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)和滿足公共英語(yǔ)發(fā)展的需求。為了能夠達(dá)到因材施教的目的，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，本文對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式進(jìn)行探究。

大學(xué)；公共英語(yǔ)；分層教學(xué)

王燕輝/洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院講師（河南洛陽(yáng) 471000）。

近年來(lái)，高校招生規(guī)模增大，學(xué)生的素質(zhì)存在差異，學(xué)習(xí)方法和興趣也因人而異，傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這種現(xiàn)狀。為了緩解目前的困境，在最大程度上實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)宗旨，保證大學(xué)公共英語(yǔ)良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，公共英語(yǔ)教師試圖找出一條行之有效的教學(xué)途徑，分層教學(xué)模式就是其中一個(gè)有益的嘗試。

一、大學(xué)公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式的必要性

公共英語(yǔ)分層教學(xué)最早是受到孔子“因材施教”思想的影響。在公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)在本質(zhì)上是教師承認(rèn)和充分考慮到了學(xué)生之間的差異，同時(shí)確立以學(xué)生為教學(xué)主體的一種教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的水平分為多個(gè)不同的學(xué)習(xí)類型，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，采用有區(qū)別的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出相異的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效把握教學(xué)進(jìn)度，改變授課方式，變換升降級(jí)體系，實(shí)行分層教學(xué)模式，使學(xué)生得到最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)分層教學(xué)的最好效果。

大學(xué)生源所在地的教學(xué)水平存在很大的差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)也相差很大。傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在課堂上都是按照英語(yǔ)成績(jī)中等的學(xué)生所具有的水平來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣就會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“沒(méi)學(xué)好”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“學(xué)不好”的現(xiàn)象。公共英語(yǔ)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的模式，采用分類與分級(jí)指導(dǎo)的分層教學(xué)模式，在此模式下不但可以給學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要提供條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心，還能進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。分層教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)模式，在當(dāng)前的教育環(huán)境下實(shí)施大學(xué)公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式是十分必要的。

二、大學(xué)公共英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)施的措施

1.學(xué)生分層次。公共英語(yǔ)分層次教學(xué)的保證與前提是將學(xué)生分開(kāi)層次。公共英語(yǔ)分層教學(xué)的編班可以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候進(jìn)行，分層的方式可以根據(jù)學(xué)生在高考中取得的英語(yǔ)成績(jī)，也可以由學(xué)校重新舉行相關(guān)的英語(yǔ)考試，然后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，還可以使用考試成績(jī)與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合的原則。分層教學(xué)最大限度地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想。在確定分層排班的標(biāo)準(zhǔn)之后，按基礎(chǔ)不同把學(xué)生分為精英班、普通班以及提高班，然后對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行有差異教學(xué)。公共英語(yǔ)分層次教學(xué)安排班級(jí)的時(shí)候還需要注意一些問(wèn)題：精英班與提高班的學(xué)生要在學(xué)生總數(shù)中占少數(shù)；普通班代表了大部分學(xué)生的水平，需要占據(jù)多數(shù)。所以在公共英語(yǔ)分層教學(xué)排班的過(guò)程中，教師與輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)，合理進(jìn)行排班。另外，也可以讓學(xué)生自主選擇，在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生在不同的班級(jí)進(jìn)行試聽(tīng)，體驗(yàn)不同公共英語(yǔ)任課教師的不同教學(xué)風(fēng)格再選擇最適合自己的班級(jí)。這樣方便了任課教師對(duì)于不同層次教學(xué)班級(jí)的管理，班級(jí)固定下來(lái)之后，學(xué)生就不能夠再任意流動(dòng)。但是每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生自己的意見(jiàn)可以進(jìn)行小范圍的調(diào)整。這種模式可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提出不同的教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在施行公共英語(yǔ)分層排班后，學(xué)校需要對(duì)每一個(gè)不同的班級(jí)提出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，合理安排每個(gè)層次班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，如果在教學(xué)的內(nèi)容、教材以及教學(xué)進(jìn)度安排上不能夠很好的區(qū)分，就不能完全體現(xiàn)出分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給教學(xué)帶來(lái)困難。精英班主要吸收的是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相對(duì)較深，選題廣泛?？梢杂删唧w的情況來(lái)設(shè)置一些擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)面的選修課程，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。普通班的學(xué)生人數(shù)占大部分，除了一些基本的英語(yǔ)技能訓(xùn)練，還應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)的廣度和深度。普通班的學(xué)生能夠按時(shí)按量完成公共英語(yǔ)教師布置的任務(wù)，教師對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)該采取靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。提高班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，授課內(nèi)容應(yīng)該以課本為主，注重訓(xùn)練基本技能和講解基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該投入更多的愛(ài)心和耐心，采用靈活的教學(xué)手段。

3.分層次考試。通過(guò)考試可以衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，考試對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的促進(jìn)。但是在分層教學(xué)模式下，不同層次的授課方式和教學(xué)內(nèi)容存在差異，所以在考試過(guò)程中，如果采用同一張?jiān)嚲砭腕w現(xiàn)不出公平性，所以分層教學(xué)也需要分層考試，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)分層。公共英語(yǔ)分層英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行開(kāi)放交互性評(píng)價(jià)法。精英班的三個(gè)評(píng)價(jià)是：學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。普通班的兩個(gè)評(píng)價(jià)是：學(xué)生對(duì)教師、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種多樣化的評(píng)價(jià)方式可以實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步，從而推進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)改革。多層次教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在考試100分的成績(jī)中，包含30分平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)+出勤率+口語(yǔ)交流成績(jī)+作業(yè)及測(cè)試）和70分的試卷卷面成績(jī)。公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式，公正評(píng)價(jià)尤為重要，需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師自己在教學(xué)評(píng)價(jià)中也能得到反思，促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。

5.改進(jìn)教學(xué)方法與手段。在大學(xué)公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式施行的過(guò)程中，劃分在同一個(gè)層次班級(jí)中的學(xué)生英語(yǔ)水平相差不大，在教學(xué)上采用的方式和目標(biāo)要求也相同，為同一級(jí)公共英語(yǔ)教學(xué)提供了有利的條件。大學(xué)公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中如果能輔助一些其他的教學(xué)方法，則效果可以更佳。在大學(xué)公共英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)施中，提高班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)別的班級(jí)來(lái)說(shuō)較差，所以在教學(xué)手段上，適合于泛讀結(jié)合精讀，但是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同樣不能忽視。英語(yǔ)教師在上課的過(guò)程中，講解和示范是必不可少的。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯方法在分層教學(xué)模式中可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)原文的理解，并且還可以進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作和翻譯的能力，最后表現(xiàn)為兩種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化。在公共英語(yǔ)分層教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽(tīng)說(shuō)能力。對(duì)普通班的學(xué)生采用情景教學(xué)法與翻譯教學(xué)法結(jié)合的教學(xué)形式，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、譯的能力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的精英班學(xué)生，需要以學(xué)生為教學(xué)的中心，在教學(xué)的方式上可采取任務(wù)法和交際法結(jié)合，老師需要努力形成良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造較多練習(xí)的機(jī)會(huì)，例如演講、小組討論、寫(xiě)作等。此外，教師應(yīng)該培養(yǎng)精英班學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)和自學(xué)英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中需注意的問(wèn)題

1.學(xué)生的心理問(wèn)題。在公共英語(yǔ)分層排班的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位，尊重學(xué)生自己的意愿，不能完全按照學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行劃分。由教師在學(xué)生進(jìn)行班級(jí)選擇前把不同英語(yǔ)教學(xué)層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生自己做出正確的和合適的選擇。學(xué)生在劃分之后的班級(jí)聽(tīng)課一段時(shí)間后如果發(fā)現(xiàn)不合適，英語(yǔ)教師應(yīng)該給學(xué)生更改的機(jī)會(huì)，這種方式在一定程度上能夠有效消除公共英語(yǔ)分層教學(xué)在劃分層次上對(duì)學(xué)生心理帶來(lái)的負(fù)面影響，避免了傷害學(xué)生的自尊心。在公共英語(yǔ)分層教學(xué)中，教師需要注重對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)為主，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

2.一些公共英語(yǔ)教師對(duì)分層教學(xué)模式的教學(xué)原理、教育理念和教學(xué)方法缺乏足夠理解，操作方式過(guò)于簡(jiǎn)單化、程序化。特別體現(xiàn)在精英班公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容拓展上，大部分公共英語(yǔ)教師認(rèn)為教材知識(shí)對(duì)于精英級(jí)學(xué)生已經(jīng)足夠，沒(méi)有意識(shí)到公共英語(yǔ)為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，也為專業(yè)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，導(dǎo)致了公共英語(yǔ)教師的備課不充分。這時(shí)需要各大學(xué)之間加強(qiáng)公共英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)交流，推廣公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)。

3.師資的配備要平衡。大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式中實(shí)施分層模式不是將學(xué)生分成不同的等級(jí)，所以也沒(méi)有必要把學(xué)校中教學(xué)比較好的教師用于少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生上，所劃分的每個(gè)層次的學(xué)生都應(yīng)該有好的教師資源。所以在大學(xué)公共英語(yǔ)分層教學(xué)模式實(shí)施中，學(xué)校在教師的分配上需要注重平衡，每個(gè)層次的學(xué)生都要配備教學(xué)骨干教師，而且對(duì)于大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)校在教學(xué)資源的配置上更需要有所照顧。

4.完善分層教學(xué)的評(píng)價(jià)制度。很多大學(xué)現(xiàn)在都已實(shí)施了學(xué)分制的教學(xué)制度，公共英語(yǔ)在實(shí)行分層教學(xué)模式后，也要分層考試，學(xué)生在入黨與評(píng)優(yōu)、評(píng)干等多種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的制度需要完善。

綜上所述，分層教學(xué)確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，要按步驟做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，要注意其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，找出解決辦法，從而促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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1671-6531（2013）17-0083-02

責(zé)任編輯：賀春健